“四位一體”打造思政課精準教學新模式：以江蘇農林職業技術學院為例

柏 申，馬萬順

(江蘇農林職業技術學院 馬克思主義學院，江蘇 鎮江 212400)

2017年，《高校思政工作質量和提升工程實施綱要》提出“注重精準施策”，可以看做明確提出精準思政的起點。教育部思政司在2019年工作要點中明確提出“著力推進精準思政”，在2020年工作要點中9次出現“精準”的提法。2020年12月15日，教育部思政司司長魏士強在《中國教育報》發表題為《健全精準思政體制機制 為教育高質量發展固本培元》的署名文章，總結“十三五”期間思政工作的成就，并為“十四五”期間的思政工作提供參考意見[1]。可以看出，精準思政已經上升到統領思政工作全局的戰略高度，精準思政頂層設計的輪廓日益清晰。2019年12月，在成都舉辦的“新時代高校精準思政高端學術論壇”上，80多位專家學者經過研討，達成了具有廣泛影響的“成都共識”：即精準把握識別教育對象的思想特點和內在需要，精準供給思想政治教育內容，精準選擇思想政治教育路徑、手段和方法，精準評估思想政治教育效果[2]。“成都共識”提出的“四個精準”，對把握精準思政的內涵以及如何實施精準思政具有重要意義，為高校實施精準思政提供了解決方案。

怎樣在高職院校實施精準思政呢？江蘇農林職業技術學院貫徹習近平總書記2019年在思想政治理論課教師座談會上的講話精神，根據《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》等文件要求，把打造思政課精準教學作為實施精準思政的切入點和著力點，形成了師資、課程、方案、考核“四位一體”思政課精準教學新模式。

1 打造精英師資隊伍，夯精準思政課之基

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思政課關鍵在思政教師。雖然整個思想政治工作隊伍龐大，但整個思想政治教育體系離不開思政教師的指導、協助與參與，因此必須把打造一支數量和質量都符合要求的思政課精英教師隊伍作為開展精準思政的基礎，以此解決“誰來教”的問題。近年來職業教育大發展，學生數量猛增，不少院校師資力量不足，不得不進行大班教學，實施大水漫灌。這種大水漫灌式的教學，是以教師為主體、學生為客體的灌輸，學生缺乏主動性積極性。因此，擴充教師隊伍、提升教師素質才能實現小班教學、滴水澆灌。根據國家1 ∶350的硬性要求，江蘇農林職業技術學院在穩定老教師的基礎上，大規模引進新教師入職，適當選用高素質兼職教師，形成了一支專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的思政教師隊伍。現有專職思政教師26人，其中近4年引入的教師為16人，柔性引進高層次人才5名，后續還要引進一批高水平年輕教師。根據學校實際情況來看，打造思政隊伍重在對年輕教師進行綜合能力提升。江蘇農林職業技術學院通過下面“五關”，提升其教育教學能力。

1.1 側重“三背景”，把好門檻關

江蘇農林職業技術學院作為“雙高”建設單位，其職業特色、農字特色和地方特色突出，要求教師要知農、愛農、服務于農，招聘思政教師須結合學校特色、思政師資要求，優先挑選具有“三農”背景、師范教育背景或思想政治工作背景的教師。

1.2 實施“三培訓”，筑牢培訓關

建立完整崗前培訓體系，為教師上崗提供實戰經驗，以盡快適應崗位要求。人事部門做好師德師風培訓、教務部門做好教情學情培訓、馬克思主義學院做好教材教法培訓。通過“三培訓”，提升了教師法律意識、師德素養和教學技能。

1.3 結合三“個人”，統籌使用關

思政教師的個人經歷、興趣愛好不同、個性不同，如何用好教師是人盡其才的必然要求。學校充分結合個人特長、個人經歷和個人意愿，綜合三“個人”進行統籌安排，讓教師選擇好主教課程和主要任務，以便人盡其才。

1.4 做好“三培養”，賦能成長關

教師成長是個過程，既有自身實踐經驗的積累，也要給予幫扶。學校實行“三培養”制度，助力教師成長。一是實行導師制，為年輕教師配備導師，一對一培養，提升教科研能力；二是教務部門聽課評教培養，一對一點評指導，補短板；三是組織教師參與教育部、省教育廳和學校三級培訓，提升業務能力。三年來，共100多人次在四川大學、華南師范大學、揚州大學等高校和機構進行學習、培訓、交流、研修。

1.5 構建“三平臺”，助力成才關

一是構建集體備課平臺，確定具體年輕教師為主備課人，以業務促成才；二是提供展示平臺，鼓勵思政教師參加各類比賽，以展示促成才；三是搭建服務平臺，鼓勵年輕教師指導社團、暑期實踐、技能大賽等活動，以服務促成才。

通過以上措施，思政教師教學科研能力顯著提升，先后獲得省高職院校信息化教學能力比賽一等獎2項、省職業院校教學大賽二等獎3項、省高職高專院校思政課中青年教師教學技能競賽二等獎2項；主持共青團中央課題1項、省廳級課題38項、校級課題12項，在中文核心期刊和其他學術期刊發表論文60多篇，在《光明日報》發表文章1篇。

2 打造精品課程體系，鑄精準思政課之本

課程是實施教育的載體，是落實立德樹人根本任務的基礎。江蘇農林職業技術學院按照國家要求，結合學校特色，積極開展“三教”改革，通過精品課程建設、網上課程建設和實踐課程建設，形成了“配方先進、工藝精湛、包裝時尚”的思政課課程體系，解決了“教什么”的問題，為精準思政鑄造了基礎。

2.1 用好國家教材，建設精品課程

按照國家要求，嚴格使用國家統一教材，組織教學團隊對教材進行研究，把教材體系轉化為教學體系。積極申報精品課程建設，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養與法律基礎》皆為校級精品課程。精品課程涵蓋課程標準、教學標準、教材教案、媒體資源、教法學法、考核標準等方面，各方面都是精心制作，可為學生成長精準推送教學內容。

2.2 線上線下結合，建設線上課程

結合課程體系，對課程知識點進行精細化處理，教師“導演”，學生“出演”，通過情景劇表演、學術大講堂、農林訪談等情景設計直面難點痛點、注重熱點焦點，開發了集思想性、知識性、實用性和趣味性于一體的慕課。慕課平臺視頻精彩紛呈、包裝時尚、寓教于樂，深受學生歡迎。學校“基礎”和“概論”兩門課程在中國大學MOOC平臺面向全國開放，多所學校采用了課程，累計學習人數達3萬多人次。課程獲評全國林業職業院校思政課程“十佳教學案例”、團省委“信仰公開課”省級示范課。在2020年新冠疫情之下，線上教學平臺起到了不可替代的作用。

2.3 理論結合實踐，建設實踐課程

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。職業教育是與普通高等教育不同類型的教育，在教學上更突出實踐性。學校把理論和實踐融于一體，在思政課程建設中為實踐教學單獨設置1個學分，課務安排三分之一為實踐課，實現理論教學實踐化、實踐開展項目化。組織教師出版了《思想政治理論課實踐教程》(含電子版)，自主開發虛擬仿真(VR)系統，匯編了《江蘇農林學院技能大賽成果集錦》，增強了課程親和力。《思想政治理論課實踐教程》被評立項為江蘇省精品教材。

2.4 時政課專題化，建設精美課程

根據教育部要求，在全校一二年級全面開展了《形勢與政策》課程的教學。該課程時效性強、備課量大、學生人數多。根據任課教師專長，把思政教師分為多個團隊，每隊四人，每人主講一個專題，每個班級由四位教師輪流講授。這種“專題化”、“模塊化”教學讓每堂課都體現思政課高水平，節節課都是精美體驗，深受學生歡迎。

3 精密打造實施方案，辟精準思政課之徑

思政課理論性強，涉及面廣，需要建立協作機制、制定綜合實施方案，才能有效達到精準之效果。江蘇農林職業技術學院按照教書育人規律、學生成長規律和思想政治工作規律，結合校情，通過建章立制、拓展課堂和個性識別，制定了可行性實施方案，解決了“怎么教”的問題。

3.1 建章立制，精制實施方案

制定《江蘇農林職業技術學院加強和改進思想政治工作實施方案》為全校思想政治工作提供制度保障和實施準則。校黨委會議、校長辦公會定期召開專題會議，研判思想政治工作。黨委書記、校長等校領導帶頭上思政課、聽思政課。按照《普通高等學校馬克思主義學院建設標準(2019年本)》，推進馬克思主義學院建設，按照生均30元標準，足額撥付思政課專項經費，為思政課建設、教學和培訓等奠定基本保障。馬克思主義學院建立了“教研室管理辦法”、“年度考核辦法”、“教學督導規范”、“在線教學規范”、“集體備課主備課人制度”等制度體系。在制度的規范下，思政課精準開展有了基本遵循和根本保障。

3.2 拓展課堂，精設教學場景

在傳統思政課堂教學的基礎上，積極探索第二課堂，把傳統“講授式”教學轉變為“體驗式”“嵌入式”教學。充分利用校史館、農博園、茶博園等校內平臺，開展現場教學，融入學校發展歷史、農業發展歷史和茶文化，培養學生知校愛校、熱愛三農的情懷，培養農業大國的愛農人。通過校史校訓、校規校紀、勵志廣場進行校園文化體驗；在宿舍、圖書館、教室浸潤思政要素，進行生活學習場景體驗；通過參觀當地文化、產業基地和擔當自愿者，進行社會實踐體驗；通過學術報告、青馬社團、專題講座進行理論學術體驗；通過反轉課堂、情景劇演出、課程大賽實現主角體驗；充分利用“兩微一端”開展網上思政，感受指端體驗；在開學、軍訓、升國旗奏國歌、頂崗實習動員、畢業的典禮等重大場合，納入思政要素，給予嵌入式思政教育，春風化雨、潤物無聲。

3.3 個性識別，精心滴水滴灌

精準識別學生情況，是實施精準思政的前提。通過建設數據化校園、構建一體化信息平臺，全面掌握學生上課、圖書借閱、消費傾向、心理狀態和興趣愛好等，數據中心進行數據畫圖，精確顯現學生個性。思政導師根據數據分析和學生畫像設計一人一案，進行精準實施，從大水漫灌轉為滴水滴灌。

3.4 同頻共振，部門精密協作

落實三全育人，構建完善立德樹人工作體系，調動廣大教職工參與思想政治理論教育的積極性、主動性，動員各方面力量支持、配合思政教師開展教學科研、組織學生社會實踐等工作，提升思政課教學效果。學校在課題申報、職稱評定、教研獎勵等方面專門為思政教師預留名額，極大提升了思政課教師的積極性和創造性。按思政老師特長，將所有思政老師和二級學院結合，形成一院一特色的思政教學模式。與學工處、團委等學生教育管理機構相互溝通，將思想道德標準量化、具體化，使之融入思政教學過程、融入實踐項目、融入日常行為表現。

4 打造精細考核體系，賦精準思政課之能

考核在一定程度上起到獎懲作用，是激發學生學習的重要手段。精準考核是實施精準思政的重要環節。江蘇農林職業技術學院把認知考核和行為考核相結合，完善考核評價。通過慕課平臺學習、實踐活動的開展及日常素質行為精細測評，改變傳統的單一試卷考核方式，解決了“怎么考”的問題，進一步賦能思政課教學。

4.1 精心設計題庫，進行理論學習考核

開發信息化考試系統，隨機考試方式，系統自動評判成績；或利用慕課平臺隨機組卷考試，并結合學生網上課程學習情況、作業完成情況以及參與討論情況等進行理論知識學習考核。

4.2 精確評定踐行，進行實踐和行為考核

根據項目活動中學生的參與度、任務完成度及視頻制作質量、小報創作水平等進行實踐考核；結合學生在思政實踐活動中的行為表現、創新能力進行行為考核；結合學工、團委等部門，通過學生日常行為規范、道德品質等進行綜合素質測評[3]。以上兩個考核按比例取值相加，形成學生最后成績，考核成績作為評獎評優、入團入黨的基本參考指標。這種采取知識點的認知考核與學生實踐操作、日常行為相結合的考核體系，對學生的評價更全面，更科學合理，特別是注重學生學習過程和實踐行為，對學習積極性和行為自覺性提升起到以考促進的作用。

通過探索與實踐“四位一體”思政課精準教學新模式，江蘇農林職業技術學院在精準思政教學理念理解、精準思政路徑探索、精準思政評價等方面取得了一定成績，《中國教育報》、《江蘇教育報》和江蘇教育電視臺等媒體對學校思政課教學進行了特別報道。

5 結語

精準思政的理論研究與實踐探索方興未艾，是高職院校加強思想政治工作的新模式。隨著實踐深入，更多的理論探索、實踐模式和實效評估將層出不窮。因此，精準思政必然會成為高職院校思想政治工作研究的持續性熱點，值得深入思考、深化研究、付諸實踐。