師德精神與社會主義核心價值觀的邏輯理路 *

郭紫鵬，邢文利

(大連海事大學 馬克思主義學院，遼寧 大連 116026)

中國特色社會主義進入新時代，黨和國家事業的發展對高等教育的需要比以往任何時候都更為迫切，也對高校師資隊伍建設提出了新的更高的要求。習近平總書記在北京大學師生座談會上提到，“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風?！盵1]師德師風建設是教師隊伍素質建設的首要環節。社會主義核心價值觀滲透于社會道德規范的方方面面，對師德建設起著方向指導與價值引領的重要作用。加強師德師風建設要注重以社會主義核心價值觀來引領師德精神的養成。

一、師德精神的科學內涵與時代要求

教師承擔著教書育人的神圣使命，是學生健康成長的指導者和引路人，其師德素養關乎億萬學子的健康成長?！皫煹?，即教師的職業道德，它是教師在教育實踐活動中所應遵循的行為準則和應具備的思想品質?！盵2]從師德的概念中，我們可以知道師德集中展現著教師的道德品質和精神面貌。從邏輯起點、邏輯主線和終極目標三方面進行分析，師德精神是教師內化于心的高尚品質與崇高精神，是教師把教師職業上升為偉大事業所具有的道德品質與敬業精神，是教師對于一定社會所期待的職業道德要求的道德追求與自我塑造。

(一)師德精神的科學內涵

1.師德精神的邏輯起點

師德精神的邏輯起點是博大精深、源遠流長的中華文明。自古以來，中華民族延續著尊師重教的傳統，對教師有很高的道德要求，要求教師在教書的同時更注重育人?？鬃邮俏覈鴼v史上第一位教師，開啟了中華民族教育的先河，提出“誨人不倦”“因材施教”“為人師表”等重要的教育思想。他的教育思想是古代師德精神的集中表現。唐代詩人韓愈的詩句“古之學者必有師，師者傳道受業解惑也?！敝该髁私處熒袷サ穆氊熍c使命，所謂“道”便是師道，也是對教師師德精神的高度凝練。教育家蔡元培提出“教育者，養成人格之事業也”，指明教師不僅僅是傳授知識，更重要的是對學生人格修養的教育。從古至今，中華文明對教師這一職業始終包含著最高的道德期待和要求，始終重視對教師的師德精神的培養，師德精神的內涵也在一代又一代的思想家和教育家傳承中華文明的邏輯起點上不斷豐富發展。

2.師德精神的邏輯主線

師德精神是沿著一條邏輯主線不斷發展的。目前國內學術界對于“師德”一詞的界定，側重教師“個人道德”“職業道德”還是“專業道德”尚有爭議。但是教師的職業道德向專業道德轉換是當代師德發展的一個重要線索。[3]師德精神是教師內化于心的高尚品質與崇高精神，是教師把教師職業上升為偉大事業所具有的道德品質與敬業精神。師德精神的形成與發展同樣遵循由職業精神向事業精神轉換的邏輯脈絡，逐步從模糊、籠統的職業道德走向明確、專業的專業精神。2011年教育部頒布的《高等學校教師職業道德規范》從愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表六個方面，對高校教師職業責任、道德原則及職業行為提出了要求。[4]2018年教育部制定《新時代高校教師職業行為十項準則》從十個方面對教師職業提出新的更高要求。[5]從兩者的對比中，我們可以發現教師的職業道德規范內涵不斷豐富，涉及的內容也更加全面，教師職業道德正沿著專業化、明確化、人本化的方向逐步趨向于專業道德。因而，師德精神的內涵也更加明確，也趨向于轉化為一種高標準、可視化的專業精神，更加符合時代對教師發展的要求。

3.師德精神的終極目標

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。中華民族的偉大復興離不開教育事業的發展，離不開培養和造就一代又一代師德高尚、業務精湛的高素質的好老師。2018年教育部等5部門發布的《教師教育振興行動計劃(2018-2022)》中指出“加強師德養成教育，用‘四有好老師’標準、‘四個引路人’、‘四個相統一’和‘四個服務’等要求，統領教師成長發展，細化落實到教師教育課程，引導教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。”[6]培育師德精神對實現教育振興，推動教育事業的發展具有重要意義。青年一代是實現中華民族偉大復興中國夢的希望，教師的師德面貌直接影響著學生思想品質、道德風貌的養成，影響著學生的人生觀和價值觀的形成，因此，培育師德精神的終極目標是建設社會主義教育強國，實現中華民族偉大復興。

(二)師德精神的時代要求

新時代，師德精神具有符合社會發展的新要求。新時代的師德精神體現為對師德品質的錘煉與對教育事業的價值追求。

崇高的理想信念。要忠誠人民教育事業，貫徹黨和國家教育方針，以育才強國、傳道鑄魂為己任，以堅定的理想信念，筑牢信仰之基，樹立傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的偉大理想，繼承和弘揚立學為民、治學報國的遠大志向，積極投身改革發展的偉大實踐。

寬厚的仁愛之心。要尊重學生，理解學生，關心學生，師之本在愛，愛之本在生，以仁愛之心激發學生學習動能，促進學生健康成長，施展教育魅力，嚴慈相濟，誨人不倦，做學生良師益友；以理性平和的心態尊重學生的個性差異，培養學生服務社會的責任感，培養學生的創新精神，提高學生的社會實踐能力，促進學生全面發展。

高尚的道德情操。要以自身的學識風范和高尚師德啟發和激勵學生、以自身的人格魅力和模范的言行舉止感染和影響學生。為人師表，以身作則，言行雅正，作風正派，樹立優良學風教風，模范遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風尚。

無私的奉獻精神。要履行社會責任，貢獻聰明才智，獻身于人民教育事業，樹立不以“清貧”移教志的奉獻精神，樹立正確義利觀，甘于奉獻，甘為人梯，淡泊名利，志存高遠，傾注心血于教育事業，增強獻身于人民教育事業的榮譽感和自豪感。

執著的敬業品質。要不忘教書育人初心，牢記立德樹人使命，遵循教育規律和學生成長規律，因材施教，教學相長，打造扎實的知識功底和錘煉過硬的教學本領，以勤勉的教學態度潛心問道。

(三)師德精神的價值邏輯

師德精神的培育對社會精神文明和道德文明的發展以及對國家教育事業的進步具有重要價值。首先，師德精神具有重要的政治價值。當前，社會變革帶來的不僅是機遇，同樣也帶來了復雜多元的各種社會思潮，一些與社會主義核心價值觀相抵觸的社會思潮，沖擊著教師的思想領域，給一些教師的政治信仰帶來影響。培育師德精神有助于教師經受住各種不良思潮的沖擊，堅持正確的政治方向和堅定的政治立場。其次，師德精神具有重要的道德價值。師德是社會道德的組成部分，培育師德精神對于推動社會道德建設和提升社會道德風尚具有重要意義。教師是學生的道德榜樣，教師的一言一行都塑造著學生的道德面貌。教師要時刻心存道德情懷，用行動教育學生，用高尚的師德精神去感染和教育學生。最后，師德精神具有重要的精神價值。師德精神體現著教師的愛國精神、奉獻精神、敬業精神的統一，是學生成長成才的精神源泉，關系到學生的健康發展，學生是祖國的未來，是民族的希望，他們的精神世界關系到國家的前途和民族的命運，教師的師德精神是民族和社會發展的精神力量。

二、社會主義核心價值觀對師德精神養成的價值指向

習近平總書記指出:“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。”[7]社會主義核心價值觀與當代師德精神的內涵具有一致性，它的三層內容是師德精神養成的價值指向。

(一)正確的價值取向是養成師德精神的客觀要求

社會發展到一定階段，必然會產生多樣的社會思想，這就要求我們需要以一種符合社會發展的，有利于人民群眾利益的價值觀來引導人們樹立正確的價值取向。2015年中共中央辦公廳印發的文件中指出，“意識形態工作是黨和國家一項極端重要的工作，高校作為意識形態工作前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務?！盵8]高校師德建設必須堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，師德精神的養成是高校師德師風建設的重要組成部分，也理應把堅持正確的價值取向作為首要要求，必須堅持正確的政治理念，堅持社會主義核心價值觀。

(二)統一的價值認同是培育師德精神的必然要求

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的集中表現，從國家、社會、個人三方面提出了統一的價值理念。當前我國師德建設正需要起主導作用的社會主義核心價值觀使教師獲得認同感和使命感，在新形勢下，感悟師道，捍衛師道，帶頭踐行社會主義核心價值觀，形成統一的價值觀認同，成為培育師德精神，推動師德建設的必然要求。“如果社會主義核心價值觀作為當代中國社會的‘道’能夠使教師重新獲得歸屬感和認同感，重建教師確認個體自尊和社會地位、養成和踐履道德德性所需要的倫理共同體，那么，教師樂于成為‘社會主義道德的示范者、誠信風尚的引領者、公平正義的維護者’就不再是師德建設不可能實現的光明前景?！盵9]社會主義核心價值觀與師德精神的內涵具有一致性，它的三層內容也是培育師德精神的行動指南。在師德精神養成工作中踐行核心價值觀，是教師堅持統一的價值認同，對社會主義核心價值觀的具體實踐。通過以社會主義核心價值觀為價值引領，形成統一的價值認同，來構建當代師德精神，既是高校師德建設的迫切需要，也是踐行社會主義核心價值觀的實際行動。

(三)堅定的價值目標是鑄就師德精神的內在要求

社會主義核心價值觀為包括教師在內的全社會各行各業、所有團體和個人提供了必須遵循的價值要求，也提供了不斷發展與進步的目標導向。社會主義核心價值觀在個人層面倡導的“愛國、敬業、誠信、友善”價值準則，也應是教師師德精神培育的新向標?！皭蹏笔墙虝说母?，教師只有始終熱愛自己的祖國，才能在教書育人中獲得使命感和責任感?！熬礃I”是教書育人的價值標準，教師應該保持對教育事業的熱愛，全身心投入教育事業中，把“敬業”作為自己重要的價值標準，才能在敬業中找到個人價值與社會價值的統一，達到樂教?！罢\信”是教書育人的標桿，教師在與學生的交往過程中，應始終注意自己的言行，誠信做人，以身作則，把誠信的標桿立在學生的心中。“友善”是教書育人的關鍵，友善對待學生，學生才能感受到老師的愛與關懷，才能在老師的關懷下健康成長，養成良好的品質。教師只有積極投身到培育和踐行社會主義核心價值觀中，用社會主義核心價值觀來對照和要求自己，才能自覺抵制社會錯誤思潮和不良風氣的影響，始終保持思想觀念和道德素質的先進性，不斷提高自身道德修養，堅定正確的價值目標，保持不變的敬業精神，鑄就師德精神。

三、在學習和踐行社會主義核心價值觀的過程中培育師德精神的邏輯自覺

“師德是深厚的知識修養和文化品位的體現。師德需要教育培養，更需要老師自我修養?！盵10]習近平總書記指明了師德精神培育的宏觀路徑，需要營造良好的外部環境，更需要注重教師的自我修養。教師師德精神的培育是一個潛移默化的過程，需要在學習和踐行社會主義核心價值觀的過程中培育師德精神的邏輯自覺，通過不斷強化師德精神內化的制度自覺，深化師德精神外化的實踐自覺和提高師德精神升華的創新自覺，充分發揮社會主義核心價值觀對師德精神培育的引領作用，引導教師師德精神內化于心、外化于行，養成高尚的師德精神。

(一)強化師德精神內化的制度自覺

師德精神的培育只有通過強化制度保障機制，才能扎實推進。高校要高度重視師德建設，第一，通過建立和完善科學合理的師德領導機制，制定注重師德精神培育的政策導向，營造培育教師高尚師德精神的良好氛圍；第二，完善教師準入機制，要把社會主義核心價值觀納入教師準入制度建設，對社會主義核心價值觀有深刻認同的優秀人才才能進入教師隊伍；第三，完善教師師德考核評價機制，要根據社會師德發展的整體水平制定科學的師德評價標準，把能否積極培育和踐行社會主義核心價值觀作為教師考核、聘任(聘用)和評價的重要標準，建立教師師德考核檔案，對教師的政治品質和工作作風進行整體考核；第四，完善教師獎懲機制，把師德精神的內涵細化在日常教學科研工作中進行考核，對于師德表現突出的優秀教師，予以重點培養、表彰獎勵，對于師德表現較差的教師，要查明原因，予以批評教育。從多個方面綜合施策，強化師德精神內化的制度保障。

(二)提升師德精神升華的理念自覺

教師師德精神的培育是一個逐步升華的過程。師德精神的培育并非把教師職業走向理想化和神圣化，而是引導教師作為師德的主體逐步認識、肯定和發展自己的過程。師德精神的培育要關注教師個體的精神生活，引導教師理解培育師德精神的價值和意義，引導教師認識到培育師德精神是完善自身的最好途徑。一個人如果選擇了教師這一偉大的職業，就需要有對教師事業的熱愛和執著精神，教師職業不僅僅是謀生的手段，更是一種追求幸福生活的平臺。社會主義核心價值觀要想發揮其價值導向的作用，同樣要注重踐行，注重落細落實，師德精神培育要注重引導教師將社會主義核心價值觀內化于心，外化于行。社會主義核心價值觀的學習和踐行就是要激發教師熱愛教育，逐步在生活中養成高尚的師德精神。教師要以社會主義核心價值觀作為立德樹人的基本遵循，從為人處事做起，從生活點滴做起，注重個人修養，在師德實踐中領悟和養成師德精神。[11]

(三)深化師德精神外化的實踐自覺

教師師德精神的培育是一個潛移默化的過程，在師德精神培育中要營造積極學習和踐行社會主義核心價值觀的良好氛圍，讓教師在學習和踐行核心價值觀過程中，潛移默化地踐行師德。利用學校宣傳陣地，大力宣傳社會主義核心價值觀與師德精神的內涵和意義，深入挖掘并及時宣傳教師學習和踐行社會主義核心價值觀的經驗做法和典型事跡，讓教師成為核心價值觀的傳播者與踐行者，在實踐中更好地提高師德素養，培育師德精神；注重師德典型的選樹，師德典型承載著育才強國、傳道鑄魂的歷史使命，彰顯著甘于奉獻、甘為人梯的社會擔當，體現著以德立學、以德施教的道德情懷，是社會主義核心價值觀的真實反映和集中體現。注重發揮師德典型胸懷大局、行為世范的典范效應和感召力量，有助于將社會主義核心價值觀內化為教師的精神追求，進而促進師德精神的養成；注重對教師隊伍開展師德培訓活動，在培訓課程內容的設置和課程結構的設計上，應主動將社會主義核心價值觀的學習納入課程內容中去，利用核心價值觀的引領作用為教師師德精神的培育提供豐富的價值底蘊與正確的價值導向。