整合創新實踐，提高勞技課堂教學

卞文霞

（揚州市江都區大橋中心小學 江蘇揚州 225211）

小學勞動與技術課程是小學階段最基礎的課程之一，課堂教學中注重通過讓學生動手實踐，掌握相關的技術，實踐的過程是學生手腦并用的過程，可以進一步培養學生的創新能力，給學生提供更多的創造性機會。

一、明確課程教學目標，把握教學原則

小學勞動與技術課程有專用的教材和教學大綱，學生是在教師的指導下進行學習，教師能夠結合教學大綱有計劃地開展教學工作，讓學生可以對教材中的勞動技術課程內容有一定的了解，系統化地進行學習，學生會對勞動實踐有全面認識，以后會積極參與到勞動實踐活動中，使得大腦更加靈活。勞動與技術課程的教學實踐性很強，與其他學科相比較存在一定的不同之處，勞動與技術課程要求在特定的場地上利用專門的設備和工具進行實踐操作。教師通過指導學生了解勞動的基本知識，學生進行實際操作練習，可以掌握相關的勞動技能。小學勞動與技術課程教學注重培養學生的實踐能力，開動學生的大腦和思維，讓學生對勞動有正確的認識，形成正確的觀念。

勞動與技術課程教學需要結合實際的課程教學內容，遵循相關的教學原則：一是教學理論與實踐的有效結合，實際教學需要在了解教學內容的基礎上，組織學生通過手腦并用參與到課堂教學中，有利于知識與技能的共同進步。二是遵循思想教育原則，勞動與技術課堂教學需要始終貫穿思想教育，讓學生對勞技課有思想上的全面認識，教師結合實際的課堂教學內容組織教學實踐，有利于學生掌握勞動技能。三是遵循實際原則，勞動與技術課程的教學過程中，要考慮到學生自身的情況，包括學生的年齡、性別和知識水平等方面的制約，要組織學生參與到力所能及的項目中。四是遵循綜合教育的原則，通過各個學科知識技能的融會貫通，與勞動技術課程相關內容有機聯系起來，將勞動技術課程的教學與校外的農業生產勞動結合起來，這樣可以進一步促使校內與課外活動的有機聯系和結合。

二、把握課程結構，優化教學過程

小學勞動與技術課程的教學需要遵循教學大綱，使得教學過程進一步優化和完善，通過對教材內容進行了解，結合學校的實際情況和學生個人的情況，制訂有效的教學方案，在實際的課堂教學過程中積極應用到有效的教學方法，可以從教學導入環節、指導過程、練習環節和最后的評價環節進行優化，使勞動與技術課程教學進一步完善，提高實際的教學效率。

（一）重課堂導入興趣

小學勞動與技術課程很容易激起學生參與的興趣，相比其他學科，勞動與技術課程有很強的實踐性，學生很容易對此產生興趣。作為勞動與技術課的教師需要充分結合學生自身的特點，考慮到學生的年齡、性別等，對教學內容和實踐活動進行合理安排，從學生好動的特點方面考慮，要利用實踐活動激起學生參與的積極性。課堂導入環節的內容如何有效設置才可以激起學生的興趣，是教師需要考慮的問題，教師要結合教學內容和學生的實際情況進行考慮，可以是展示手工編制的實物吸引學生的注意力，同時對學生進行引導。例如，對于高年級學生，很多女學生喜歡編織一些小物品，教師可以安排毛線編織課，吸引學生的注意力，教師可以準備幾種不同花樣的毛衣進行展示，讓學生對此產生興趣，將毛衣的好處講給學生聽，激起學生編織的興趣，進一步引導和帶領學生進入到毛衣編織的環節。

（二）重現場實際指導

勞動與技術課程教學是一門實踐性較強的課程，需要參與到實踐活動中，不然是達不到教學效果的。作為教師要充分意識到實踐教學的重要性，要利用教材中的內容對學生進行實踐指導，讓學生按照教材中的實踐步驟一步一步進行操作，教師要給學生清楚示范，讓學生一步一步跟著操作，學生操作過程中，教師手把手進行指導，讓學生掌握基本的操作步驟，學生在不斷練習的過程中有利于學生掌握對應的技能。

例如，在學習《釘紐扣》這一課內容時，教師可以在上課之前，讓學生提前準備好上課需要用到的所有實踐工具，有縫衣針、紐扣、碎布、剪刀和線團，這些都是該章節學習過程中需要用到的東西。在課堂實踐教學過程中，教師要充分利用到多媒體為學生展示出上衣和需要釘的紐扣，讓學生知道紐扣是釘在上衣的什么位置，利用視頻演示釘紐扣的過程，教師同時給學生示范，一步一步教學生，學生可以跟著教師的操作步驟一步一步實踐。操作的過程中，教師要將注意事項說清楚，讓學生掌握釘紐扣的要點：線不能過長，很容易產生繞結；左右手怎樣配合釘紐扣，讓學生逐步操作，教師及時給予指導。教師講完操作步驟和注意事項之后，讓學生開始自己操作實踐，將教師所講的方法進行操作。最后完成釘紐扣實踐操作活動之后，讓學生說出個人的感受，對學生進行思想方面的教育。

（三）重課堂實踐練習

勞動與技術課程教學過程中，只有掌握實踐操作步驟之后，加強練習才可以掌握對應的技能，技能的掌握是要有一個長期練習的過程，練習過程中會對學生的動作和心智有很大的提升。勞動與技術課程十分重視實踐操作，只有掌握對應的實踐操作技能，才可以達到一定的教學目的和要求，通過反復加強練習才可以形成對應的技能。勞動與技術課程的課堂教學過程中，教師要合理安排課堂教學時間，使得課堂教學效率進一步提升，要將理論講解的部分與練習時間合理分配，通常是按照1∶2 的時間比例進行安排，課堂練習過程中要將個人練習、分組練習等結合起來，可以使得練習獲得一定的效果。勞動與技術課程中的很多練習都是需要個人不斷練習才可以掌握對應的技能，學生在練習的過程中可以掌握相關的技術操作要領。小組練習的方式通常都是操作練習任務較多，但是實際應用到的材料和工具較少，要學生之間共同合作完成實踐操作，學生操作過程中，教師要巡查指導，及時糾正學生實踐過程中存在的問題，要為學生營造一種愉悅的氛圍，讓學生不急不躁，逐步進行操作練習，達到有效的教學效果。

（四）重課堂教學評價

勞動與技術課程教學過程中，引入課堂教學評價機制，會對學生有一定的激勵作用，聯合應用多種評價方式，進一步提高教學的效率和水平。在課堂教學評價方面針對教學成果評價可以引入競賽機制，這樣會使課堂教學獲得更多的收獲，教師在課堂教學的結尾需要對知識和相關技能進行總結。針對學生在課堂上的表現和勞動成果，教師要及時給出評價，要肯定好的作品，給予學生一定的鼓勵和激勵，讓學生通過競賽的方式對個人的操作技能進行檢驗，學生的參與積極性會被調動起來，也產生了要獲勝的心理，會在實踐操作中認真參與，快速掌握操作技能。

三、拓展課程內容，滿足創新能力培養需求

（一）有效結合課外實踐活動

勞動與技能課程的教學不能僅僅限制在課堂教學中，還需要延伸到課外進行練習，通過將教學內容與課外活動有機聯系起來，會使學生掌握更多的課外活動技能。實際的實踐教學過程中，勞動與技術課程需要與其他學科有機結合起來，可以讓學生將自己的實踐活動通過勞動日記的形式記錄下來，不僅對學生的實踐操作技能有一定提升，還會讓學生養成記日記的習慣，有利于學生寫作水平的提升。

（二）有效結合社會和家庭教育

勞動與技術課程的教學可以與社會教育活動和家庭教育活動有機結合起來，可以充分利用勞動課時間和節假日的時間組織學生參與到社會上的公益活動中，有利于開闊學生的視野，也會讓學生掌握相關的勞動技能和本領。例如，5·1勞動節打掃衛生，3·12 植樹節去植樹等，有意義的勞動實踐活動，不僅可以讓學生掌握相關的勞動技能，還會鍛煉和培養學生的意志力，開動學生的大腦，讓學生對生活充滿熱情，會有積極樂觀的心態。

（三）與科技和文體活動的結合

勞動與技術課程的教學要深入到課外的實踐中，才可以進一步達到教學目標。將勞動教育與文體活動有機結合起來，讓學生積極參與到相關的繪畫、編織等手工操作中，或者是可以參與到種菜、種草和養魚等試驗中，學生通過積極參與到各項實踐操作活動中，有利于激發學生大腦的靈活性，積極掌握相關的實踐技能，培養學生堅強的意志力和對生活的熱愛，學生的創造性思維也會有一定的激發。

四、注重實踐探究，培養學生創新能力

（一）在設疑中培養創新能力

學生在實踐過程中，教師可以提出疑問促使學生積極思考，激發學生的創新思維，實踐教學中，只要學生提出疑問，就會有創新，作為教師，要尊重學生的創新意識，不能進行打擊，要鼓勵學生積極提出疑問，有效質疑，這樣學生的頭腦會越來越靈活，思維也會越來越敏捷，在提出疑問的過程中也會有相應的思考。只有教師積極激發學生的求知欲望，學生的思維會越來越靈活，也會敢于思考，敢于質疑。

（二）在合理想象中不斷創新

勞動與技術課程實踐教學中，要從多個方面激發和鼓勵學生積極想象，開動大腦，有利于培養學生的創新思維。想象與創新是緊密聯系在一起的，教師需要借助教材上的內容激發學生的想象力，培養學生的創新思維，讓學生可以“天馬行空”地想象，不受任何限制，不能打擊學生。

（三）動手操作中培養學生創新力

勞動與技術課程的實踐教學過程中，學生在動手操作過程中，思維是處于思考和活躍狀態，教師積極對學生進行引導，讓學生可以完全展開想象，從多個角度進行思考，另外興趣的激發使得學生的創新能力有進一步的提升。對于學生創造能力的培養，只有處于對應的實踐操作環境中，才會得到有效激發和培養。

五、創設問題情境，培養學生創新思維

小學勞動與技術課程的教學過程中，對于培養學生的創新思維，需要教師對課堂教學進行有效創設，創設相應的問題情境，可以調動學生的經驗意識和思維，鼓勵學生積極想象和思考，敢于提出個人的疑問，這樣有利于培養學生的創新思維意識。

例如，在《繡麻袋》這一節的教學中，教師首先可以給學生展示自己繡的一些圖案，有人物、動物和植物等，讓學生在欣賞過程中及時提出自己的疑問，比如“樹葉是怎么繡出來的？”當學生提出問題，說明學生有想了解的欲望，教師就可以進入到對學生的引導環節，教授給學生基本的方法，讓學生準備刺繡過程中的基本的材料，想象一個自己需要繡的圖案，這樣交流溝通的過程，對學生來講也是開動思維的過程，學生可以充分發揮個人的聰明才智，主動參與到思考中，對學生創新思維能力的提升有很大的幫助。

六、改革學習方式，激發學生的創新能力

當前新課程標準教學中，倡導在學習過程中要積極應用各種有效的學習方式，對傳統單一的教學模式進行改革，激勵學生動手操作實踐，通過手腦并用，可以進一步激發學生的創新思維。

（一）變“被動接受”為“主動探究”

傳統的勞動與技術課程教學過程中，多是教師演示，學生觀看，最后學生進行實踐操作，該種教學模式已經不能適應目前新的教育教學目標，很容易固化學生的思維，讓學生按部就班地學習，這樣不利于將學生個人潛能激發出來。每一個學生都是獨一無二的，有著各自的個性特點，教師要提供給學生足夠的個人空間，讓學生積極探究和發現，學生在自主探究的過程中就會享受發現的過程，對學生來講是進步，會對學生的思維有很大的激發作用。

例如，在學習《彩塑小動物》這一章節內容時，教師將自己做好的小動物拿給學生欣賞，學生看到這么漂亮的小動物，也自己動手操作起來，教師要留給學生足夠的空間，讓學生發揮個人的想象力，而不是指導學生按照自己的標準去操作和實踐。結果發現學生塑造出來的作品豐富多彩，色彩運用也非常恰當，這說明學生已經將自己所學習到的知識應用到實踐中，自主探究的過程非常成功。

（二）變“淺層合作”為“深度合作”

勞動與技術課程教學中，合作學習也是一門有效的學習方法，學生之間通過交流溝通有利于交換各自的思想，也鍛煉了學生的創造能力。小組合作的形式可以是以興趣為主，也可以根據材料組合。例如，在“栽培花草”的課外實踐活動中，小組中的成員可以發揮各自的能力，提供各自的觀點，將大家的觀點組合在一起培育花草，有利于學生思想互換和觀點交換、融合，幫助學生掌握和學習到更多的知識，學生在合作交流中也會獲得更多的經驗。

綜上所述，社會目前的競爭主要是人才競爭，需要注重從小對學生進行創新能力的培養，滿足創新人才培養目標和要求。教師需要充分利用好這門課程，挖掘各種各樣的素材，有效整合資源，進一步完成培養學生創新能力的目標。