現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校學(xué)生黨建工作的思考

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（浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江溫州 325000）

加強高校學(xué)生黨建工作，是提升高職院校學(xué)生思想覺悟的重要途徑，培養(yǎng)青年大學(xué)生社會主義核心價值觀的重要舉措，肩負(fù)著引領(lǐng)青年大學(xué)生堅定信仰的重要使命，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展的重要內(nèi)容。在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式下，高職學(xué)生的黨建工作面臨著更大的困難和挑戰(zhàn)。結(jié)合高職院校實際發(fā)展，深入探索現(xiàn)代學(xué)徒制模式改革下的學(xué)生黨建工作，創(chuàng)新學(xué)生黨員教育管理機制，力爭提升學(xué)生黨員黨性素質(zhì)和教育質(zhì)量，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化學(xué)生黨建工作，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校學(xué)生黨建現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)生黨員的個人問題

1.學(xué)生黨員入黨動機存在問題

現(xiàn)如今，大學(xué)生都在“00后”。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，他們對“中共黨員”背后的責(zé)任和含義沒有深刻的了解，入黨動機呈現(xiàn)多樣化。一部分學(xué)生因心理上的從眾而提交入黨申請，在培養(yǎng)初期，往往是動機不純、態(tài)度不端，需要后期進(jìn)行持續(xù)的教育和培養(yǎng)。一部分學(xué)生抱著“功利性”態(tài)度申請入黨，認(rèn)為入黨和未來工作發(fā)展掛鉤。這種帶有功利色彩的入黨動機會導(dǎo)致學(xué)生黨員私心重，缺乏利他主義和利他行為，追求個人利益，把入黨作為實現(xiàn)其他目標(biāo)的踏腳石，沒有準(zhǔn)確的理想信念。還有一部分學(xué)生因從眾心理而提交入黨申請，在周圍環(huán)境的影響下“隨大流”。這種從眾現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對“中共黨員”的了解浮于表面，不清楚入黨的政治意義，向黨靠攏的內(nèi)在驅(qū)動力差，很難提高學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)和學(xué)生黨員質(zhì)量。

2.學(xué)生黨員理論素養(yǎng)存在問題

對于學(xué)生黨員來說，理論學(xué)習(xí)事關(guān)重要，理應(yīng)做到將學(xué)到的理論知識付諸實踐，用先行的理論力量推動自我實踐，彰顯先鋒模范作用。但是目前的現(xiàn)狀仍存在一定的差距，學(xué)生黨員普遍存在理論素養(yǎng)不高，實踐力量不強的現(xiàn)象。高職院校學(xué)生相對本科院校學(xué)生，政治敏感度薄弱，學(xué)習(xí)自律性差，理論功底存在著先天不足，一些學(xué)生黨員入黨動機不純，政治思想不成熟，黨性觀念不強，先鋒模范作用發(fā)揮仍有不足。部分學(xué)生黨員入黨后，仍對自身認(rèn)識不清楚，學(xué)習(xí)態(tài)度松懈，被動接受理論學(xué)習(xí)，不關(guān)注時事，缺乏理性的觀念，缺乏政治敏銳度，缺乏自我提高、自我凈化的能力，不能體現(xiàn)出共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。

3.互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生黨員意識形態(tài)問題

如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們思想的樞紐，直接影響人們的交流方式，是意識形態(tài)競賽場和社會全員的“沃土”，是人們生活中無法替代的重要部分，互聯(lián)網(wǎng)上的信息間接地左右著人們的思想和行為。現(xiàn)如今的大學(xué)生幾乎是互聯(lián)網(wǎng)上的“原住民”，他們接受互聯(lián)網(wǎng)的能力強，但甄別互聯(lián)網(wǎng)信息好壞的能力相當(dāng)薄弱，多元文化的不斷滲透，傳統(tǒng)思政教育中的意識形態(tài)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生的思想很容易被互聯(lián)網(wǎng)上各種思潮影響和沖擊而波動。作為接受高等教育的重要群體，高職院校學(xué)生占了較大的比重。與本科生相比，高職院校的學(xué)生生源結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，政治思想、文化基礎(chǔ)和理論水平更加薄弱，更加無法甄別互聯(lián)網(wǎng)上的信息，意識形態(tài)問題更加凸顯，如何解決學(xué)生黨員當(dāng)前意識形態(tài)存在的問題和不足，是高職院校學(xué)生黨建工作者急需思考和解決的一個重要問題。

（二）高職院校學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育模式問題

“前重后輕”是當(dāng)前高職院校學(xué)生黨員發(fā)展普遍存在的現(xiàn)象，即看重早期入黨申請人的入黨積極分子的培養(yǎng)、教育和管理，輕視后期學(xué)生黨員的教育和管理。在早期的發(fā)展培養(yǎng)過程中，開設(shè)入黨申請人、入黨積極分子和發(fā)展對象的集中性的理論培訓(xùn)、專題講座和志愿實踐活動，提高學(xué)生黨性修養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生理想信念、增強學(xué)生政治覺悟和實踐能力；而學(xué)生黨員發(fā)展后期，學(xué)生成為黨員后，主要通過支部組織生活進(jìn)行學(xué)習(xí)、實踐，如果黨支部的黨務(wù)工作者在黨務(wù)工作上缺乏切實有效的評價辦法進(jìn)行教育、管理學(xué)生黨員，則會導(dǎo)致學(xué)生黨員中出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)薄弱、組織生活和支部活動參與積極性低等情況，這與前期學(xué)生在入黨積極分子和發(fā)展對象階段的表現(xiàn)會有出入。

現(xiàn)代學(xué)徒制改革下，高職院校學(xué)生大三就需要參加工學(xué)結(jié)合的頂崗實習(xí)，意味著高職院校學(xué)校在校學(xué)習(xí)的時間僅兩年。按照《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》規(guī)定，入黨申請人的基本資格就是必須符合年滿18周歲，需要六個月及以上時間的考察期，確定為入黨積極分子；再經(jīng)過一年及以上時間的考察期，才能確定為發(fā)展對象；通過發(fā)展對象考核后，才能確定為預(yù)備黨員；再考核一年及以上時間的考核才能發(fā)展成為正式黨員，黨員發(fā)展整個流程最快周期需要兩年半。也就意味著高職院校學(xué)生基本上是在大學(xué)二年級下學(xué)期末或者大學(xué)三年級上學(xué)期才符合黨員發(fā)展流程成為中共預(yù)備黨員，而大三的學(xué)生黨員開學(xué)就需參加工學(xué)結(jié)合去企業(yè)頂崗實習(xí)，所以就出現(xiàn)高職院校學(xué)生黨員“發(fā)展即離校、入黨即流動”的情況，甚至出現(xiàn)“遠(yuǎn)程培養(yǎng)、離校考核”等情況。

現(xiàn)代學(xué)徒制改革下，學(xué)生黨員發(fā)展工作因空間上分散和時間上的不足，增加了高職院校學(xué)生黨建工作的難度。進(jìn)入頂崗實習(xí)期，學(xué)生黨支部不能做到全程、全方位教育和管理離校的學(xué)生黨員，缺乏行之有效的教育機制和管理體制，使游離在組織監(jiān)管外的學(xué)生黨員更容易出現(xiàn)思想懈怠，先鋒模范作用方面存在不足，導(dǎo)致發(fā)展培養(yǎng)的學(xué)生黨員與原預(yù)期值有出入。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制改革下高職院校學(xué)生黨建工作的實踐探索

2018年11月，中共中央下發(fā)《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理條例》和《中國共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》，倡導(dǎo)基層黨組織工作應(yīng)遵循新時期黨支部的建設(shè)特點，積極探索黨建工作的新做法，積累黨建工作的新經(jīng)驗，全面規(guī)范基層黨組織的工作。加強黨組織體系建設(shè)，全面增強支部的組織力量，增強基層黨支部的政治功能，對加強學(xué)生黨建工作具有重要意義。高職院校學(xué)生黨建工作應(yīng)結(jié)合自身實際，在現(xiàn)代學(xué)徒制改革下創(chuàng)建與之相匹配的新式學(xué)生黨建工作模式，合力提高學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量。在探索過程中，學(xué)生黨建工作革新求變，進(jìn)一步加強黨建工作機制，創(chuàng)新黨建工作模式，探索黨建管理措施，促進(jìn)學(xué)生黨建工作規(guī)范性，有效提高學(xué)生黨支部建設(shè)質(zhì)量，提升學(xué)生黨員素質(zhì)。

（一）健全黨建機制，強化內(nèi)部管理

高職院校要加強隊伍建設(shè)，立足于提高黨性、增強活力、發(fā)揮作用等各方面優(yōu)化學(xué)生黨支部黨務(wù)工作隊伍，選優(yōu)配強學(xué)生黨支部機構(gòu)，配齊學(xué)生黨支部班子，強化黨建日常管理工作，不斷提高學(xué)生黨員發(fā)展工作科學(xué)化。按照最新版《黨章》和中共中央辦公廳印發(fā)的《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》的最新規(guī)定，明確學(xué)生黨員的發(fā)展程序和要求，完善學(xué)生黨員發(fā)展的監(jiān)督機制，健全學(xué)生黨員發(fā)展的各項制度和考核，制定符合實際工作的學(xué)生黨員發(fā)展手冊和流程圖。同時，細(xì)化學(xué)生支部黨務(wù)工作監(jiān)督考核機制，量化黨務(wù)日常工作，強化黨務(wù)工作崗位職責(zé)。“雙向”加強，規(guī)范學(xué)生支部工作，確保學(xué)生黨員發(fā)展的制度化，程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化和規(guī)范化，確保學(xué)生黨員發(fā)展的質(zhì)量。

(二)規(guī)范支部管理，共建校企黨建

現(xiàn)代學(xué)徒制改革下，學(xué)生在大三時都需要去企業(yè)參加工學(xué)結(jié)合，他們具備大學(xué)生和社會人的雙重身份，在一定程度上加大他們的學(xué)習(xí)和成長壓力。如果身份轉(zhuǎn)換不當(dāng)，勢必會帶來一定程度的不健康情緒，不利于現(xiàn)階段創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。同樣，學(xué)生黨員離原先預(yù)期培養(yǎng)的目標(biāo)有一定距離，學(xué)生黨員的政治素養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期的成效。

高職院校學(xué)院學(xué)生黨員在企事業(yè)單位實習(xí)長達(dá)一年之久，不便于學(xué)生黨支部對其進(jìn)行跟蹤教育管理，而大多數(shù)企事業(yè)單位對入黨積極分子、學(xué)生黨員的教育管理不當(dāng)、重視不夠，會造成入黨積極分子、學(xué)生黨員與所在黨支部脫節(jié)。

針對現(xiàn)代學(xué)徒制改革，規(guī)范支部管理，共建校企黨建，合力培養(yǎng)學(xué)生黨員是現(xiàn)階段學(xué)生黨建工作的創(chuàng)新性探索，也是適應(yīng)時代的發(fā)展要求。積極探索“1+X”的黨建工作聯(lián)盟站（即以高職院校為核心，向?qū)W生黨員所在企業(yè)輻射，合力探索黨建工作新模式），解決高職院校學(xué)生黨員數(shù)量不多、實習(xí)工作地分布廣而不均、工作流動性大等眾多情況。

通過學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)教育、管理和監(jiān)督，促進(jìn)“黨建+校企合作”向縱深發(fā)展、向基層延伸，督促學(xué)生黨員樹立黨性，保證學(xué)生黨員質(zhì)量。建立統(tǒng)一的校企黨建工作培養(yǎng)模式，制定相應(yīng)的管理制度，提出對應(yīng)的管理口號，用激勵機制和主題活動去激勵學(xué)生黨員，從而做到優(yōu)質(zhì)的教育和管理。

建立校企黨建合作管理隊伍，完善校企黨建合作管理體系，在企事業(yè)單位內(nèi)建立聯(lián)合黨支部或臨時黨小組，將學(xué)生黨建的工作模式融入企事業(yè)單位內(nèi)部的基層黨建中，形成一個完善的、合理的、共贏的培養(yǎng)教育模式和管理體系，延伸黨建活動內(nèi)容，共建校企“固定黨日活動”主題，以黨建引領(lǐng)提升組織活動覆蓋面、組織活動內(nèi)涵和組織時效性。

搭建校企共建溝通新渠道，完善定期走訪制度，加強與黨組織多層次、多方式、多渠道地深入溝通探討，號召學(xué)生黨員積極參與校企雙方組織的各類黨建活動，加深高職院校、企事業(yè)單位和學(xué)生黨員的聯(lián)系，加強高職院校、企事業(yè)單位對學(xué)生黨員的共同培養(yǎng)、教育和管理，協(xié)同完成對學(xué)生黨員的黨性培養(yǎng)和組織鑒定。

（三）創(chuàng)新黨建平臺，提升支部力量

由于中共黨員的最快發(fā)展周期為兩年半，而中共預(yù)備黨員也需要一年半，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，高職院校的學(xué)生只有兩年的在校時間，“發(fā)展即離校、入黨即流動”成為高職院校學(xué)生黨員的現(xiàn)實狀態(tài)。傳統(tǒng)的黨建工作模式依然做不到高職學(xué)院大學(xué)三年學(xué)習(xí)階段的全覆蓋，但是借助于互聯(lián)網(wǎng)，是可以在一定程度上彌補這個難題的在新媒體時代的推動下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為各行各業(yè)嶄新的思維方式，延伸出“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”的創(chuàng)新發(fā)展模式，是黨建信息化的重要特征。

聚焦互聯(lián)網(wǎng)，以點帶面的形式將實習(xí)中的學(xué)生黨員凝聚在網(wǎng)絡(luò)黨支部，利用互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)生黨員的組織生活。讓組織生活在時間和空間上得到補充，使組織建設(shè)充滿活力。在思政工作網(wǎng)絡(luò)化探索的基礎(chǔ)上，撇棄原有簡單的“微信群”“釘釘群”“QQ群”等軟件，借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)的力量創(chuàng)建符合實際工作的黨建App，全面地將“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”落到實處，將實體支部“網(wǎng)絡(luò)化”和基層支部“虛擬化”相結(jié)合，將線下組織生活和線上遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，把學(xué)生黨建工作的思想引領(lǐng)、志愿服務(wù)、管理教育、公開互動等功能網(wǎng)絡(luò)化、實時化、遠(yuǎn)程化。

真正做到黨建平臺覆蓋到哪里，紅色引領(lǐng)作用就發(fā)揮到哪里，實現(xiàn)黨建工作全范圍覆蓋。整合原有網(wǎng)絡(luò)黨建工作資源，開啟“動態(tài)管理、實時學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)服務(wù)”為特色的數(shù)字黨建。強化學(xué)生黨支部的組織功能，通過互聯(lián)網(wǎng)思維搭建支部平臺，將黨員宣傳、管理、教育、服務(wù)、溝通、考核延伸到網(wǎng)絡(luò)，提升高職院校學(xué)生黨建工作者的黨務(wù)管理水平。組織和黨員相通，老師和學(xué)生聯(lián)通、校內(nèi)和校外貫通、線上和線下融通，努力實現(xiàn)學(xué)生黨員“離校不離黨、流動不流失，教育不脫節(jié)、管理不斷線”的目標(biāo)。同時增強離校的學(xué)生黨員身份意識，提高黨員對黨內(nèi)事務(wù)的參與度，借助新媒體時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺的方式，實現(xiàn)對黨內(nèi)各項活動的信息化、網(wǎng)絡(luò)化處理，進(jìn)一步提高黨建工作科學(xué)化水平。推進(jìn)黨務(wù)公開，構(gòu)建起了基層黨組織和黨員直接互動交流平臺，打造具有高職特色的網(wǎng)絡(luò)黨支部，提高現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校學(xué)生黨建工作的培育實效。

在現(xiàn)代學(xué)徒制改革模式下，教育主體的改變，雙重身份、雙重育人必將推動學(xué)生黨建的革新，立足新媒體時代對高職院校學(xué)生黨支部建設(shè)的新要求，學(xué)生黨建工作也要適應(yīng)新時代，做到與時俱進(jìn)，不斷探索學(xué)生黨建的制度建設(shè)、隊伍建設(shè)、管理模式、運行機制、監(jiān)督考核等方面，革新和優(yōu)化學(xué)生黨建工作路徑，創(chuàng)新各個節(jié)點的工作，深化學(xué)生黨員發(fā)展的培養(yǎng)和管理，多舉措構(gòu)建全程、全方位育人新模式，保證學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量。