關注幼兒品格發展，保護幼兒身心健康

丁雪梅

（江蘇省南通市地步灣幼兒園，江蘇南通 226000）

蘇霍姆林斯基曾說過：“不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣愛好及要求和愿望的人。”由此可見，幼兒全面綜合的發展和幼兒優良品格形成對于幼兒成長具有非常重要的意義，作為幼兒教師，應當在學前教育階段關注幼兒品格的發展，通過增強幼兒品格教育，保護幼兒身心健康，讓幼兒在未來發展中更好地迎接未知的機遇和挑戰。幼兒園是孩子離開家庭步入社會的首要場所，而幼兒階段，是孩子進行知識吸收以及良好品格建立的關鍵時期，這一階段不僅是培養孩子良好品格的關鍵期，同時對獲得未來良好的社會環境與發展奮斗也有促進作用。因此幼兒的品格發展，猶如整個人發展階段中的地基部分，需要教師通過規范性的指導在關鍵時期對孩子進行良好行為品格的塑造。

一、幼兒園開展品格教育的重要意義

（一）有利于培養幼兒形成良好性格

由于孩子年齡較小，各個方面的可塑性都非常強，很容易受到外界事物以及周圍環境的影響。幼兒良好性格的形成，不僅靠家長積極向上規范引導有效樹立榜樣，而且還要通過在幼兒園學習生活中靠教師的言傳身教不斷滲透，加強品格教育的實效性。幼兒可以養成正確的生活學習習慣，提高明辨是非的能力，為培養良好的品格奠定基礎。幼兒所處的年齡階段正是思想品格樹立的最佳時期，在基礎階段對幼兒進行品格教育，對于幼兒未來人生的發展道路有著舉足輕重的作用，更能夠有效促進幼兒健康成長。學前教育所提倡的不同年齡段要對幼兒進行不同方面的培養，不僅是培養幼兒對學習的興趣、良好的行為習慣、簡單的生活技能，更重要的是順應幼兒生理心理以及思想逐漸成長的過程。在幼兒園階段開展品格教育能夠幫助幼兒形成良好的性格，讓幼兒更好地步入下一階段的發展。

（二）有利于促進幼兒身心健康發展

學前階段是孩子在整個人生道路中的基礎性學習階段，同時也是孩子人生觀、價值觀形成的重要階段。而對于品格教育，包含著很多內容，需要教師在日常教學中一點一滴地滲透給孩子，為孩子講述各類優秀人物的奮斗故事，讓孩子在故事中學習和體會優秀人物的優良品格，從而潛移默化地受到教育和影響，進一步樹立正確的生活態度。在品格培養過程中，良好的思想認識能夠有效促進幼兒個人成長，因此品格的培養對于幼兒的身心健康發展有重要的幫助作用。身心健康不僅決定了一個人當下的發展，同時也意味著是否能夠融入未來社會之中，以及在集體生活中能否與他人和諧相處，進而讓自己得到更好的發展，這些都是學前教育教師所要重視的問題。由此可見幼兒身心健康發展十分重要，而良好的品格發展恰好能夠順應幼兒身心健康發展需要，從而促進幼兒身心健康快樂發展。

（三）有利于提高幼兒的社交能力

幼兒園是幼兒進行啟蒙教育的重要場所，在這里不僅可以掌握更多的基礎知識，同時能夠有效鍛煉幼兒的社交能力。融入社會和集體生活是每一個人在健康成長過程之中必須經歷的，社交能力的提高對于幼兒未來的發展具有重要意義。將品格教育融入日常教育教學中，可以讓孩子在幼兒園與其他幼兒和諧相處，同時通過教師細致的引導，讓孩子掌握更多為人處世的方法，從而提高幼兒的人際交往能力，并在日后的生活以及學習當中加以運用。通過良好品格培養和教師的引導，幼兒的社會交往能力在氣氛融洽的活動中得到鍛煉，提高幼兒的綜合能力，讓幼兒得到全面的發展。

二、幼兒階段進行品格教育的具體策略

（一）轉變教學觀念，創設品格教育環境

在傳統的幼兒園教學中，教師只是通過簡單的口頭敘述以及動作的演示讓孩子進行學習，導致幼兒對于品格方面的理解有所欠缺。而良好的品格教育環境可以為孩子的日常生活學習提供重要的幫助，所以教師要積極轉變教學觀念，通過一些輔助性教學內容，為孩子創設良好的品格教育環境。[1]例如，教師可以在幼兒園孩子們可以活動的各個區域張貼一些文明宣傳海報以及繪畫內容，通過孩子所能接受的形式進行潛移默化的引導，孩子可以在熟悉的環境中進行知識的學習和品格教育，另外，為了更好地對孩子進行品格教育。要求教師本身也要不斷地提高自身的品德素養。由于幼兒年齡較小，模仿性極強，所以老師的言行充分影響品格教育，教師要通過以身作則來對品格教育進行更深層次的引導，為孩子的品格教育奠定堅實的基礎。

例如，在日常的學習生活中，教師可以結合幼兒所處的環境，在幼兒可以看到的地方張貼一些明顯的標語，比如要愛護花花草草等內容可以寫在幼兒園花圃的植物旁邊；創設品格教育環境的同時，教師要重視對幼兒的教育，只有通過良好的教育才能夠讓標語起到關鍵作用。在教學過程中標語的設立能夠有效地幫助幼兒認識到具有優良品格的重要性。比如對于花草的愛護，教師應當告訴幼兒植物也是有生命的，同時植物為我們能擁有更加美好的環境做出了貢獻，我們應當愛護植物。在教育過程中，教師可以讓孩子幫忙設計一些保護環境的宣傳小作品，然后將作品在幼兒園展示。教學觀念的改變，教師更加深入認識到幼兒優秀品格的培養對于幼兒一生的發展具有重大意義，對品格教育有進一步的認識。

（二）豐富教學形式，開展多樣化品格教育活動

品格教育具有一定的抽象性，導致教育活動出現枯燥乏味的問題，長此以往會使孩子對品格學習喪失興趣。為了讓孩子在教育活動中突出主體地位，教師要通過組織開展豐富多樣的品格教育活動激發孩子的學習熱情。[2]幼兒階段的孩子相對而言缺少耐心，在教學過程中不宜過多深度教育，應適當地開展多樣化的教學方式，提高幼兒的興趣，讓每一個孩子在豐富的活動之中能夠更好地理解和認識教師所傳達的內容。將幼兒的品格教育和生活化教學內容進行積極融合，能夠幫助幼兒更好地理解我們在實際生活之中應當通過改善什么行為提高自身的品格。多樣化的品格教育在幼兒階段十分重要，豐富的教學形式能夠有效的提高幼兒在品格教育中的理解和認識。

例如，為了適應各個階段幼兒的成長需求以及個性化發展，教師要根據孩子的學習特點對品格教育活動進行設計并開展。在新時代中，教師更加重視對幼兒生活能力的培養，讓每一個幼兒都能夠為未來的發展奠定良好的基礎。為了鍛煉孩子的動手能力，教師可以組織開展“我是家務小能手”的比賽，可以比賽疊被子、掃地等簡單的家務，把被子弄散弄亂，讓小朋友試試哪種方法疊被子疊得又快又整齊，教師在不同的地方撒一些紙屑，然后分組看看誰掃又最快最干凈。在學習后還可以將其應用到實際生活中，通過多種形式的品格教育活動，提高孩子的綜合素質，豐富立體的教學形式為教師進行品格教育活動指明方向。在活動開展之前，教師也需要根據孩子的心理素質以及學習能力進行有針對性的分層教學，使每一個孩子都能夠在發揮主觀能動性的同時養成良好的文化品格、素質品格。例如，對動手能力較強的孩子來說，教師要通過能力提高的培優方式幫助孩子進行活動的實踐拓展，并在經驗的積累互鑒中讓孩子對品格教育的重要性有更加深層次的見解和分析。對實踐能力較弱的孩子來說，只要在滲透的過程中加深理論知識的學習講解就可以充分滿足孩子的心理需求。從而在整堂課的教學中使每一個孩子都能夠以更加積極的學習心態進行學習和生活。

（三）利用多媒體設備，通過游戲進行品格教育

隨著信息化技術的不斷應用與發展，在各個階段教學當中都相應融入了信息化元素。由于幼兒的年齡較小，所以在教育活動中很難集中注意力進行學習，因此，教師也要通過一些現代化技術手段吸引幼兒，從而進行品格教育。而游戲作為孩子最喜愛的主要活動之一，可以有效地提高幼兒的學習興趣。利用現代化技術將游戲融入品格教育活動中，充分體現了幼兒喜愛的游戲特點。[3]多媒體教學展現的不僅是豐富的教學內容，在形式上，豐富的展示手段能夠更好吸引幼兒參與到學習活動之中。教師將多媒體設備和游戲相結合，為幼兒創造了一個更加輕松愉悅的學習環境，在通過多媒體結合的游戲過程中，能夠讓幼兒有浸入式的體驗，更好地通過游戲進行品格教育。

例如，在進行丟手絹、老鷹捉小雞等傳統的民間游戲時，通過簡單的活動，可以促進孩子身心共同發展，并且在游戲過程當中有利于幼兒之間的互相溝通與交流，讓孩子樹立良好的合作意識。例如，在丟手絹游戲之中，教師可以利用多媒體設備幫助幼兒還原這個游戲的玩法，讓幼兒更好參與到游戲活動中，幼兒園教師可以組織起來共同為幼兒錄制游戲玩法的示范視頻，在游戲前為幼兒播放，讓每一個幼兒都能夠更好地參與到游戲中。并且還可以利用信息元素將一些游戲的素材內容通過影音的形式展示給孩子，通過多媒體設備的融合，簡化了游戲規則中的復雜性，還原了游戲的本質，讓幼兒在游戲活動中能夠更好地體驗到與同伴友好游戲的品格教育。教師應當充分利用現代信息技術的便捷性和信息內容豐富的特點，讓幼兒無論在游戲活動還是學習過程中都能夠更加專注和參與。并且在課后的知識復習與鞏固中，也可以充分利用現代化教學手段幫助孩子養成良好的學習習慣。為其他學科的學習滲透奠定堅實的心理基礎，從而更好地保障孩子身心健康發展。

（四）通過家園合作，共同提高品格教學水平

對于幼兒的品格培養，不僅要在幼兒園當中通過教師的教育滲透，而且還要在家庭教育當中對孩子進行正確的引導。所以通過家園合作是培養孩子全面發展的基礎，幼兒園以及家長共同制定出適合幼兒品格發展的教學目標。因此幼兒園要及時與家長進行溝通與交流。[4]在學前教育階段，家長對于幼兒的影響是十分重要的，甚至要比教師對幼兒的影響還要重要。因此教師要想更好地培養幼兒的良好品格，開展家園合作的模式是十分必要的。在家園合作之中，不僅可以提高幼兒品格教育的質量，也能夠有效改進家長育兒理念，在相互溝通中，家長也能夠及時了解先進的教育理念，并且教師可以通過和幼兒家長的溝通更加清晰地了解幼兒的現狀，因此在家園溝通與了解的基礎上進一步制定下一階段的品格教育的內容與手段，是讓每一個幼兒都能夠樹立優良品格的保障。

例如，可以定期舉辦家長開放日以及親子交流活動，邀請家長來幼兒園參觀。讓家長可以充分了解幼兒在園中的表現，在參觀的過程中，幼兒園方面可以安排一名教師陪同家長并進行講解，提高家長對于學前教育觀念的認識，轉變陳舊的教育觀念，讓每一個幼兒能夠健康、快樂成長。而在家庭教育中，家長也要為孩子做出表率，讓幼兒可以在家庭中做一些簡單的家務，在力所能及的基礎之上提高自身的動手能力。另外，教師可以通過家訪對孩子在家的生活情況進行了解，從而根據孩子自身品格培養需求，及時調整教育內容和方向。通過家園合作的形式，共同將孩子的品格教育落到實處，讓每一個幼兒都能夠在家園合作的過程中養成良好品格。良好的品格的塑造有助于幼兒未來的發展和成長，這一點是幼兒家長和幼兒教師需要達成共識的一點，只有這樣才能更好地開展家園合作的教育模式，共同提高幼兒品格教育的水平。

三、結束語

綜上所述，幼兒階段是培養孩子各方面發展的重要階段，而將品格教育滲透到教育教學中，可以有效地提升幼兒品格形成。幼兒的品格發展決定了幼兒在未來發展的過程中能否健康成長，能否面對未來的挑戰。因此幼兒良好品格形成不僅需要教師創設適合各年齡階段幼兒品格教育的情境，同時利用現代化、信息化的教學手段激發孩子的學習興趣，最后還要利用家園合作，共同促進幼兒良好品格提升，保障孩子的身心健康發展。