探討教學理念的高校多媒體建設和管理思路

張諒

（江蘇省徐州財經高等職業技術學校，江蘇徐州 221000）

在信息技術發達的當下，多媒體蓬勃發展，走入了多個領域，其中就包括了教學領域。在該領域中多媒體被視作一種功能豐富且強大的教具，可以給教學工作提供諸多便利，因此應用價值突出，故多媒體短時間內在教學領域中普及。但隨著時代的發展，人們逐漸發現當前教學領域中多媒體的使用與教學理念有一定距離，其作用尚未完全發揮，并未完全服務于教學理念，因此為了進一步推動多媒體在教學領域中的發展，并利用多媒體提高教學效率、質量，有必要圍繞教學理念對多媒體建設與管理思路進行研究。

一、高校多媒體的教學意義與應用現狀

（一）教學意義

傳統教學非常依賴人工，而受人工能力所限，教學存在諸多不便，如教師必須與每個學生進行深入交流才能知道學生學情，這樣才能對每個學生進行針對性地指導，但教師精力有限，加之時間上的限制，教師不可能隨時隨地與每個學生進行深入交流，故難以針對性進行指導，使得教學質量很難提升。現實情況中，傳統教學內類似的現象層出不窮，是我國早期高校教育的一大困擾。但在信息技術發展下，多媒體技術應運而出，該項技術迅速走入課堂為教師所用，從應用效果來看，通過該項技術教師可以知道每個學生在媒體環境內的學習行為、作業成績，也能簡單、輕松地對每個學生進行指導，同時可以利用多媒體平臺去進行交流，因此多媒體解決了傳統教學的問題，去除了困擾，因此教學質量有了質的提升，且帶來了教學效率大幅增長的驚喜，這足以說明多媒體對于高校教學而言意義重大。另外，多媒體的教學意義不止于此，例如，利用多媒體技術還能豐富教學內容的展示形式，讓內容更加直觀，便于學生理解，又或者借助多媒體給學生提供自學服務等，故多媒體技術在教學領域內值得推廣，不可忽視[1]。

（二）應用現狀

應用現狀上，多媒體在高校教學中已廣泛地應用，基本上國內超過80%的高校都在使用多媒體技術，說明多媒體應用得到了廣大教職人員的重視。但著眼于深度，目前多媒體的應用表現就差強人意，其中主要存在四大問題：1.未進行針對性的功能設計，即多媒體本身具有較強的泛用性，其中包含了很多基礎功能，這些功能在任意領域都可以使用，對于教學領域而言也不例外。但單純使用基礎功能，無法充分發揮全部作用，例如教師在教學中只利用網絡新媒體進行作業布置、師生交流，但新媒體還可以實現學生自測自檢、學生學情數據搜集等，因此高校理應根據教學要求進行針對性的功能設計。而實際上，多數高校都沒有展開針對性功能設計工作，多媒體基礎功能依舊是教學主流；2.多媒體體系滯后，著眼于多媒體發展歷史，在早期多媒體主要由一些利用現實設備實現的媒體形式組成，如現場投屏、語音通信等，這些媒體構成了最初的多媒體，而在當時多媒體就已經應用于高校教學中了。在這種情況下隨著多媒體的發展，現代多媒體的內涵更加豐富，在傳統多媒體體系基礎上還增設了新媒體、融媒體等構成要素，但不少高校的多媒體體系依舊保持著傳統態勢，故多媒體體系滯后。滯后的體系在功能開發空間上比較有限，很多有益于教學的想法難以實現，因此不利于多媒體建設，也不能很好地讓多媒體服務于教學理念；3.多媒體管理意識薄弱，即多數高校教師雖然非常了解多媒體的價值，在教學中會經常使用多媒體，卻忽略了多媒體管理要求，因此管理意識薄弱。受薄弱意識影響，很多高校的多媒體設備頻繁故障或網絡頻繁發生異常，對多媒體教學應用不力，因此，如何加強教師多媒體管理意識是管理建設中的重點問題；4.多媒體管理能力不足，無論教師或其他相關人員是否有多媒體管理意識，如果人工不具備多媒體管理能力，管理工作同樣無法發揮作用，多媒體設備的故障率依然會保持在高水平。但現實情況中多媒體管理的專業性要求越來越高，且逐漸多元化，而教師并非多媒體專業人員，普遍不具備良好專業能力，難以滿足當下多媒體管理要求，因此在管理建設中還要重點考慮教師多媒體管理能力的問題。

二、高校多媒體建設、管理思路及策略

高校多媒體建設與管理不能混為一談，但兩者相輔相成，任意一方存在缺陷都會對另一方造成影響，因此高校必須齊頭并進，力求雙方完善。在這一基礎上，下文將分別論述高校多媒體建設、管理的思路與策略，以便多媒體作用穩定、充分發揮，并全面服務于教學理念。

（一）建設思路與策略

當前教育理念提倡以人為本，要求教師對學生進行針對性教育，并且保障教學的先進性，因此圍繞教學理念要求，高校應當重點開發針對性的媒體功能，同時更新多媒體體系。

1.思路

開發多媒體功能并不困難，但要保障功能對教學有針對性就具有一定的難度，因此在思路上建議教師圍繞以人為本要求，從學生角度出發先了解教學的實際需求，隨后開發相關功能，并且更新多媒體體系。在這一條件下，開發的功能將完全針對學生，滿足學生的學習所需，同時給教師工作提供便利、讓多媒體體系更加先進，這樣多媒體就能更貼近教學理念，更好地服務于教學理念[2]。

2.策略

為了開發針對性的多媒體教學功能，建議高校先對多媒體體系進行更新，這一點可參考先進案例展開相關工作，諸如部分高校早已在傳統多媒體體系基礎上增設了新媒體、融媒體等，這些媒體的加入拓寬了多媒體教學功能開發空間，同時這些媒體也易于學生接受（新媒體或融媒體都是近些年出現的先進媒體形式，短時間內已經成為行業主流，大批學生都非常喜歡使用各種新媒體或融媒體），因此，如果高校多媒體體系滯后，即可增設這些全新媒體，提高多媒體體系先進性。在媒體體系更新后，教師應當利用相關媒體去了解學生學情。在策略上，高校可以利用新媒體或其他網絡媒體建立交流平臺、數據中心，讓教師在平臺中多與學生進行交流，并且給學生提供豐富的網絡學習資源，或者布置作業，這樣就能采集學生學情數據，教師可在數據中心查看這些數據，隨后能開發針對性的多媒體教學功能。例如，某高校教師在平臺交流中發現學生生活瑣事比較多，很難騰出足夠的時間自學，因此教師向高校反饋，高校技術人員隨即開發了離線功能，該功能下教師可以錄制講課視頻，并將視頻上傳到平臺中，學生可以隨時查看，若時間不夠可以暫停，促使學生能夠充分利用生活中的碎片時間進行學習，若學生學習遇到問題也可以向教師留言，因此教師能對學生進行針對性指導[3]。另外，高校在多媒體建設中還要重視教師在教學工作中的需求，即假設教師認為當前多媒體教學應用存在控制流程復雜的問題，就要著手利用總線技術等簡化控制流程，這同樣有利于教學質量。

（二）管理思路與策略

雖然多媒體的教學應用價值突出，但其本質只是工具，具體能夠發揮多少作用取決于使用者，因此高校應當加強多媒體管理力度，確保多媒體能發揮全部作用。

1.思路

多媒體教學應用管理的基本思路核心為建立規范化管理制度，即高校必須明確多媒體教學應用的目的，隨后建立對應的規范管理制度，要求教師嚴格依照制度使用多媒體進行教學。多媒體教學應用的規范管理制度內容較多，但其中有三項是必須包括的，第一教師在教學過程中必須正確使用多媒體，過程中應當了解不同媒體的功能與應用方向，正確使用多媒體，第二教師必須對多媒體進行管理，第三教師應當接受多媒體管理技能培訓或自主學習多媒體管理技能。

2.策略

在策略上，高校應當針對教師多媒體管理意識、管理能力、管理模式三個要點來設定策略，相關策略為：

（1）針對當前教師多媒體管理意識薄弱的問題，建議高校對教師展開培訓，培訓中要強調規范管理制度內容，同時可以借助案例向教師展示不注重多媒體管理的后果，這樣教師才能體會到多媒體管理的重要性，隨即管理意識得到增強。例如，某高校展開了相關培訓，培訓過程中進行了案例數據對比，結果顯示，在缺乏管理意識的情況下多媒體設備在五年后的故障率達到70%以上，而較高的故障率會導致教學效率大幅下降，教師不能正常使用多媒體講課，使得教學恢復傳統態勢，間接導致教學質量下滑，學生成績平均降低了13分，因此通過培訓該校教師意識到了多媒體設備管理重要性，開始有意識地依照規范管理制度展開管理工作。

（2）為了保障教師有能力依照規范執行多媒體設備管理工作，高校也要展開相關培訓，但培訓的內容要盡可能地精簡，也不建議太過高深，因為教師只要掌握多媒體設備的基本檢查、維修方法即可，不用追究其中原理，否則培訓時間太長、學習難度過大，教師難以完成培訓任務，故技術方面的培訓內容要精簡，不要太過深奧。例如，某高校在培訓中主要圍繞多媒體設備的常見故障進行了分析，介紹了故障的特征，便于教師判斷，講解了故障基本處理方法，教師可以直接處理，若確實遇到復雜問題，可以考慮更換或者讓專業人士來處理[4]。

（3）關于管理模式，高校應當秉持預防優先、及時處理原則來設定，即多媒體設備、網絡管理并不是單純為了解決已經發生的故障/異常，更重要的是盡可能避免設備故障/異常，因此管理模式要以預防為主，若在預防措施下發生了故障，則應當第一時間處理，不可拖延。根據這一原則，建議高校采用定期管理模式，該模式下教師要定期對多媒體設備、網絡進行檢查，確認設備是否存在故障，同時進行清理。針對網絡則確認網絡是否存在異常，同時進行殺毒、檢測，過程中發現任意問題都要第一時間嘗試解決，若無法解決則直接通知專業人員來處理。另外，關于多媒體網絡的管理不能完全依靠人工，必須配合對應的技術手段才能完成，故高校還要建立相關的網絡管理系統，如構建校園局域網，避免外網因素對多媒體網絡造成影響，同時還要安裝各種殺毒軟件、加密程序等，這樣教師才能在規范制度下依照模式對多媒體網絡進行管理。

（4）明確各崗位的管理職責。若想促使多媒體教師可以得到很好利用，充分發揮其自身的重要價值，就必須明確各崗位的相關管理職責，建立多媒體設備使用與管理責任制，各相關崗位對多媒體管理職責的履行加以規范，并將其納入績效考核中，以此促使每一名崗位教師都能夠自覺地標準化、規范化使用多媒體，同時自覺地管理好多媒體。在將其納入相關崗位人員考核中時，可以將多媒體設備的利用率、使用率以及完好率作為考核的主要指標。同時還需要構建相應的獎懲制度，做到獎罰分明，一旦多媒體設備出現問題一定要追究相關責任人的責任，不管其是使用者還是管理者，均必須追究其責任。另外，任課教師一定要加強與多媒體設備管理與維護人員之間的交流與溝通，以此更加全面地了解多媒體設備，從而促使多媒體設備始終處于良好、穩定運行的狀態。

（5）積極地創設現代化教學環境。多媒體教學設備已經逐漸地成為高校現代化教育教學的一個重要標志，教師可以從以往大量板書和粉筆灰飛舞的課堂教學中走出來，教學活動的開展變得更加輕松，極大地緩解了教師的工作強度。為了充分發揮多媒體教學設備的價值。高校在管理多媒體設備時，可以通過完善學校自身的網絡硬件、加強軟件資源的引進，以此逐步地形成良好的現代化教學環境，在這種環境的熏陶與感染下，不管是教師還是學生都會自覺地做好多媒體設備的管理與維護工作。另外，高校還應該鼓勵教師與學生一同研發新的教學課件，豐富學校的數學教學資源庫，從而為多媒體設備自身價值的發揮打下良好基礎。

三、結束語

綜上，多媒體的泛用性使得其可以輕易被應用于教學領域，一定程度上服務于教學理念，但如果只簡單使用多媒體基礎功能，并不能充分發揮多媒體的教學作用，難以完全服務于教學理念。這時高校應當讓多媒體更加針對教學需求，成為一種完全服務于教學理念的教具，因此高校必須對當前多媒體的功能體系、架構體系進行改革，同時做好相關管理工作，完善以往管理缺陷、解決管理問題。在多媒體功能針對性增強、體系先進完善的基礎上，加之良好的管理工作，可以借助多媒體提高教學效率與質量，有利于我國人才培養。