新教育理念下幼教專業樂理視唱教學改革探究

胡云霞

（蘭州職業技術學院，甘肅蘭州 730000）

課程改革實施使素質教育日益受到廣泛重視，對于學前教育專業學生的要求也越來越高。近些年來，社會對于學前教育專業的關注程度越來越高。在社會高度發展的今天，教育方式有著諸多差異性，想要讓一個年齡尚小的幼兒能夠喜歡上音樂，其實是不容易的一個過程，在這個過程中一定要將身邊的資源充分利用起來，使得幼兒能夠做自己真正喜歡做的事情。傳遞美的方式種類繁多，在音樂領域最直觀的方式就是帶領學生進行音樂實踐活動，比如樂理視唱的學習能夠極大程度上地幫助學生開展音樂表演和創作活動。學前教育專業一直在源源不斷地為國家輸送幼兒教育學者，所以學前教育專業學生的核心素養和知識水平極為重要，其表現出來的音樂創造力和綜合素養能夠對幼兒的教育起到不可或缺的作用。本文探究了新教育理念下幼教專業樂理視唱教學改革的情況，并對其中存在的問題及應注意的問題進行了分析，最后提出了幾個應對的措施。通過一系列改良促使樂理與視唱練耳課程在進行基本音樂教育的同時，最大化、更高效地提高學生的音樂審美水平、音樂創造力及綜合素養。

一、幼教專業樂理視唱的教學理念

為了可以充分發揮出幼兒的視唱練習還有樂理知識，我們要深入研究在新教育理念下幼教專業的樂理視唱教學改革，在師范幼兒教育中把樂理和視唱結合起來，在幼兒時期就慢慢地積累一些正確的視唱要求和一些基本原則知識，把樂理和視唱的研究成果運用到幼兒最開始的音樂教學上去。幼教專業的樂理視唱教學相比其他方面是比較特殊化的一門學科，其中教學理念必須嚴格按照視唱的基本原則，由于視唱有一定的技術水平因素，需要練習者有很強的理解能力，才能使幼兒的音樂天賦開發到最大。不過由于技術等原因不能一味地將樂理視唱作為基本的教育教學流程，要結合幼兒的自身水平和發展制定出一套屬于自己的訓練規則，創建有利于幼兒音樂發展和學習，并且能夠適應樂理視唱教學新標準的訓練體系。

二、當前幼教專業樂理視唱課程教學存在的問題

（一）缺乏音樂基礎素養，學習存在一定困難

當前在幼教專業招生過程中，很多學生在入學之前都沒有接受過音樂技能方面的專業訓練，因此，這些學生對于音樂知識沒有基本了解，從某方面來說，可以看作這些學生沒有任何音樂基礎，因此，在實際學習音樂的過程中不免會存在各方面的困難。例如，學生對于音樂存在認知障礙問題，從而導致在技能、認知方面學習一般都是通過機械化地死記硬背來學習，最終導致沒有良好的實操能力，也無法對音樂知識形成良好的理解，長此以往自然會喪失學習的信心。在實際教學中，一切都要從零開始起步，并且還要做大量的課后練習，如此不僅進度緩慢，對教學進度影響也很大，無法達到大綱要求。這種落后的進度使得樂理視唱教學實踐形成矛盾，直接影響學生在未來教學中的效果和質量。

（二）師資不足，無法保證課時量需求

隨著幼教事業的大力發展，雖然每年招收到的幼教專業學生數量都在攀升，但是每年招聘幼教專業樂理視唱教育的教師數量卻很稀少，從而導致無法順利開展樂理視唱教學，增加了教學的難度。很多學校都是由一些如作曲專業或其他音樂專業的教師兼職，從而就出現學生多、教師少的情況，因此，一般在進行樂理視唱教學中，只能采用大班教學方式，并且還不能設置很多的課時，無法滿足教學進度的要求。

（三）課程設置本末倒置，教學目標功利化

視唱練耳當前基本都是以唱歌和教學為主，這種教育模式應用較為廣泛，在課堂中都是以教師為中心，學生只能跟隨教師的講解思路進行學習。同時教師也只是講解樂理知識，而忽略了具體的實踐方法，造成了課堂氛圍沉悶，學生缺乏學習主動性，更嚴重地會導致學生產生厭學心理，影響了學生專業素養的提升。另外，在實際進行樂理視唱教學中，其理論實踐教學不能形成良好配合，甚至出現脫節和本末倒置的情況。很多學校將樂理視唱課程作為學生學習唱歌的工具，只是進行簡單樂理知識的教學，基于這種情況，樂理視唱課程成為培養學生音樂技巧手段的課程，無法體現出其系統性音樂訓練的本質，無法發揮出樂理視唱培養學生形成良好的音樂感知和審美的能力。

（四）教材內容較為保守，缺乏創新精神

現階段，關于學前教育專業的教材多數是樂理視唱的簡述，缺失器樂、聲樂內容的教材無法滿足學前教育專業的基本需求。因此，在這種情況下，學前教育專業的學生就會習以為常，逐漸失去對樂理視唱學習和練習的興趣。與此同時，學前教育專業的教材內容理論基礎知識偏多，而且受到授課時長的影響，學前教育專業的教師只能對實際的音樂活動簡單描述，更多的時間則用在概述理論知識，這樣的話就致使理論教學脫離了實踐活動，無法完成美育的教育目標。

三、幼教專業樂理視唱教學應關注的問題

（一）幼教專業樂理視唱教學的改善與發展

在幼教樂理視唱教學過程中，要對教學的前景還有教學的理念進行充分的結合，把幼兒的身心發展當作重點，并且充分考慮到幼兒在音樂方面的發展前景，逐步對幼教專業樂理視唱教學的方式進行改善與變革，研究幼兒在視唱技能還有樂理知識方面的累積情況，展開最為充分最為合理的探究，從而有效激發出幼兒潛在的音樂素養，不斷提高幼兒的音樂理念還有視唱技能，使得其成為未來新時代音樂的基本發展方向，進而從真正意義上對幼教專業的樂理視唱教學進行改善，使之成為教育教學的一項新手段。

（二）重點關注幼教專業樂理視唱教學的開展情況

在教學過程中，幼師一定要重點關注幼兒在學習階段所表現出來的神態變化，還有節奏變化，不過無論是何種教育，還是訓練模式，都應該將幼兒自身的發展規律當作依從的對象，引導幼兒掌握音樂的規律，使得新教育理念下的幼教專業，在樂理還有視唱教學活動當中能夠得到最為完美的體現乃至升華。樂理視唱教學的原則就是能夠培養出具有潛力的幼兒，使之能夠在音樂的道路上取得發展和進步，并將自己無限的可能與潛能發揮出來，通過音樂的熏陶讓幼兒對音樂能夠產生出一個基本的審美觀點，了解并掌握音樂的真實意義，教師也應該對幼兒對于音樂的想法有一個基本的了解，掌握五線譜的技巧，并且對學生的市場水平加以參考，以最大的努力，將幼兒的學習潛力還有對音樂學習的主動性發揮出來。幼兒教育在視唱環節當中，最應該關注的還是模仿和隨聲，以此來對各個音節還有線譜進行區分，充分地利用音樂的魅力對幼兒內心產生影響，使得幼兒能夠在一個更加輕松、更加愉快的環境和氛圍下，通過視唱進行音樂的學習。

四、新教育理念下幼教專業樂理視唱課程教學改革探究

（一）精準定位樂理視唱課程在幼教專業中的教學目標

當前，多數幼教專業的樂理視唱課程的最終教學目標是培養學生的基礎音樂技能，以及培養學生的樂理知識，很多學校都與音樂專業設置一樣的教學目標，在其中沒有任何關于培養學生教學水平的教學內容。但是，在當今時代的幼教教師，不僅要求其具有非常嫻熟的音樂技巧，扎實的基礎音樂知識，同時還需要幼教教師能夠以自身的技巧和能力幫助幼兒進行音樂啟蒙教育，從而可以在教育教學的過程中，綜合、合理地利用多媒體、音像、肢體動作等手段，基于此給幼兒構建出創造性的學習環境，進而有效提升幼兒音樂教學的效果和質量。基于此，就要求在培育幼兒教師的過程中，側重于強化學生的樂理視唱課程教學目標，不僅要促使學生獲取基礎知識，同時還要培養學生掌握全方位的授課技巧，從而培養學生在未來幼教音樂課堂教學中形成良好的綜合把控能力，擺脫基礎音樂知識、技能傳授的傳統模式。

（二）加大教學課時量，改進教學方法和手段

當前各個學校的樂理視唱課程普遍存在課時量缺少的情況，并且其教學手段、方式存在普遍的同質化問題，一般情況下，多數教師都是采用與音樂專業教學相同的方法和手段，簡單來說就是采用傳統的以鋼琴為教具的彈唱方式進行音準、節奏等方面的訓練，其教學的主要目標就是聽準音并唱好譜。從而導致學生只能獲得表面化、簡單化的知識和技能，教學方法、手段存在明顯的不匹配現象，并且過于陳舊，導致學生極易產生抵觸心理，無法發揮學生的主體地位和作用，非常不利于培養學生的音樂素養。因此，必須要根據學校實際情況，增加課時并采用小班授課的方式，在教學中多采用如達爾克羅茲等多元化教學方式，訓練學生形成良好的授課技能，提升樂理視唱的教學效果。

（三）側重于傳授教學方法，改變重知識輕技能現狀

在實際音樂技能訓練中，樂理視唱訓練具有非常重要的地位，其是與音樂技能、知識連接的橋梁，是樂理、實踐之間結合的關鍵點，也是樂器與聲樂之間的重要紐帶。由此可以看出，在幼教教育過程中進行樂理視唱課程教學，不僅可以充分展示學生的專業技能，還可以有效提升學生的音樂能力。音樂類課程更為重視實踐，側重于提升學生的音樂技能，但很多學校的樂理視唱課程還處在大早會的課程設置現狀，其同時還需要承擔樂理知識的傳授工作，從而導致普遍重視音樂知識傳授，而對技能訓練忽視的情況。基于此，學生在學習的過程中，對于單一的音樂知識、技能只能進行被迫接受，完全沒有重視培養學生的授課技巧和教學能力，從而學生無法形成良好的幼教基本教學能力。因此，必須要對重知識、輕技能的現狀予以改善，回歸樂理視唱教學的本質，提高培養學生教學方法的教學力度。

（四）要把樂理視唱的內容變得更加生動

樂理的內容可以作為學習音樂知識的理論指導，是相當重要的一項內容，但同時又是比較枯燥乏味的，在日常的教育教學過程中，教師應該格外注意，不能只是向幼兒講解理論知識，而是應該結合學前教育專業的特點，有針對性地進行授課，否則學生聽得毫無興趣，是不利于學生學習的，也沒有辦法培養學生的學習興趣。舉個例子，教師可以通過一些相關的，并且比較有趣的練習，還有音樂活動，以此來加深并且強化幼兒對于樂理知識的理解與認知，還可以通過師幼互動的方式，在授課過程中向幼兒提一些問題，引導幼兒之間多溝通，確保幼兒在學習的過程中，一方面有著輕松愉快的心情，另一方面能夠使學習效率不斷提高。樂理視唱教學在授課過程中，大部分還是需要依靠以往傳統的教學方式和教學方法，也就是在每次上課之前，教師還是會把以往傳統的視唱部分同練耳訓練結合起來，盡管會根據教學內容的不同，從比較簡單的部分逐漸向比較復雜的知識過渡，不過還是會表現出其比較枯燥，專業性又比較強的一面，從而導致幼兒在學習過程中產生一種倦怠的情緒，學習很被動也會影響到教學效果。教師應該靈活地運用一些其他的聯系方法，以此來將幼兒的學習興趣充分調動起來，培養學生的學習興趣以及對音樂學習的積極性與參與度。舉個例子，教師在檢查幼兒的視唱作業時，可以先通過聽全班集體回課的方式，然后請幼兒以小組為單位，通過接龍的方式將作業呈現出來，這樣一方面可以了解到學生的真實練習情況，使學生在接龍的過程中節奏的準確性得到訓練，另一方面可以讓其他的學生也能夠參與到課程學習中來，從而使幼兒的學習注意力和學習興趣都得到提高，避免在課堂上總是教師在唱“獨角戲”這一情況的發生，從而提高學習效率。

（五）適當運用多媒體教學手段

在以往傳統的樂理視唱教學活動當中，教師通常都是使用教室里面的鋼琴，以此來作為授課的工具，雖然在練習視唱還有聽力的過程中，鋼琴是非常關鍵也是非常好的一個用具，但是只是應用鋼琴這一種樂器的音色，以一種單純利用聽覺進行技術訓練的方式，這樣對于調動幼兒的學習興趣和學習積極性作用是不大的，也不能很好地和以后幼兒園組織的其他教學活動很好地結合起來。隨著科學技術水平的不斷提高，多媒體教學基本已經深入課堂，教師也可以多使用一些多媒體教學手段，比如說視唱練習軟件還有多媒體系統，以此來探索出更多適合幼兒進行樂理視唱學習的方法，使得多媒體技術的作用能夠被充分發揮出來。

五、結束語

綜上所述，在幼教專業教育過程中，必須要將樂理視唱課程學以致用，促使學生掌握貼合幼兒實際音樂學習需要的教學內容和方法，培養出合格的幼兒教師。進行音樂學習是一項長久的過程，而通過樂理視唱課程教學就可以為學生開啟大門，應該采用因材施教、循序漸進的方式，同時充分結合以生為本的概念，創新教學方法和手段，傳授給學生良好的教學方法，培養出合格的幼教教師。