產教融合背景下的人力資源管理專業人才培養機制研究*

孫洪波

（廣州工商學院 廣東廣州 528138）

人力資源管理相關人才也是非常重要的應用型人才，如何高效培養適當的人才，進行人才定位，完成相關師資建設，不斷完善和推進培養機制的保障，確定適當的培養方式等，都是不可缺少的重要環節。通過產教融合，實際上可以非常良好地讓教學環節與實踐操作環節進行融合，在學校內，學生基本理論與專業知識得到提升的時候，相對應的，基本職業素養與實操能力也得到進步與發展。通過校企產業融合，互惠互利，使得人才培養更加優秀。

一、產教融合概述

（一）產教融合的定義

產教融合其實是指學校在教授專業的過程中也同相關的產業或企業進行聯合。學校培養人才的過程中，不僅僅只教授基礎專業知識，還要能夠與實體經營的產業進行聯合，確保學校與企業共同辦學，培養出能夠實際適應現實社會生產的人才。人力資源管理專業涉及的業務內容是復雜和眾多的，而這些知識，僅僅依靠在校內的理論知識學習是沒有辦法實現感性認知和記憶不理解的，因此，作為學生，可以通過在產教融合模式的教學方式中進行學習，將理論知識能夠落實并且結合實踐，提升自身能力[1]。

（二）產教融合教學模式優勢

產教融學道路的開辟，可以使企業和學校共同完成對學生的培養任務與工作。

第一點，在產教融合的過程中，企業可以為學生提供非常良好的實踐場所與機會，學校可以將已經學習到的理論知識應用到實際工作的現實環境之中，讓學生能夠更好地適應實際工作環境，對于學生創造能力也會有較好的提升，在實踐中，提升速度是非常快的，學生也可以有更為直觀的認識和學習。

第二點，產教融合也可以讓老師得到提升，老師通過與企業的合作與交流，讓自己對現實社會需求有了更多和更詳細的理解，同時，將自己的專業水平與知識進行進一步的優化和提升，使得老師本身所擁有的各項教學技巧與能力得到發展，這樣就可以更好地開展相應的教學工作。作為企業，也可以依靠老師的專業知識得到很多很好的建議，促進企業本身的進步[2]。

第三點，產教融合也是當地經濟發展和高校院校建設推進的重要保證，高校在進行專業設置與培養的過程中，通過與企業之間的交流與聯合，使得相關人才培養方向與計劃能夠更好地貼合周邊企業實際需求，貼合并促進當地經濟狀況的發展情況，為當地整體社會經濟建設與發展注入新鮮血液，促進整體社會進步。

第四點，產教融合的教學方式符合就業導向的要求。高水平專業人才都能夠很好地融入教學中，學生可以通過這種模式的教學，擁有更高的能力與素養，面對日后實際生活與工作過程中的各項問題與挑戰，通過產教融合，讓學生對企業環境更加熟悉，能夠將自己所學到的各項專業知識切實地投入實際生產，保證院校培養出來的人才能夠真正地面向社會[3]。

二、人力資源管理專業培養問題

人力資源管理在實際工作中涉及的領域非常廣泛，它需要相關人員學習一定的經濟學、心理學、法學、管理學等方面的知識，并能夠將這些知識進行綜合性應用。作為用人單位的各個企業，不僅注重學生本身的知識掌握情況，還要了解他們最為基本的各方面素養與實際應用能力，我國當前人力資源管理人才培養過程中仍然存在著眾多需要改善和修正的問題。

（一）辦學理念問題

學校在進行相關人才培養的過程中，必須根據實際行業特點進行定位，結合行業特色，建立正確的培養目標與辦學理念。不同的學校，實際上應當有不同的方向，需要結合培養人才需求進行相應的定位，應當明確對應用型人才與研究型人才的細致劃分，在體現出行業特色的基礎上，制定適當的辦學理念。部分院校在引入這一專業培養的過程中，習慣性地會模仿和照搬原有的高校人才培養模式與方案，這一教學理念本身存在著較大的問題，因為原有的理念與模式或許適合那些學校在當地的經濟發展情況與人才需求，但不一定適合自身培養情況和經濟發展背景。

總體來說，就是地區的產業特征與特點，沒有與學校形成良好的聯合，作為校方的辦學理念仍需要不斷地優化與改進[4]。

（二）教師隊伍結構問題

現階段，人力資源管理專業人才培養是不可以按照過去常用的唯職稱、唯學歷論的，實際應用不等于理論研究。眾多剛剛畢業的學生是非常缺乏經驗的，他們并不了解現實的工作需求情況，他們的思維模式多數以學術研究方向為準，因此，缺少相應的實踐指導內容與工作。但是，在職教師本身，通常會存在各式各樣的科研工作，雖然會參加一些掛職鍛煉與交流，但還是不一定能夠在實操環節對學生提供足夠多的指導。

作為校方，應當重視教師隊伍結構的優化，可以考慮通過與企業合作外聘一些能夠進行實際操作的相關人才進行知識教授與培養[5]。

（三）理論實踐融合程度不足

學校內的教學實際上還是要讓學生作為主體，而不是簡單地圍繞教師進行開展。實踐課的開展雖說比起過去已經有了一定的強化，但是實踐課所屬的具體類型劃分不太明確，由于很多院校缺少開展實踐課程的能力與歷史相關課程教學方式，仍然需要進行改進；還有就是部分學校存在對實踐課程重視程度低的現象，對于各類實踐課程，他們是缺少相應的資金與投入的。

（四）考核機制問題

如何進行教學評價與考核，對于提升教學質量來說是必不可少的一環，但是如何保證過程評價與結果評價相互協調，仍然存在著一些問題。

同時，在對老師的考核過程中，學校依舊是以科研工作為重心進行的，老師在實際工作過程中，不僅需要完成非常繁雜的科研工作，還需要進行相應的教學，在考核過程中，部分院校過于注重科研而輕視教學評價，這些問題造成了教學效果的不足[6]。

三、人才培養機制完善與提升

（一）人才培養機制提升的必要性

按照社會發展需求，以相關政策為指導進行人才培養，在教學中需要融入創新創業理念，雙創人才培養已經成為非常重要的發展趨勢與要求，作為教育機構來說，需要能夠把握大的發展方向與趨勢，遵循現有國家總體的教學理念與標準，積極主動地進行相關教育體制的改革，培養出擁有較高質量的人才。

作為企業來說，通過融入學校也可以更好地開展各項平臺合作工作，促進企業、學校、社會經濟三個方面的協調進步。

（二）人才培養機制建設實現

產教融合與校企合作的實現并不是一蹴而就的，需要的是，企業從資質方面，人員配置，再到最后的各項資源進行綜合性的協調與合作過程。作為企業，可以與學校合作，設置不同類型的項目進行相關教育機制的開發與嘗試，促進相關合作的穩定進行。

（三）教材聯合開發

企業可以與學校共同參與到相關教材的開發與設計過程中，首先，就是進行內容模塊的細致設計。教材的實際內容可以由雙方共同商議，在強化理論知識，信息與內容學習的同時，也將實際工作環境與過程進行介紹，通過這些實際工作流程，作為思路引入的重要方向，促進教材各內容模塊之間擁有足夠的邏輯聯系，便于學生進行學習與思考。

其次，還可以考慮對教學內容嘗試項目化設計，學校可以聯合校方安排一些教學項目，投入到實際的教學工作與活動中，讓學生能夠將學與做，理論學習與實踐操作進行聯系，以此發掘學生的潛力，培養他們自主解決問題的意識與能力，讓他們能夠克服各類問題與困難。同時，在這些項目的建設過程中，實際上還可以由企業進行幫助。大學生在進行項目的過程中，最容易出現的問題就是由于對市場情況認識不足，無法把握市場走向與趨勢，通過企業高技術人員與管理人員的經驗分享，讓他們能夠得到提升。

（四）針對性教學內容確定

通過校企合作，可以更好地深入一線崗位，進行相關的調研，在教材的編制過程中，也可以更好地了解實際現場工作過程中所需要格外注意的各類知識與技能結合，現實崗位職業需求對學生需要掌握的知識技能進行分析與規范，通過調研結果完成相應的教材編寫工作。這樣使得教材實際內容能夠便利學生，讓它們可以做到非常快地對工作崗位進行積極適應[7]。

四、人力資源管理專業培養體制優化

（一）明確辦學目標與培養標準

總體來說，各個大學進行人才培養過程中，常見的人才類型主要分為研究型、應用型和高職高專型，總體來說，研究型人才需要進行學術研究；應用型人才需要能夠將理論成果和方案進行設計、調查、應用與研究；而第三類人才則需要能夠完成各個設計方案的執行，針對具體問題進行有效解決與處理。

作為學校來說，也要能夠對自身的教學目標進行明確，根據學校定位與市場需求，結合本地環境與經濟背景進行人才培養標準的制定。

（二）打造雙師隊伍

作為應用型院校，可以考慮引入實踐性人員，擴大團隊本身的教師教學實力，使得整個從事教學的師資隊伍結構更加完善。企業可以考慮鼓勵一些擁有非常豐富工作經驗的人才進入院校進行任教；還可以考慮進一步加大校企合作力度，建立起良好的合作平臺，通過組織教師開展相關的掛職訓練與研究，提升教師的教學能力，通過指導學生實習和積極參與技能競賽，培養學生的實踐能力。

（三）加快課程融合

現代教學媒體已經得到了較大范圍的開發與推廣，慕課課程等線上教學資源也得到了極大的豐富與發展，作為院校，也可以考慮對各類線上教學資源進行推廣，推行線上教學與線下教學之間的融合發展。

其次，在教學過程中，還必須融入素質教育的思維，將專業文化融入各個課程的具體教學過程中，培養學生能夠進行獨立的思考與學習，鍛煉學生擁有良好的探索精神與意識，讓學生能夠進行實踐，主動學習，提升和優化自身能力。

還有在實踐教學過程中，必須落實學生的實踐課程，學生在開展相應的實踐教學時，老師要做好相關指導工作，讓學生嚴格遵循已有規程，在校企聯合的過程中，學校可以獲得機會與企業進行交流，由此得到相應的感性認識提升和專業素養培養。

（四）完善與優化考核

過程教學的思路目前已經得到了較大程度的推廣與提升，學校方對相關過程評價也有了相應的重視。

在持續不斷優化和發展教學評價的同時，也要注重對教師本身的考核，不僅應當重視科研成果和學術性考核的內容，還要對實際的應用能力進行評比，激勵教師帶隊學生去參加各種各樣的創新項目課題，鼓勵教師帶隊學生去參加各種各樣的學科競賽，將這些內容也作為教師考核的指標，以促進教師實踐應用研究能力的推進與發展，讓教師能夠切實投入到實踐與應用能力的培養[8]。

（五）教師角色意識

作為院校中的教師，要明確他們不只是科研技術的開發者，同樣也是教學內容的傳播者，教授學生同樣也是他們非常重要的本職工作，教師能夠認識到自身所處的社會角色，積極開展相應的教學工作。

作為教師，應該注重學生的主體地位，以學生為準，一視同仁地對待所有的學生，根據實際教學目標，開展相應的工作，要讓院校中的教師能夠對教師職業有更為明確的理解。

結語

教學機制融合改革與發展，與產教融合機制的探索與實踐，對于未來人才培養來說非常重要，相關內容的不斷完善與推進，能使得我國在人力資源管理專業人才培養方面更上一層樓。