翻轉課堂教學模式探討

楊昱昺

（寧波財經學院，浙江寧波 315175）

隨著時代的變化，傳統的教學方式也不再適用。如果還是使用以往的教學方式，那么學生的學習效果可能就達不到預期效果。因此相關的教育者就提出了翻轉課堂這一教學模式，這樣的教學模式應該使得學生能夠主動地學習，同時可以運用互聯網技術開展相關的課程，最大化地提高學生的教學成績。

一、翻轉課堂的課堂教學意義

（一）體現新課程改革的理念

新課改提出的理念就是讓學生在學習中可以更加主動積極地去學習，同時盡可能多地發揮其主動性。而翻轉課堂就是讓學生在學習中可以從以往的被動學習轉換為主動，然后這樣的話，也可以使得學習的效果更好，同時也可以使得教師在教學中更有成就感[1]。

（二）使得教師的教學理論更加豐富

教師在教學時候，都是有一定的教學理論的。教師應該知道的是，教學中如果教學的理論知識不能緊跟時代的發展，那么就不能夠讓學生從課堂中得到很好的發展，而且課堂的發展目標也不會達到預期效果，課堂的一些環節，一些內容不能夠吸引學生的注意力。此外，翻轉課堂從本質上說就是對原本課堂的一個改進，也就是說這種教學模式是在原有的基礎上發展的，并不是一種新的教學花樣。應該為原來的課堂加入一些東西，使得其更有活力，這也是翻轉課堂的主要意義。

（三）滿足學生的個人發展需求

多數課程內容具有較強的開放性和社會性特點，要求學生的知識學習達到理實結合、與時俱進的需求，進而可以滿足當前時代發展的特征，這也就意味著學生對于知識的學習要提起重視，在產生正確認知的同時，轉變教材的束縛，借助互聯網展開探索，獲取和自身專業個人學習需求相匹配的信息資源，這些于翻轉課堂中均可以得到充分實現。

二、翻轉課堂的模式

（一）翻轉課堂教學模式

1.教師在課前錄制相關的教學視頻

計算機專業不同于其他的專業的學習，這是一門實踐性強的課程，也就是說需要通過很多的實踐才可以對自己的知識進行鞏固。因此在進行學習之前，教師可以先給學生創作相關的教學視頻，然后讓學生在這堂課的學習中，提出自己不懂的問題，這樣有針對性的問題解答可以使得學生有一個更好的學習效果，也不會在自己的學習中浪費很多時間。但是在制作相關的視頻時候，不能很隨意地錄制相關的視頻，換句話說，首先需要教師對學生的知識掌握水平有一個好的把握，然后選出一個難度適合學生學習特點的課程。當然，教師也可以自己去錄制相關的教學視頻[2]。

在錄制視頻時候，也需要根據學生對待某種知識的掌握程度，然后給學生布置一些難度適當的作業，學生可以對自己所學的知識進行一個簡單地鞏固。教師應該注意的是編輯的練習題不能太難，也不能太簡單。太難的話，會讓學生學習受到打擊，太簡單的試題也不合適[3]。這樣的話，學生可以將自己的學習變得更加的主動，養成一個好的學習習慣。最后在觀看完相關的視頻后，學生應該進行一定的思考，以便課堂上交流相關的問題。

同時，還要重視做好學習資源的準備，學習資源主要是指教師提前布置給學生的課前學習資料。考慮到學生在課外的學習時間精力相比課內有限，準備的學習資料不宜過多，要抓住其中的重點，保障學生的自主學習時間和以往的作業時間相當，避免給學生過多的精神壓力。特別是教學視頻的設計方面，最好保證時長在10分鐘左右即可；且學生的課外學習環境相對比較寬松，注意力很容易分散，要想保障學習的有效性，要選取主動有吸引力或者任務性較強的學習資料，使得學生可以集中注意力看完整個學習資料。借助學校精品課程教學服務平臺，創設相應的網絡教學平臺，內容包含學習指南、課件視頻、教材資源和在線答疑等不同模塊。將提前預備好的學習資源，以圖文并茂的方式展示在網絡教學平臺之上。除此之外，還可建立課程QQ群、微信群，便于教師與學生之間的溝通交流，及時針對不理解的地方，進行引導和講解。

2.學生在課前做教師的練習題

在相關內容開展教學之前，學生已經通過觀看相關的教學視頻，對這部分知識有了一個大概的了解了，因此就可以通過練習教師布置的習題進行學習的檢測。需要注意的是，學生應該對自己的問題進行深入的分析，然后明白自己的疑惑之處，以避免今后再犯。在學習中，也應該多與同學交流溝通，及時解決自己的疑問。

現在是一個互聯網的時代，因此就可以使用網絡平臺進行學習，在這個平臺，學生可以向其他人表達自己的觀點或者疑惑之處，然后及時地解決問題。對于計算機專業的知識，可能更新得更快，而書本上的相關知識可能就比較落后，不能將最新的知識納入課本之中。因此更有必要通過網絡平臺進行相關學習，通過查閱最新的一些知識，解決計算機中出現的問題。尤其是一些代碼問題，可以通過博客或者源代碼網站進行學習。大家各自交流，各抒己見，對于不懂的，也可以遠程互相幫忙。此外，教師應該知道，活動的重要性。在課堂上，可以通過開展相關的活動使得學生之間交流更多，也可以讓學生更加具備積極性，進一步學習到實用的知識[4]。

這一教學模式是使用做多的方式，可以使得這一模式的效果較好，但是不足之處就是需要較長時間才能使得學生適應該教學模式。

（二）四步五環節

這一模式分為課前四步驟，課中五環節。課前包括的是制作導案，然后教師創建相關的教學視頻，供學生學習，最后教師了解學生的學習狀況。這是教學之前的四個步驟。然后五環節包括的是：合作學習、知識擴展、鞏固練習、糾錯、反思。

這一模式的優點就是教師可以充分地根據學生的學習特點開展相關的教學，更有利于課堂的相關活動，不足之處就是可能花費時間較長，但是達不到學習的效果。

（三）太極翻轉時課堂翻轉教學

這一教學模式以學生觀看教學視頻作為教學的起點、然后開展相關的教學活動，在這一活動中，還包括的是教學準備、記憶理解、應用分析、綜合評價等環節。

這一模式的優點就是學生可以慢慢地接受相關的教學知識、循序漸進、最終達到學習目的。但是不足的是，學生在學習中，如果一開始沒有進行自主觀看視頻，可能會影響學習的效果[5]。

翻轉課堂的重要組成一環，包括課后的總結和評價活動，教師需要客觀對學生的課前學習課中探討表現和結果進行針對性的評價。在幫助學生掌握自身學習情況的同時，對個別學習成果不理想的學生進行針對性的輔導，并對學習能力較強的學生提出更嚴格的學習要求，使其約束個人，始終以嚴謹的態度投入到翻轉課堂教學活動之中。除此之外，通過課后總結環節的梳理實現教育教學資源的豐富與優化，完善翻轉課堂教學的不同環節。

三、提升計算機專業翻轉課堂教學模式效果的途徑

為了使得翻轉課堂教學模式更加有效，可以采取以下措施進行教學

（一）教師的信息技術能力應該足夠高

在上文討論過，在教學中教師可以提前錄制相關內容的教學視頻，讓學生對復雜的計算機知識有一個初步的認識和了解。而經過研究發現，網上的教學視頻各有利弊，有的就是錄制時間短，有的就是有雜音，有的就是沒聲音等各種問題。學生在學習這些視頻時候，就可能由于一些外界因素而對視頻失去學習的興趣，因此，教師應該掌握一些最新的軟件，學會利用這些軟件來錄制質量高的教學視頻，同時也應該把握好時間，這樣的話，學生可能一看時間長就放棄，因此就需要使用教學技巧，將一些重點的知識講解在視頻中。同時注意把一些重點的知識控制在學生注意力最集中的時間段，這樣的話，該視頻的教學效果絕對不錯。此外，教師應該有很好的視頻處理技巧，只有這樣，才可以錄制出來一個好的視頻[6]。

（二）優化教學管理平臺

教師如果可以根據學生的學習狀況開展教學，效果可能會很好。在這一過程中，管理平臺是一個途徑。但是使用什么樣的平臺是一個需要認真考慮的問題，應該根據學生的特定以及實際的情況進行選擇。一個好的管理平臺應該可以及時觀測到學生的學習狀況的，同時也可以讓學生將自己的問題和疑惑之處放到平臺，然后教師可以根據學生的反映在課堂上集中解決問題。當然，在開發這些平臺時候，就需要有一定的技術，開發很多的模塊。對于計算機專業的學生，教師可以讓學生分為幾個小組共同開發出這樣一個平臺。這樣的話，也可以鍛煉他們的技能[7]。

（三）在教學中需要使用相關的設備

利用翻轉課堂進行相關學習時候。學生可以利用手機，電腦等進行學習。這樣的學習可以在任何場所，例如，在家時候，可以使用電子產品手機進行學習。此外，在進行相關的課堂內容教學時候，學校應該有相關的設備供學生學習。對于計算機專業的學生，教學離不開計算機，因此學校就需要具備專業的機房，這樣的話，也可以方便教師和學生上課。在課上，教師可以通過屏幕控制學生電腦為學生講解相關知識，然后學生之后就可以在自己的電腦上進行及時的練習，以鞏固自己的知識。如果學校這樣的設備都不多，那么翻轉課堂教學可能就達不到效果。

（四）學生具備一定的信息能力，增強學生的地位

翻轉課堂如果想要達到好的效果，學生也需要具備這樣的知識。只有具備這樣的知識，學生才可以很快查找到自己想要查找的內容，然后也可以很好地利用網絡平臺進行學習，解決自己學習中的困惑之處。此外，可以讓教師與學生之間互換角色，也就是說，讓學生扮演教師，為其他學生講解某一知識點，然后教師對學生的表現進行相關的評價。學生可以對這一部分的知識點理解得更深，體會更深，讓他們在學習中的積極性可以得到提高。[8]當然，應該注意的是，教師在給學生布置這樣的講課任務時候，不應該過難，而且針對每一個敢于上臺講課的學生，都應該給予鼓勵，表揚，而不能夠打擊他們的自信心。對于計算機專業的學習，教師可以給學生布置簡單的編程作業，然后讓他們在課堂上講解自己編程的一些思路及其過程[9]。

四、翻轉課堂教學模式應用反思

翻轉課堂教學對于教師自身而言提出更高的要求，需要強化個人的專業能力和綜合素養。在進行教學視頻錄制，期間要分析如何吸引學生的學習注意力，在明確學生認知心理的基礎之下，于有限的時間內完成知識點的講解，并優化學生課前自主學習的合理掌控。深入研究如何可以高效科學地開展學習組織活動，以及管理課堂探討活動，使其充分發揮出應有的價值和積極影響，促使學生個人學習能力的強化。同樣，翻轉課堂教學模式的使用對于學生的學習也提出嚴格要求，雖然課前學生可以利用閑暇時間來觀看教學視頻、學習教師提前提供的學習資源，并且能就某一知識點調整視頻的進度，反復觀看直至明白為止。但實際累計需要大量的時間，加之還要完成教師下達的任務，會使得學生加大學習的強度，這就需要學生合理支配自己的閑暇時間，以翻轉課堂教學模式的優勢輔助個人的學習效率強化，對于所學產生正確認知。

五、結束語

綜合上述所言不難看出，現代化技術是翻轉課堂的發展背景，在這一背景下，可以利用相關的設備以及平臺實現翻轉課堂，對于計算機專業的學生，這一教學模式可以讓他們學習的知識更加深刻，同時也可以鍛煉他們的實踐能力，最后，教師在進行相關教學時候，應該明白，時代的變化會帶動教學模式的變化，而翻轉課堂的存在可以使得教學方式與時代更同步。