幼兒園繪本故事表演中創新意識的思考

殷蘇醒

（江蘇省丹陽市竇莊中心幼兒園 江蘇鎮江 212300）

幼兒繪本故事表演屬于一門具有較強綜合性的藝術，其以繪本故事為主要載體，對舞蹈、音樂和美術等多樣化經驗進行合理整合，通過具有較強創造性和想象性的故事表演，不僅可以讓幼兒從中獲得諸多有益于成長的寶貴經驗，還可以獲得一定程度的游戲滿足。在幼兒繪本故事實際表演過程中，更加注重強調讓幼兒教師為幼兒創造有利條件，從而讓幼兒做自己力所能及的事和體驗該獲得的體驗。若想將幼兒自身表演天性徹底解放出來，幼兒教師需要創新劇本和編排等諸多方面，這樣才可以讓繪本故事表演真正意義上的“活”起來。

一、幼兒故事表演中繪本的積極作用

（一）充分激發起幼兒的表演積極性

在繪本故事中，故事情節更加貼近于現實生活，通過既美輪美奐又豐富多彩的圖案和文字來充分表達內容，可以吸引住幼兒好奇心。在強烈好奇心的不斷驅使下，能夠將幼兒表演欲望充分激發出來，從而突顯出幼兒繪本表演故事本身的創意價值。繪本故事內容的形式十分多樣，可以讓幼兒更加深刻地體驗參與繪本故事表演的樂趣，并在繪本故事的正確引導下，在不知不覺間主動進行故事表演。而且在開發幼兒繪本故事時，可以發現其與幼兒身心成長特點和發展特征相契合，這可以讓幼兒全身心地投入繪本故事表演中，充分體會到繪本故事中的舞蹈、音樂和美術等藝術氣息，有助于充分激發幼兒本身即興表演欲望，從而體現出繪本故事表演本質。

（二）為表演提供豐富素材

繪本可以為幼兒群體提供更加豐富的故事表演素材。在開展繪本故事表演過程中，幼兒教師應積極鼓勵幼兒利用肢體動作和語言充分理解繪本故事內容，一般來說，若想將繪本故事表演較為完整地呈現出來，其中應融入多種藝術元素。如舞蹈和音樂等，同時在表演過程中，還需要賦予故事表演情感和語言等諸多動作，進一步推動故事情節發展。在繪本故事表演過程中，優質繪本可以在無形之中大幅提升幼兒參與度，切實體驗故事情節，不僅可以為繪本故事表演增添大量素材，還可以促使繪本內容越發形象生動，繪本發展脈絡更加清晰，同時也可以獲得良好表演效果。

（三）激發出幼兒的表演創造力

繪本可以將幼兒表演創造力充分激發出來。繪本故事內容十分豐富多彩，不管是從內容上還是從繪畫上看，都可以對幼兒生活體驗進行高度理解，由于畫面感相對較強，故事內容較為生動形象，適合鼓勵幼兒對其展開合理聯想，不僅可以提升幼兒創造力，還可以開發幼兒想象力，從而為幼兒繪本故事表演奠定夯實基礎。基于此。繪本故事表演過程中需要對繪本內容進行合理引用，這對于培養幼兒自身想象力與創造力具有十分重要的積極作用，從促進幼兒邏輯思維發展方面來看，既可以將幼兒故事表演方面的創造力充分激發出來，又可以更好地詮釋幼兒繪本故事表演的價值[1]。

二、在幼兒園繪本故事表演中培養幼兒創新意識的有效策略

（一）精心選擇劇本

對于表演創作而言，好的劇本是主心骨。幼兒教師在對劇本進行合理選擇與創造性改編的時候，需要從與幼兒年齡特點相符合的故事繪本當中進行認真篩選，同時，幼兒教師在組織開展創意性較強的繪本故事表演時，應首要選擇幼兒喜歡和認可、具有一定創造表演空間和存在一定戲劇沖突的繪本。在實際選擇劇本過程中，需要改變原先由幼兒教師指定劇本內容讓幼兒進行表演的傳統形式，現階段幼兒教師可以通過投放各種各樣類型與幼兒相適合的繪本，對親子閱讀和餐前等諸多活動積極引導幼兒欣賞和閱讀故事繪本。最后，通過投票方式，從中選出能夠引起幼兒閱讀興趣的故事繪本，將其當作本次繪本故事表演的主要載體，這樣可以將幼兒表演主動性和積極性充分激發出來[2]。

（二）競爭角色

在組織開展繪本故事表演活動時，幼兒教師需要改變傳統指定分配角色的方式，讓幼兒自主選擇想要扮演的角色，也可以從中選擇自己最擅長的角色，積極鼓勵幼兒勇于挑戰新角色。若遇到深受幼兒喜愛和歡迎的熱門角色，幼兒教師可以組織一場表演競選，由其他不參與競選的幼兒做評委，票選出表演最為出色的幼兒。這樣不僅可以讓幼兒良性競爭態度得到有效培養，還可以通過相互觀摩，取長補短。例如，在《國王的新衣》表演活動中，有三位幼兒十分感興趣于國王這個角色，借此機會，幼兒教師開展一場充滿趣味性的國王競選，其他幼兒通過分析比較三個“國王”的動作、語氣和神情等方面，投票選出自己心目中可以勝任國王角色的人選，充分肯定幼兒自主權，可以讓幼兒自信心與自尊心得到有效增強。幼兒的榜樣作用勝過幼兒教師千言萬語，從而獲得事半功倍的表演效果。

（三）做好預熱活動

通過師生合力選擇好繪本故事以后，幼兒需要在幼兒教師的帶領下，做好表演活動開始前的預熱工作，井然有序引導后續故事表演流程，十分有利于幼兒更好熟悉后面的故事內容，從而促進幼兒參與故事表演活動主動積極性的提升，同時大幅提升繪本故事表演質量和效率。例如，在《誰咬了我的大餅》這一有趣而又充滿懸念的故事中：小豬做了個大餅后，累得睡著了，等醒來后，卻發現大餅上出現了一個半圓缺口，此時的小豬并不知道是誰在它睡著后咬了它辛苦制作的大餅，于是小豬拿起大餅出門，——詢問沿途碰見的小鳥、小兔子和小狐貍等動物是不是咬了它做的大餅，為證明自己沒咬過大餅，這些小動物依次在大餅上輕輕咬了一口，牙齒形狀皆與半圓形不符，最后，在大餅即將被其他小動物吃光時，小豬感受到了饑餓感，自己咬一口后，卻發現大餅上出現了半圓形缺口。在該經典繪本故事當中，完成故事表演需要多名幼兒分別扮演故事中出現的各種小動物，主要包括如下四大場景環節，即做餅，大餅出現了什么問題，是誰咬的大餅和小豬狂歡。在開始表演之前，由于繪本故事中小豬這一主要角色的臺詞較多，所以幼兒教師需要帶領幼兒提前排練，充分利用桌椅、燒餅等將其當作現場道具，帶領其他參與表演活動的幼兒制作自己所扮演角色動物的卡片帽子，有助于幼兒更好地融入自己所表演的角色，這樣才可以獲取理想表演效果。

（四）創新編排，不斷豐富故事表演

1.音樂創新

在繪本故事表演中，幼兒教師可以選擇各種經典音樂片段或者當下較為流行的音樂作為背景音樂。對于小班幼兒，需要由幼兒教師選擇背景音樂，可以選擇與故事背景較為匹配或者與故事情節表現相適應的音樂，相對簡單的節奏和律動，便于小班幼兒集體表演活動的開展。對于中班和大班幼兒來說，幼兒教師可以引導幼兒向故事中遷移樂曲，并且需要為幼兒多提供幾首音樂，讓幼兒說一下使用哪一首音樂更加合適？例如，在幼兒園小班開展的表演活動《拔蘿卜》中，幼兒教師可以改編深受幼兒喜愛的《小蘋果》歌曲，當全體幼兒同心一力，拔出蘿卜后，可以大聲唱改編過后的小蘋果。熟悉的歌曲和歡快的旋律，全體幼兒運用自身肢體動作充分表現自己的開心和快樂，從而將故事表演推向高潮。

2.動作創新

以創新音樂作為載體，幼兒教師應該如何引導幼兒做出與故事相匹配的動作？如何讓繪本故事表演更加趣味化、情景化和生動化？在實際幼兒教育實踐中，幼兒教師需要有機結合幼兒創造的動作和自己規定的動作，在廣大幼兒創作編排基礎之上，幼兒教師可以酌情選擇與角色特點相適合的動作，將其組合成具有鮮明特色的律動，最后按照繪本故事情節發展，串聯起創編律動，從而形成幼兒的繪本故事表演作品，讓幼兒真正意義上成為表演舞臺的小主人。例如，在《三只小豬》表演活動中，幼兒教師可以讓幼兒扮演稻草房、木頭房和磚頭房，使道具形象越發具象化。幼兒可以通過自身肢體動作將相應蓋房子舞表現出來，而幼兒的表現也讓幼兒教師感到大為驚喜，其充分把握住故事中三個房子的特點，如草房弱不禁風、磚房不可撼動以及木頭房子搖搖晃晃。大灰狼吹倒草房和木房的時刻是扮演房子幼兒十分期待的瞬間，幼兒可以順勢倒下，雖然幼兒教師發現幼兒倒下的姿勢千奇百怪，但是幼兒教師不需要進行過多干預，這樣才可以為幼兒后續角色表演提供廣闊創造空間[3]。

3.情節創新

在分析繪本故事時，幼兒教師可以將原故事當中的價值內涵充分挖掘出來，積極引導幼兒緊緊圍繞繪本故事討論、分析以及想象其中的人或者事件，從而設計出全新的故事角色，創作編排出更加豐富的場景和新穎的對話，讓所有幼兒都可以積極踴躍地參與繪本故事表演當中。幼兒教師可以積極引導幼兒從跌宕起伏的故事情節發展入手，讓幼兒自主選擇親身參與角色表演和創作編排故事情節和場景。表演中的對話不僅可以源自故事繪本，還可以選用幼兒個性化的回答。在幼兒討論表演劇本的時候，幼兒教師需要記錄和整理，便于為未來編排提供有用素材。例如，《拔呀拔呀拔蘿卜》經典繪本故事，幼兒教師可以與幼兒共同討論，這個故事中除了老爺爺、老奶奶、小妞妞和小花貓之外，還可以添加什么角色？大蘿卜可以講話嗎？怎么扮演大蘿卜？文中人物還可以與蘿卜之間擦出怎樣的火花？幼兒教師可以增設鼴鼠等地下動物角色，由于角色的增加，幾乎每位幼兒都可以親身參與到故事表演當中，既可以激發出幼兒主人翁意識，又可以讓幼兒切實感受到協同合作、團結互助的力量。故事結尾處，可以出創設出一個大團圓結局，讓兩個不同群體共同享用蘿卜大餐，這樣可以讓幼兒發自內心地喜愛創作和表演。另外，對于幼兒來說，繪本故事內容經過創意改編以后，更容易激發出幼兒的表演欲望，從而引發幼兒精神和情感上的共鳴[4]。

（五）合理引導幼兒表演過程

在實際表演過程中，幼兒需要對繪本進行合理應用，幼兒教師若想做好引導工作，需要從幼兒角度出發，積極鼓勵幼兒對自身創造力進行充分展示。在幼兒以繪本表演為根據的過程中，經常會從其他新穎角度理解故事內容，而且情感上在不知不覺間也會發生較為微妙的變化。此時，幼兒教師需要正確引導幼兒以自身角度為出發點來講述故事，改編和發揮相應故事情節，促進創意表演的實現。幼兒教師在對幼兒臺詞和動作表演進行引導的過程中，應充分發揮出故事內容中所蘊含的豐富情感。例如，在《小兔子借書》繪本故事中，如果小兔子沒有完好無損地還回書本，小貓的語氣一定是憤怒的，這時幼兒教師就可以為幼兒創設出相對應的表演情境，小貓扮演者問其他幼兒，當小伙伴損壞你最喜歡的書本時會做出什么反應？會傷心、會生氣，幼兒答。幼兒教師在實際引導過程中，應當與幼兒日常生活情境密切聯系，只有設計出特定情境，才可以讓幼兒找到表演感覺，從而帶領幼兒更好地模仿小貓心理狀況，進而將幼兒自身創造性充分激發出來[5]。

結語

綜上所述，幼兒自身表演欲望十分強烈，極為渴望在教師以及家長面前充分展示自己，而且幼兒本身的想象力也相對較強，在充分利用繪本故事進行創造性表演過程中，幼兒教師需要重視幼兒茁壯成長和個性發展，對繪本故事進行更好利用，既可以大幅提升幼兒創新意識，又可以滿足幼兒素質教育需求，從而促進幼兒身心全面健康發展。