完美教室之班級文化建設

王志鋒

（蘭州市第八十九中學，甘肅 蘭州）

班級是學生學習生活的主要場所，是小學生接受知識、掌握技能、養成健全的人格、形成思想觀念的主要陣地。確實，從某一刻起，一位教師（或幾位教師）和幾十個孩子相聚在一個稱作“教室”的地方，生命中一段最重要的時光在這個地方度過，大家的成就與挫敗、悲哀與喜悅源自這個地方，所以班級文化建設就成為師生成長的重要契機。新教育實驗的目標是“追求理想，超越自我”，新教育的重要理念是為了人的一切；是教給學生一生有用的東西；是重視精神狀態，倡導成功體驗；是強調個性發展，注重特色教育。新教育理念下，班主任要加強班級文化建設，從而更好地利用班級文化促進班集體和學生個體的發展。

一、班級文化建設的意義分析

（一）班級文化建設能引領學生的思想品質

班級文化是小學生認知教育的重要影響因素，其會在很大程度上影響小學生的認知體驗和價值觀。一個班級中的學生，相處的時間非常長，因為小學學制是6年，學生周一至周五的大部分時間都是在班級教室度過，所以相互之間的影響非常大。而且情緒、狀態本身的“傳染性”就比較強，積極、飽滿的情緒狀態會影響他人，消極、冷漠的情緒也會影響他人。

如果班級中的大多數學生都積極向上、團結友愛，那么個別學生也會規范自身的行為，與小伙伴打成一片。相反，如果班級中的大多數都冷漠、自私，那么個別學生也不會顧及他人的感受。完美教室之班級文化建設活動中，班主任必然會通過主題班會、實踐活動以及班級制度等多種途徑來營造積極向上、團結友愛的班級文化氛圍，進而在潛移默化中正面影響學生。

（二）班級文化建設是德育的重要載體

德育是學校教育的重要組成部分，包括思想品質教育、政治素養教育、道德法治教育、法律教育和心理品質教育等。班級是學生接受系統教育的重要場所，班級文化建設是加強德育的重要途徑。班級文化建設與學校德育是相輔相成的，高質量的班級文化建設能強化學生的德育，高質量的德育又有助于營造良好的班級文化氛圍。完美教室之班級文化建設模式下，班主任會創造良好的班級環境，會在潛移默化中熏陶學生的品質與情感，因而能夠切實提升德育的實效性。

（三）班級文化建設有助于形成良好的班風和班級秩序

班級中每個學生的學習和行為形成班風，而班風又在一定程度上影響著班級學生的學習和行為。完美教室之班級文化建設模式下，班主任會引導學生規范自身的行為，積極遵守班集體的規章制度，樂于助人，注重集體榮譽等。班主任會通過班會的形式，明確班規以及獎懲措施，并與學生共同確定班徽、班歌、班訓以及班級承諾，強化行為習慣養成教育、規則教育以及思想品質教育和審美、價值觀教育，進而就會在潛移默化中形成良好的班風和班級秩序。比如，當班主任與學生共同確定了班級活動的規章制度，共同明確了班委的職責，那么班委就會負責督促小伙伴，嚴格按照活動流程以及相應的秩序來規范自身的行為。以學校運動會為例，學生會在體育委員的帶領下，按照既定的路線進入觀眾席，直接參與運動比賽的學生會進入參賽區，做熱身運動等。

（四）班級文化建設有助于創建良好的校園風貌

班級是學校的基本組成單位，團結向上的班集體必然會創建良好的校園風貌。一般情況下，大多數學校都會組織展開班級衛生、班級文體活動以及班級紀律等方面的評比活動，并會組織專門的人員檢查教室衛生和紀律。完美教室之班級文化建設過程中，班主任會同學生共同制訂衛生值日規則，會引導學生將自己當作班級的主人翁，愛護班級公共環境，創建文明班集體，因而就會在創建良好班風的同時創建良好的校園風貌。如全校范圍內的文明班級創建活動，班主任會以班級為單位，嚴格要求學生等。

二、班級文化建設的內容以及途徑

（一）加強班級形象文化建設

班級形象包括班徽、班歌，甚至有班旗、班詩、班訓等內容。新教育理念下，一間教室應該擁有自己的獨特命名、象征標志、英雄與榜樣，或者說，一套屬于自己的形象符號，即形象文化建設。小學生的認知能力正處于快速發展的時期，小學低年級學生可能不理解班旗、班歌的含義，小學中年級學生以及高年級學生已經能夠理解了班徽、班旗、班訓等內容。因此，班主任要結合班級學生的認知特點，循序漸進地完善班級形象文化建設，從而切實營造良好的班級文化氛圍。

班主任要與學生一起，確定好班級名稱。班級命名，就像每個人出生時被命名一樣，是生命中一件特別重大的事情，它能轉化為一種精神意向，賦予教室一種精神力量。傳統模式下，教室的命名是數字，雖然便于區分，但是比較枯燥。新教育理念下，班主任要鼓勵學生將自己對班級的美好愿景寄托在名字上，引導學生積極為班級教室的命名獻計獻策。

關于班徽、班旗等的設計創作，班主任也要充分調動學生的主觀能動性，引導學生積極進行設計創作，并從大量的作品中選擇可視性強的班徽和班旗，從而在培養學生審美能力、創造能力的同時增強班集體的凝聚力，培養學生的集體主義精神。

班主任要引導學生加強自身形象建設。如學生的個人衛生、學生的狀態以及表現等，這些都是非常重要的。因為學生是班級的主題，班級教室名稱、班徽、班歌等內容的創建，是要培養學生的集體主義精神和品質，是要引導學生規范自身的行為。因此，學生要結合班級教室名稱、班徽以及班歌等內容來激勵自己，嚴格要求自己，從而充分發揮出班級形象文化建設的重要意義。

（二）加強班級精神文化建設

精神文化是班級文化建設的重要組成部分，反映著班級的精神面貌和學生的精神狀態以及心理品質等。精神品質的傳染性比較強，所以正面的精神文化建設就非常重要。班主任要結合班級學生的認知特點，運用多種方法，加強精神文化建設。

班主任可以組織學生展開多樣化的實踐活動，引導學生以積極、飽滿的精神狀態參與實踐活動，并引導學生將良好的思想理念落實到具體的實踐行為中。比如，節假日期間的社會志愿服務活動，班主任可以組織學生走上街頭，參與力所能及的衛生清掃活動，并宣傳保護環境以及公共衛生的重要性等。當學生體驗到了服務他人的樂趣和成就感，那么他們就會激勵自己，形成樂于助人、服務他人的良好品質。

班主任要借助多媒體課件，組織展開正能量的主題班會，熏陶學生的精神品質與心理品質。比如，班主任可以組織學生展開“我相信自己可以實現夢想”的主題班會，即學生要結合自身的基礎以及認知能力，制訂遠大的理想目標，從而以飽滿的情感狀態投入日常學習與生活中。比如，學生想要成為一名醫生，那么班主任可以引導學生通過網絡搜索的方式了解我國著名的醫科學院，了解考取醫科學院的要求等，從而以此為目標，嚴格要求自己。當學生全面了解與醫生相關的學校、職業等內容后，班主任再運用多媒體課件中的圖片直觀呈現系統化的理想目標教育內容，包括周恩來“為中華之崛起而讀書”的理想目標，包括魯迅先生棄醫從文的理想轉變等，引導學生將個人理想價值與祖國的發展建設結合在一起。

當班級中的大多數學生都以積極自主的精神狀態投入了日常學習與生活中，那么個別學生也會受到影響與熏陶，也會積極提升自我。

（三）加強班級行為文化建設

班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。多姿多彩的文化活動能開闊學生的視野，能發展學生的特長，還能培養學生健康的審美情趣。而且行為文化活動還能培養學生良好的行為習慣，為學生今后的發展與成長奠定基礎。

班主任可以結合節假日，組織學生開展多樣化的文化活動。比如，六一兒童節時，班主任可以組織學生開展文體表演活動，讓學生可以結合自身的興趣愛好，或是唱歌，或是跳舞，或是表演樂器，或是合唱等。比如，父親節、母親節時，班主任可以組織學生展開“我給爸爸/媽媽送禮物”的實踐活動，學生可以給父母寫感謝信，可以給父母制作節日賀卡，也可以幫助父母做力所能及的家務等。比如，國慶節時，班主任可以組織學生開展以歌頌祖國為主題的演講活動，即學生要自主寫作愛國主題的演講詞，然后將其通過聲情并茂的方式講出來。

班主任可以在班級范圍內開展多樣化的評比活動。如引導學生通過公開投票的方式評選班級內工作最出色的學生、學習成績最優秀的學生、體育鍛煉最積極的學生、書寫最認真的學生、日常相處最有愛的學生等。多元化的評選活動中，學生會揚己所長，規范自身的行為舉止，并在潛移默化中養成良好的行為習慣。

（四）加強班級制度文化建設

無規矩，不成方圓。制度是創建班級文化的重要基礎和保障，班主任要與學生明確班集體的規章制度，并引導學生主動遵守班級規章制度，從而為良好班級文化的建設奠定基礎。

班主任要與學生一起健全班級規章制度。班級制度就是師生共同遵守的行為準則，具體包括班級隊伍建設相關制度、學習考試制度、班級活動制度以及各類請假制度和獎懲制度。其中，學習考試制度包括學生課堂自習要求，包括交作業要求，包括課堂紀律要求等；班級隊伍建設制度包括班委職責、班委考評制度以及班委改選制度等。班級是一個大家庭，班級規章制度涉及學生班級生活和學習的方方面面，包括上下學時間、作業質量以及上交、課堂自習狀態、教室衛生打掃、班級活動等，因此，班主任要細化班級規章制度，引導學生清楚班規中的獎懲制度。

班主任要引導學生通過小組的方式互相督促和約束。小學生的自律能力正處于快速養成和提升時期，即便他們清楚了解班級規章制度的所有內容，但是偶爾也會出現無法約束自己的情況。因而學生與小伙伴朝夕相處，所以能起到很好的督促與幫助作用。因此，班主任要在班級范圍內創建合適的小組群體，并引導小組學生互相督促與提醒，然后結合小組學生的整體表現來評價學生的個體行為與團體行為。

（五）加強班級物質文化建設

班級環境是物質文化的重要組成部分，教室的墻壁、黑板報、特色角落環境等雖然不會說話，但是卻能起到“潤物細無聲”的教育效果，對學生有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，班主任要引導學生對教室進行包裝，讓每一面墻壁、每一個角落都會“說話”，從而創建良好的班級環境，加強班級物質文化建設。

1.班主任要引導學生辦好黑板報

黑板報的創建是加強班級文化建設的重要途徑，班主任要引導學生選擇正能量的內容或是社會熱點新聞，將其與圖片等結合在一起，通過圖文并茂的形式呈現出來，從而在吸引學生注意力的同時培養學生的審美素養，給學生傳遞積極向上的價值觀念。

2.班主任要引導學生建好圖書角或者是特色區角環境

如果教室的角落適合創建閱讀區角，那么班主任可以引導學生自主準備合適的書籍，將其放置到教室的書架上，并與班級學生互相分享優秀的書籍內容。如果教室的角落不適合創建閱讀區角，那么班主任可以結合班級學生的特點創建個性化的區角環境。比如，班主任可以將能體現“誠信、文明、友善”等良好品質的行為照片粘貼到墻壁上，具體可以是學生遵守交通規則的照片，可以是班級實踐活動的照片等。如果班級學生對科學實驗感興趣，那么班主任可以在教室區角的墻壁上粘貼學生對未來的暢想，從而引導班集體中的所有學生都能發揮自身的想象力暢想美好的未來。

3.班主任要引導學生創建整潔的教室環境

干凈、整潔的班級環境會讓身處其中的師生心曠神怡，有益于師生的身心健康。而且能否保持干凈、整潔的班級環境也能在很大程度上考核學生的文明素養。因此，班主任要加強對學生的教育督促，要做好自身的榜樣示范。比如，班主任要主動將垃圾扔到垃圾箱中，要隨手撿起地上的紙張，要督促學生互相約束，保持桌椅整齊、地面干凈等。

總而言之，班級文化是一種無形的教育力量，它就像春雨一樣“潤物細無聲”，能在潛移默化中啟迪學生的智慧，陶冶學生的性情，溫暖學生的心靈。新教育理念下，班主任要充分認識到班級文化建設的重要意義，要加強班級形象文化、精神文化、制度文化以及行為文化等的建設，從而創建積極向上、溫馨和諧的班級環境，進而切實促進學生的健康成長與全面發展。