信息化環境下中職會計教學高效課堂的構建

楊柳

（湖南省常德市湘北職業中專學校，湖南常德 415300）

一、信息技術與中職會計互動課堂融合的意義

（一）激發學生學習興趣

教育是一個國家和民族興旺發達的基礎，特別是對于中職階段來說，必須加大教育投入，積極引進現代信息技術，確保教學能夠與時俱進。在中職會計教學中，通過運用信息技術，能夠有效地促進中職會計教育的發展，培養中職生的會計和信息科技意識，幫助學生加強對現代先進信息技術的認知。在傳統的中職會計課堂教學中，教師的教學模式過于單一、枯燥，無法有效調動學生的學習興趣，甚至使一些學生產生厭學情緒。隨著我國新課程教學改革的實施和深入，現代信息技術在中職會計教學中的應用力度得到逐漸加強。信息技術融入中職會計的課堂中，能有效地吸引學生的注意力，極大地提高了中職生們的會計學習效果，從而激發了學生的學習積極性和主動性，學生們也從過去被動的知識接受者逐步轉變為會計課堂學習的主動參與者。

（二）課堂互動促進師生關系

在以往傳統的中職會計教學中，教師與學生之間缺乏有效的溝通，究其原因，一是因為在傳統教學中，教師的備課工作任務繁重，教師通常需要花費大量的時間和精力準備教案，并且過去的多媒體課件輔助教學能力不足，導致教師課前沒有足夠的時間與學生交流；二是在課堂教學中，教師需要進行大量的手工板書寫作，但課堂教學時間又是非常有限的，教師沒有過多的時間與學生交流。隨著信息技術在教學課堂中的融入，教師可以使用多媒體課件來進行教學，比如運用一些PPT課件，從而減少了教師重復備課和粉筆板書的工作量，與此同時，學生也能借助信息技術及相關工具，開展自主探索，利用信用技術提供的便利進行獨立探索，了解并掌握所學知識[1]。課件可以在課堂上展示教學內容，教師也有了更多的時間與學生交流，信息技術的融入這當中也促進了師生之間的互動，有利于師生情感的和諧發展，也有助于保證課堂教學質量。

（三）有助于學生自我發展

職業教育從本質上來看是促進學生的個人發展，通過調動學生主觀學習能動性，逐漸實現自我完善和發展，從而達到社會對人才的需求。在以往的職業教育中，中職信息技術專業教育教學不斷地創新，在課程設計過程中，打破了傳統章節式的任務導向教學方式，促進了學生實踐能力的提升，有助于學生的自我發展。另外，利用云平臺進行中職會計教學，可以有效地改善職業教育規劃，通過大數據技術對學生的特點進行分析，從而制定出符合學生自我發展的教學模式。

（四）有助于人才培養

當前，經濟發展和產業的轉型對專業技能型人才需求增加，不再單純滿足于對原有的技術能力的考量，而更加側重于對畢業生綜合素養和職業技能的全面評價。通過中職信息技術的教學體系的建設，加快學校與企業銜接，有助于中職學校畢業生繼續進行會計的學習，進而提高學生的綜合素質，滿足社會對信息技術人才的需求[2]。

二、信息化環境下中職會計教學高效課堂的作用

（一）加強學生的實踐能力

會計信息化的主要內涵是對大量的數據進行整理，便于會計人員處理。而ERP軟件主要就是基于數據庫的應用，把企業中的相關數據進行整理，確保企業的正常運轉[3]。在中職教學應用ERP軟件，有助于學生了解企業的運轉，以及今后工作所接觸到的工作。中職院校的教學目標是以職業需求為目標，培養實用性人才，ERP軟件的操作有助于學生實踐，在軟件中利用信息化對專業知識進行操作，加強自身實踐能力。

（二）滿足會計行業的需求

在信息技術快速發展的背景下，會計行業也不斷地進步。在此背景下，中職學院想要為社會輸送專業的人才，要求學生不僅需要掌握專業的會計知識，也需要對計算機技術進行培養。中職院校在發展過程中，不斷地融合信息化教學與專業化教學，兩者結合，培養適合企業發展的會計人才。會計人員對大量的數據需要進行處理，基于此，中職院校在教學過程中需要重視學生技能的培養。引入ERP軟件，有助于學生更加全面的發展，也促進學校全方位地進行信息化建設。

三、信息化環境下構建中職會計教學高效課堂存在的問題

（一）課堂教學為與信息化實現深度融合

毫無疑問，信息技術在中職會計教學高效課堂構建的過程中發揮出了重要的應用優勢，也具有極其重要的應用價值，但從實際情況來看，信息化的教學方式與中式高效課堂的構建未能實現深度融合。上述教師在會計教學中只是對信息技術進行了簡單的應用，體現在運用信息技術做PPT，在課堂上展開PPT教學，這樣的課堂使得教學過程變成了念PPT的過程[4]。另一方面，教師未能運用信息化手段為學生整合更多的學習資源，因此難以滿足學生的學習需要。究其原因，一方面是因為教師自身的信息素養不足，針對信息技術的應用不夠深入，未能結合中職院校的教學特點以及中職會計教學的實際情況，融入針對性的信息技術搭建有效的教學模式，影響了信息技術的應用價值。另一方面教師在教學中沒有深入分析學生的學習特點，導致信息技術的應用缺乏針對性和指向性，在構建高效課堂教學的過程中，教師只是照搬原有的信息化教學模式，沒有切合中職院校的特點進行針對性的改進，這導致教學缺乏適應性，無法進一步實現信息化與課堂的深度融合。

（二）信息化的課堂中教師與學生缺乏互動

教育教學是一個雙向互動溝通交流的過程，在中職會計教學中，教師應當通過與學生進行溝通交流才能更好實施教學活動，一方面通過有效的溝通互動教師能夠及時發現學生在學習中存在的問題和不足；另一方面通過有效的溝通與互動教師能夠反思自己在教學中還存在的問題，通過對學生學習情況的分析以及教學模式分析，以信息技術或信息化的教學手段為突破口構建完善的教學模式，才能使教學更加高效。但從實際情況來看，信息化的課堂教學中教師缺乏與學生之間的互動，在課堂上教師只是嚴格按照教學設計進行教學，沒有給予學生更多的交流與表達機會，這導致學生在遇到問題時很難第一時間得到幫助，長此以往，學生積累的問題越來越多，難以跟上教學進度[5]。

四、信息化環境下中職會計教學高效課堂建設

（一）模擬訓練，強化實踐性教學

會計的專業知識可操作性較強，需要學生有相應的動手能力，掌握基礎知識，進行模擬和訓練，加強實踐教學。我們可以根據該專業特點，將教學分為兩塊，一是實驗教學，二是全面培訓。實踐應和理論同時進行，同時進行口語和練習。如原始憑證的填寫和審計、會計賬簿的登記和會計報表的編制等，將在學的知識與課堂活動有機地結合起來。而且，要求學生將遇到的問題進行總結，鼓勵學生自行討論和解決，使學生對問題有較全面的了解和掌握。這樣不但激發學生對學習的興趣，使理論與實踐緊密結合，還提高了學生的動手能力。綜合培訓包括會計憑證會計處理程序、科目匯總表會計處理程序等。經濟業務往來發生后，會計處理分為七個步驟：準備的會計分錄、登記賬簿、試算表、調整后的賬簿和記錄、對賬、結算、財務報表的編制。我們教學的目標是將所有的會計處理工作緊密結合起來。在學生完成學習后，應將課程合并，安排一周時間對會計基礎知識進行考核，促進學生的整合[6]。

（二）提高教育者自身的實踐素質

在會計教學中，教育者起著十分重要的作用，讓學生們進行自主實踐能力的鍛煉是極為有效的。教育者需要有較強的實踐能力，只有這樣才能夠保證學生們的學習，在教學過程中，要結合相關的學習情況和學習內容為學生們提供合理科學的學習計劃，然后引導學生們解決學習中存在的一些困難。學校還要加大對教育者的培養力度，鼓勵教育者不斷地優化自身，以便滿足相關的實踐教育相關要求，教育者積極地對教學案例進行探討，不斷地改進與創新，以提高學生的實踐能力為主要目標，輔助學生具備更強的綜合能力。例如，要求學生課前預習時，教育者要布置一些教學任務，提出具有綜合性的問題，讓學生獨立思考，教師加以引導，讓學生可以積極主動地探索知識，進而養成良好的質疑習慣。

（三）利用信息技術促進課堂互動

在互動課堂中合理運用信息技術進行教學，并結合多種教學方法，可以高質量地完成教學任務，從而達到促進課堂互動的效果。中職生的思維能力發展程度不夠完善，往往容易注意力不夠集中，在教學過程中，教師可以根據學生的特點設置有趣味性的情境，并且這些情境與實際的日常生活緊密相關。教師還可以結合信息技術，引導學生獨立思考。信息技術在教學領域運用的一大方向 —— 多媒體課件，其優點就是可以將抽象的知識文字或數字轉化為簡單易懂的圖像，且能融合音頻和視頻，教師利用多媒體播放音頻和視頻，可以使教學內容變得豐富多彩，有助于營造積極活躍的課堂氣氛，加強師生互動。

（四）借助信息技術，將生活情境融入會計課堂

在中職會計課堂教學中，新課程的引入是一個非常關鍵的環節，如果教師簡單地解釋過于枯燥的會計知識點，不能有效地調動學生的學習積極性，學生就不能積極參與課堂學習，從而影響課堂學習的效果。如果教師能正確使用多媒體課件，就能激發學生的學習興趣。例如，在學習會計憑證處理時，讓學生根據日常生活中的交易進行分析，以商家的角度來進行分析貨品損壞、銷售以及采購分別進行什么會計處理，信息技術的運用可以使得互動課堂更加生動有趣，吸引學生投入學習。

（五）改變教學體系結構

在中職會計的教學中一定要根據企業需求進行課程的考核體系進行創新，在考核的過程中將原有的考核方式轉變。不僅關注學生的期末成績，也要關注學生平常的表現，減少學生在期末進行投機取巧的行為。在平常的考核中，可以觀察學生的情況，有效地讓學生在課堂上進行創新思維、創新方案的設置，加強實踐的能力。在兼顧過程的監督下，重視終結性考核，這樣的規定可以讓學生積極地進行創業課程的學習，并對創新創業有新的認識。在專業知識和實踐知識相結合的情況下，制定適合的評價方式，給富有創造力的學生提供展示的機會，讓他們在實踐中體會自我價值。不僅僅用考試成績來衡量一個學生的能力，通過建立完善的評價體系，激發學生的學習興趣，同時為學生提供自我了解的方式，促使學生具備學習自信心。另外，教師可以通過布置較全面的任務來提高學生的應用能力。關于校外資源，校企合作共同構建校外實踐教學基地，以企業實踐的標準來建設、管理、考核學生的實習表現，制定更科學合理的實踐教學方案，也要保障各實踐環節的效率來提高實踐教學質量[7]。

（六）運用信息技術，形成多元化教學評價

教學評價是與教學活動一起進行的價值判斷活動，而以往的中職會計教學評價是以紙筆考試為基本工具，以統一考核中職生的會計學習成績。然而，如果過于依賴考試分數這樣單一的評價標準，實際上會忽略那些不能取得優異成績的學生，使他們逐漸喪失學習信心。在傳統的課堂教學中，教師幾乎不可能對每個學生的學習過程進行評價。一般來說，他們只能提出問題和進行考察，以了解大多會計生的學習情況。對于這方面的改進，中職會計教師可以利用信息技術構建智能化教學評價系統，教師可以將學生在課堂上與教師之間、學生間的互動情況上傳至評價平臺，并在平臺上對學生的課堂作業和互動表現做好記錄，對學生進行多元、全面的評價，也進一步完善對教學課堂效果的綜合評價，從而取得更好的教學效果。

五、結束語

隨著信息技術的應用，教師的教學壓力大大降低，使我們有更多的時間進行教學手段的創新。尤其是在中職會計教學中，信息技術融入中職會計互動課堂，可以使教師教學與學生學習成為一種樂趣。在教學過程中，教師應充分利用信息手段，實現信息技術與互動課堂的融合，使中職會計課堂散發出獨特的價值。而行業發展是相關企業發展的集合，既會影響中職院校的專業建設工作，又會在一定程度上受到相關專業建設工作的影響。為此，中職會計信息化建設對學生、企業和學校都帶來一定的影響。具體來講，可以通過開展教學實踐改革、優化專業教學課程、構建專業師資隊伍和提高學生綜合素質這四方面入手，為學生今后實習奠定基礎，致力于培養更高質量的、更加符合社會和企業需求的專業人才服務，同時為實現相關行業的可持續發展打下基礎。