用閱讀的力量成就最好的我們

王云霞

新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人——朱永新提出：一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。

回望自己的成長(zhǎng)過程，筆者出生于湖湘文化的文脈所在——衡陽(yáng)船山書院，閱讀給了我最好的滋養(yǎng)。家里的書房是我童年最喜歡的地方，父母是我第一任閱讀導(dǎo)師。閱讀，一直是我們一家人共同的話題。這段嵌入我生命的閱讀經(jīng)歷，為我打好了溫暖的生命底色。

時(shí)代日新月異，終身學(xué)習(xí)已成為每個(gè)人都需要面臨的課題，而要想實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)就必定離不開閱讀。如何系統(tǒng)地推進(jìn)閱讀？怎樣引導(dǎo)師生、家長(zhǎng)在自主閱讀中實(shí)現(xiàn)自我生長(zhǎng)？如何打造閱讀品牌，更好地發(fā)揮學(xué)校的輻射引領(lǐng)作用，推動(dòng)全民閱讀？

這些是筆者所在校在探索推動(dòng)學(xué)校閱讀中遇到的一些疑問。作為一名校長(zhǎng)，筆者一直堅(jiān)信，學(xué)生能在書香里遇見更好的自己，遇見更寬廣的世界，與同事們一道努力在推進(jìn)閱讀方面做出了一些探索和嘗試。

希望通過講述三個(gè)故事分享筆者在推進(jìn)閱讀方面的一些實(shí)踐與探索。

一、一本書引發(fā)的思考

師生的閱讀從一本書開始，這本書的名字叫《做個(gè)愛書人》。在學(xué)校舉辦的屬于實(shí)小人的閱讀節(jié)——第一屆閱讀嘉年華活動(dòng)中，筆者向?qū)W生、教師和家長(zhǎng)講述了這個(gè)故事。故事的主角是這個(gè)不愛讀書的學(xué)生，圖書管理員舒老師想盡辦法，只為讓該學(xué)生愛上閱讀，可是學(xué)生顯然并不領(lǐng)情，于是舒老師組織閱讀周，開展圖書角色扮演，學(xué)生還是覺得無聊，舒老師送了一大袋書給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生的媽媽也一起加入閱讀，學(xué)生終于找到了她的興趣點(diǎn)，開始投入閱讀。故事的結(jié)尾有了很微妙卻很幸福的轉(zhuǎn)變，學(xué)生終于成了閱讀的主角。

你會(huì)不會(huì)在故事中找到現(xiàn)實(shí)的影子？我們不禁在思考：教師給予學(xué)生的是不是他們所需要的？遇到瓶頸我們?nèi)绾瓮黄疲磕芊駡?jiān)持？

既然閱讀是如此的重要，那么學(xué)校閱讀也要與時(shí)俱進(jìn)，為閱讀而設(shè)計(jì)，為閱讀而重新定義。學(xué)校組織教師對(duì)閱讀興趣、閱讀內(nèi)容、閱讀方法進(jìn)行深入研究，定制了實(shí)小推進(jìn)閱讀的頂層設(shè)計(jì)。

學(xué)校的辦學(xué)理念是“讓每個(gè)生命綻放光彩”，生命，因閱讀而美好。“每個(gè)生命”包含學(xué)生、家長(zhǎng)和教師。我們倡導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都努力成長(zhǎng)為終身閱讀者，打破了學(xué)校閱讀僅僅是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的狹隘觀念，家校社三主體共享共育，形成閱讀共同體。

學(xué)校將閱讀作為課程改革和培養(yǎng)教師隊(duì)伍的抓手，促進(jìn)共學(xué)共生共長(zhǎng)。2017年12月，由筆者牽頭負(fù)責(zé)，成立“愛閱讀工作室”，下設(shè)文化建設(shè)、閱讀課程、閱讀活動(dòng)、閱讀評(píng)估四個(gè)項(xiàng)目組。在愛閱讀工作室的引領(lǐng)下，學(xué)校從“泛在友好的閱讀空間打造，多樣循環(huán)的閱讀輸出途徑構(gòu)建，扶助+自主的讀書共同體建設(shè)，共生共長(zhǎng)的閱讀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)打造，分級(jí)融合的讀書會(huì)課程體系實(shí)施”這五個(gè)維度，進(jìn)行探索實(shí)踐。

這個(gè)探索的過程并不如設(shè)想的那么順利，項(xiàng)目組教師也如同故事里的舒老師一樣經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的“嘗試—失敗—再嘗試”的過程。因?yàn)閳?jiān)持，學(xué)生總能找到一本適合自己閱讀的書。而教師也深信，師生的堅(jiān)持，終將抵達(dá)美好！

二、一場(chǎng)讀書會(huì)產(chǎn)生的力量

要讓學(xué)生愛上讀書，首先教師要愛上讀書，要讓教師愛上讀書，首先校長(zhǎng)和行政領(lǐng)導(dǎo)層就要做好引領(lǐng)。學(xué)校的第一場(chǎng)讀書會(huì)是從2018年行政務(wù)虛會(huì)開始的，從此，行政讀書會(huì)開啟了每周一讀之旅，從主題分享到好書共讀，從線下研討到線上推廣，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)了閱讀新風(fēng)尚。

一所學(xué)校一旦有了一批向?qū)W而生的管理者，必將引領(lǐng)一個(gè)終身成長(zhǎng)的教師團(tuán)隊(duì)。六年以來，每周一次的行政讀書會(huì)從不“斷更”，行政干部們?cè)谝黄谝粫?huì)的共讀中，對(duì)好的教育有了更豐富、深刻的認(rèn)識(shí)，他們?cè)趯?shí)踐與反思中領(lǐng)悟?qū)W校管理之道，更好地賦能自身，賦能他人。

在行政讀書會(huì)和教研組讀書會(huì)的帶動(dòng)下，越來越多的教師自發(fā)成立各種形式的讀書會(huì)，成為校園里一道迷人的風(fēng)景。新進(jìn)本校不久的體育學(xué)科柴老師三年生兩娃，被生活瑣事纏繞，工作力不從心，加入“敢想敢言”讀書會(huì)后，擠出時(shí)間啃教育專著，與會(huì)員交流、分享，不自信的她逐步登上教師素養(yǎng)大賽、開學(xué)典禮、閱讀節(jié)等舞臺(tái)綻放光彩。如今她已經(jīng)成長(zhǎng)為年級(jí)主任，是我校200多名教師隊(duì)伍的縮影。教師們從閱讀里突圍平庸，遇見更好的自己。

一個(gè)不讀書的家庭，培養(yǎng)不出會(huì)讀書的孩子，學(xué)校把親子讀書會(huì)建設(shè)作為實(shí)小推廣閱讀的主要項(xiàng)目，在學(xué)校承擔(dān)的十三五省級(jí)課題“小學(xué)生讀書會(huì)組織策略”研究的基礎(chǔ)上，搭建家庭讀書會(huì)支持平臺(tái)，至今已經(jīng)探究出讀書會(huì)基本扶助模式，培養(yǎng)一批家長(zhǎng)讀書活動(dòng)志愿者，打造良好的閱讀生態(tài)。通過“自主組建—專業(yè)扶助—提供平臺(tái)”，促進(jìn)家庭閱讀活動(dòng)深入開展，讓閱讀發(fā)生在每一個(gè)家庭。

學(xué)校已經(jīng)成立了239個(gè)讀書會(huì)，他們有自己的組織形式——班級(jí)讀書會(huì)、鄰里讀書會(huì)、主題讀書會(huì)；這些讀書會(huì)都有自己的讀書主題、管理細(xì)則，并且形成了自己的特色。學(xué)校在其中完善組建——幫扶提升——搭建平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上建立讀書會(huì)的組織模式，制訂讀書會(huì)組織流程，然后完善讀書會(huì)活動(dòng)細(xì)則，每學(xué)期學(xué)校定期發(fā)布閱讀地圖和讀書攻略，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。

讀書，讀人，讀世界。學(xué)生的閱讀過程是不斷認(rèn)知自我，內(nèi)驅(qū)力不斷被激發(fā)的過程；也是獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知，學(xué)會(huì)與世界相處的過程。“雙減”當(dāng)下，閱讀是給學(xué)生最好的“加餐”，激發(fā)了他們成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，提升了他們的表達(dá)力、溝通力、思維力、協(xié)調(diào)力。

當(dāng)家長(zhǎng)因外在世界的喧嘩而迷茫，被“內(nèi)卷、焦慮、雞娃”裹挾時(shí)，作為學(xué)校應(yīng)該如何發(fā)聲？閱讀，給了我們答案。我們的家長(zhǎng)和學(xué)生，通過閱讀豐盈內(nèi)心世界，不斷自我生長(zhǎng)，堅(jiān)定地去抵達(dá)一個(gè)更豐富的未來！

三、一個(gè)讀書共同體產(chǎn)生的影響

2019年的春天，學(xué)校40多位小作家在長(zhǎng)沙市圖書館發(fā)布了他們的原創(chuàng)新書。這場(chǎng)“未來我來”新書發(fā)布會(huì)源于他們與筆者進(jìn)行的一次讀書交流。當(dāng)我們聊起夢(mèng)想的時(shí)候，一些學(xué)生告訴我，他們已經(jīng)在寫書了，夢(mèng)想就是長(zhǎng)大后成為一名作家。筆者告訴他們，夢(mèng)想就是用來實(shí)現(xiàn)的，何必等到長(zhǎng)大。于是，長(zhǎng)沙市圖書館有了第一場(chǎng)為小學(xué)生開的新書發(fā)布會(huì)，我們邀請(qǐng)了作家、編輯等一起來見證學(xué)生夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的高光時(shí)刻。40多名小作家也都收到了長(zhǎng)沙圖書館的館藏證書。

一場(chǎng)新書發(fā)布會(huì)也讓學(xué)校與圖書館兩個(gè)閱讀陣地達(dá)成了共建協(xié)議，圖書館為學(xué)生提供圖書和閱讀場(chǎng)地，學(xué)校為圖書館輸出優(yōu)質(zhì)閱讀課程。隨后，越來越多城鄉(xiāng)學(xué)校加入了共建隊(duì)伍，長(zhǎng)沙圖書館、音樂廳、媒體、熱心企業(yè)等公共服務(wù)機(jī)構(gòu)加入了學(xué)校的閱讀活動(dòng)，從一所學(xué)校的狂歡到一群人的歡愉。2019年4月，由實(shí)小發(fā)起成立了“和閱”聯(lián)盟，我們開始集合眾人，攜手讓閱讀走得更遠(yuǎn)！

作為“和閱”聯(lián)盟的發(fā)起單位，實(shí)小向聯(lián)盟學(xué)校輸出豐富的閱讀課程開發(fā)、閱讀師資培訓(xùn)、閱讀活動(dòng)策劃等經(jīng)驗(yàn)，也將享受更多聯(lián)盟單位提供的優(yōu)質(zhì)資源。

至此，家校社攜手、三方聯(lián)動(dòng)、全員參與的大閱讀格局已形成。通過學(xué)校官微、校刊、官網(wǎng)、校園電視臺(tái)等媒體傳播，以及線上的超星閱讀平臺(tái)，為讀書會(huì)提供互動(dòng)交流、成果展示、創(chuàng)新服務(wù)、引領(lǐng)示范的陣地；通過打造有影響力的品牌活動(dòng)，使師生、家長(zhǎng)在交流、展示、示范中主動(dòng)成長(zhǎng)、不斷精進(jìn)，也通過讀書會(huì)的輻射引領(lǐng)，形成讀書會(huì)閱讀文化，發(fā)揮閱讀社會(huì)化教育功能。

愛閱讀的力量是一點(diǎn)一點(diǎn)的光，匯聚起來，點(diǎn)燃生命之光，可以溫暖現(xiàn)在，照亮未來。在“行與思”中，筆者與實(shí)小團(tuán)隊(duì)尋找閱讀的最佳途徑，培養(yǎng)胸有翰墨、頂天立地的未來人，用閱讀為每一個(gè)成長(zhǎng)中的生命帶來精神的寧?kù)o和豐盈，師生收獲了生命成長(zhǎng)的無限可能和無限精彩！