高職語文教學中積極開展課程思政教育途徑

袁 芳

（婁底瀟湘職業(yè)學院 湖南婁底 417009）

思政教育對學生的成長有積極的影響，高職院校通過思政理論課進行教學，這種教學方式比較傳統(tǒng)，雖然能夠起到一定的積極作用，然而在新時代，這種教學模式已經(jīng)難以適應(yīng)教育形勢，也體現(xiàn)不出課堂思政教育的價值與意義。課程思政應(yīng)用于高職語文教學時，教師除了需要革新教學理念外，還應(yīng)合理地進行課程思政教育。為了使教學更有針對性，教師要結(jié)合實際情況進行教學，以便提高語文教學的效率。

一、課程思政教育融入高職語文教學的要求

課程思政教育能夠滲透在多種學科中，和多科課程建立對接關(guān)系，提升教學價值，為學生的學習與成長奠定堅實的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)合理地利用課堂教學，使專科課程和課程思政教育相互融合，這一理論早在2016 年高校思政會議中便已提出。受傳統(tǒng)教學思維的影響，很多教師并沒有意識到課程思政教學模式的有效性，難以將新型的教學理念滲透在教學中，也就難以提高教學效率。課程思政教學理念是新時代教育所倡導(dǎo)的。結(jié)合其內(nèi)涵與本質(zhì)而言，有助于提高教學效果。站在高職院校的角度，應(yīng)積極運用這種教學模式，探索課程思政教學的育人價值，分析教學不足之處，并尋求有效的解決對策，以便在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的同時提升他們的學習效率。基于此，語文教師要將教學和課程思政相銜接，令學生置身于一個優(yōu)質(zhì)的學習氛圍中，為學生學習效率的提升創(chuàng)造良好的條件[1]。

二、思政課程在高職語文教學發(fā)揮的作用

（一）提高培養(yǎng)學生人格的效率

在社會中經(jīng)常發(fā)生高素質(zhì)人才做出違法亂紀的行為，這和他們?nèi)烁竦娜笔в嘘P(guān)，正因如此，教育機構(gòu)不僅要注重教學效率，還應(yīng)培養(yǎng)學生人格，使得他們成為社會發(fā)展進步的主力軍。因此，促進學生人格發(fā)展是非常關(guān)鍵的，甚至決定著國家的未來，在信息化社會，各種先進科技層出不窮，高職院校要深化語文教學，運用多元化的教學模式，使得學生能夠樹立正確三觀，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，這就體現(xiàn)出課程思政教育的重要性，為學生后期的發(fā)展提供源源不斷的動力。

（二）激發(fā)學生對課程思政教育的興趣

很多教師已經(jīng)習慣于一言堂教學模式，所以開展思政教學時，他們非常重視理論教學，這種教學氛圍是比較枯燥的，難以保證課程思政的教育效果，而且教學內(nèi)容體現(xiàn)不出生活化特征。久而久之，就會令學生喪失學習興趣，也就無法提高教學效率。基于此，高職語文教師在重視理論課程和文學鑒賞的同時，還應(yīng)將教學與課程思政建立對接關(guān)系，在教學中融入與學生生活貼近的內(nèi)容，引起他們的共鳴，讓他們的學習更加高效。每個學生學習情況都存在差異性，高職語文教師要進行系統(tǒng)的分析，有針對性地設(shè)計教學對策，以期感動學生心靈，縮短與學生的距離，讓他們對語文課堂產(chǎn)生期待感，并全身心地投入學習活動中。

（三）引導(dǎo)學生樹立正確的歷史觀

語文課內(nèi)教學資源是有限的，高職語文教師應(yīng)將目光放在課外文學作品上，比如涉及著名歷史人物或者文學人物的經(jīng)典文學，將資源引入課堂中，讓學生感受他們的智慧。如果高職語文教師能夠合理運用這些素材，既可以保證教育效果，還能讓學生對語文有全面而深刻的理解。此外，這方面教學還促使學生建立歷史觀，讓他們感受傳統(tǒng)文化的璀璨，提高他們的民族自豪感。

（四）引導(dǎo)學生樹立遠大的理想與抱負

在高職文學作品中不僅有勵志文章，而且有豐富的名言警句，以及大量的名人名作。對此，高職語文教師應(yīng)充分發(fā)揮這些內(nèi)容的教育作用，結(jié)合實際教學情況進行針對性的調(diào)整，了解學生學習規(guī)律，從而令學生在語文學習過程中能夠更加積極主動。適當?shù)囊龑?dǎo)很重要，教師可以為學生列舉一些偉大人物，讓學生在成長過程中以他們?yōu)榘駱樱瑯淞⒊绺叩睦硐耄嵘陨淼木C合素質(zhì)，讓他們能夠身心健康，具有知難而進的可貴精神，從而充分體現(xiàn)出課程思政的教學意義[2]。

三、課程思政融入高職語文教育的關(guān)鍵路徑

（一）融入職業(yè)發(fā)展意識

在上文中提及高中語文教學融入課程思政教育時需要重視哲學思想的滲透，除此之外，其實還需要對職業(yè)意識的銜接引起重視，在保證教學效率的同時，讓學生掌握與求職相關(guān)的知識。因此，高職教師應(yīng)具有職業(yè)意識，讓學生積累求職經(jīng)驗，掌握求職技巧，還要提高他們的職業(yè)道德水平，為學生后期的實習階段打下扎實的基礎(chǔ)，使得學生能夠更好地規(guī)劃未來，在日益激烈的人才競爭中大展身手。

比如，教師在講解外研職教版大學語文第二版《新時代的中國工人許振超》時，通過閱讀文章，讓人意識到振超精神的可貴，學習他勇于創(chuàng)新與只爭朝夕的精神，通過他的事跡證明，做人應(yīng)公正無私，勇于爭第一，要有奉獻精神，各行各業(yè)應(yīng)與時俱進。許振超之所以成為時代的先鋒，源于他身上有很多難能可貴的精神，比如他愛崗敬業(yè)、熱愛國家、勇于探索、不怕困難，擁有一顆積極進取的心，以成為國家脊梁為自豪，是群眾的楷模，更是弘揚民族精神的典范。作為社會建設(shè)儲備軍，高職院校學生應(yīng)有如同許振超般的豪邁志氣，以“振超效率”為工作動力，時時鞭策并鼓舞自己。學生踏入社會后也應(yīng)如許振超般干一行、愛一行，樂于團結(jié)他人，共同取得進步。許振超贏得了所有人的尊重，與他認真對待本職工作密切相關(guān)，他善于鼓舞人心，增加企業(yè)的正能量。正因為許振超以企業(yè)為家，以企業(yè)興旺為己任，最終獲得了所有人的認可。教師在講解這節(jié)課程時，應(yīng)融入職業(yè)發(fā)展意識，靈活地表達主題思想，從而令學生對文章有更好的理解。教師還要注重課程的延伸，在教學中融入其他勵志故事，讓學生建立正確的發(fā)展觀念，使得學生意識到無論工作或是學習都應(yīng)穩(wěn)扎穩(wěn)打，不可急于求成，更不能耍小聰明，令他們步入就業(yè)崗位后能夠有效率地完成本職工作，被領(lǐng)導(dǎo)予以重任，獲得每個行業(yè)的認可[3]。

（二）將愛國思想融入高職語文教學

部分學生吃不了學習的苦，在學習過程中表現(xiàn)得比較消極，為了激發(fā)他們的學習主動性，高職語文教師應(yīng)滲透愛國思想，讓學生意識到自身的職責便是學習，這樣能提高他們的學習責任感，而且有助于培養(yǎng)學生愛國情懷。閱讀文章時融入個人感情，可以更好地理解文章內(nèi)容。此外，教師在教學中可以引入英雄事件，以起到榜樣的作用。再或者教師可以列舉文學偉人，在實際教學中融入優(yōu)秀的作品，讓學生找到學習的目標，這會令他們的學習更加自律。

比如，教師在講解外研職教版大學語文第二版第三單元《新時代的中國工人許振超》時，講述了一位思想前衛(wèi)、積極進取，充滿正能量的工人。2 月4 日晚，北京冬奧會在鳥巢開幕，青島前灣集裝箱碼頭有限責任公司的全國勞模許振超在72 歲的年紀成為國旗班的一員，他激動地表示，國旗是祖國的象征，能夠參與國旗傳遞，他覺得特別光榮和驕傲！在他看來，各行各業(yè)的代表傳遞的不僅是國旗，更是中國人對祖國的熱愛。他見證了國家的發(fā)展與改革，并且光榮地成為一名共產(chǎn)黨員。在工作中，許振超嚴于律己，公正無私而又樂于奉獻，能以企業(yè)利益為重的工作者也必定是愛國的。正因為有一顆愛國之心，他立志在自己能力范圍內(nèi)為社會與祖國創(chuàng)造最大的價值。學生們通過了解許振超的事跡，不僅會被他的敬業(yè)精神所打動，更會敬佩他的愛國情懷。如此便成功塑造了一位時代的榜樣，令學生們受到良好的熏陶。此外，教師還應(yīng)在課程教學中融入哲學思想。哲學是以人為主要的研究對象，人是哲學的永恒主題，哲學既是一種方法也是一種態(tài)度，是理性精神與人文精神的雙重結(jié)合，哲學思想的最終目的在于讓人們生活更加美好。所以高職語文教師應(yīng)在實際教學中融入哲學思想，使得該思想和教學內(nèi)容融會貫通，強化學生的理解。此外，這種教學模式還能加強各個學習的關(guān)聯(lián)，為提高教學效率創(chuàng)造有利的條件。哲學是比較有難度的，需要教師圍繞各方面因素進行分析，使得學生對課程思政有更加透徹的理解，教師在拓展教學時要結(jié)合實際情況，為學生提供良好的學習條件，鼓勵學生站在哲學角度去思索語文問題。如此一來，既可以提高學生基礎(chǔ)水平，還讓學生哲學思維得到了充分的鍛煉，使得思政教育理解能力得到最大限度的體現(xiàn)。此外，教師要鍛煉學生分辨能力，以防學生學習效率受到課程學習的影響。

（三）合理地將語文教學與課程思政結(jié)合

高職語文教師要對專業(yè)課程的特點進行分析，然后合理地融入課程思政教育，這樣會起到事半功倍的效果，在此基礎(chǔ)上，圍繞教學現(xiàn)狀與職業(yè)特征進行分析，將二者靈活地融合在一起，以進一步保證教學效率。教師還要分析二者的相似性與共有特征，將課程思政教育的作用與優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

比如，教師在講解外研職教版大學語文第二版第三單元《布利丹毛驢的選擇》時，首先讓學生切身感受布利丹毛驢的困境，使學生意識到在生活中人們會面對類似的選擇，這就涉及情感態(tài)度與價值觀。教師應(yīng)引導(dǎo)學生將生活選擇由感性層面上升到理性高度，使學生的心態(tài)健康而又成熟，學會兼顧與取舍。作者梁小民由《拉封丹寓言》中布利丹毛驢不知怎樣選擇干草最終餓死的故事受到啟發(fā)，認為人類在生活中也會遇到兩難的選擇。第五自然段至第六自然段，從布利丹毛驢的選擇來看，在生活中這種選擇題隨處可見，最為基本的是職業(yè)的選擇，從政當官，雖有權(quán)力，但注定不能獲得可觀的財富；從文當學者，也很難創(chuàng)造優(yōu)渥的生活條件；經(jīng)商當企業(yè)家，雖有財富，卻無權(quán)無勢。每個人都會面臨這“三捆干草”，各有利弊，然而人的能力是有限的，只能選擇一種職業(yè)。如果遇到選擇題猶如布利丹毛驢一般，注定會一事無成。在第七自然段，涉及事業(yè)與家庭兩難顧的難題，這就和布利丹毛驢的選擇產(chǎn)生了出入，更多的是尋求一種平衡。教師要進行教學的延伸，讓學生從“寧為玉碎，不為瓦全”“寧愿坐在寶馬車里哭，不愿坐在自行車后笑”“自古忠孝難兩全”等自主挑選話題，以組為單位進行討論，闡述自己的想法。

（四）適當開展專題化教學

當今時代，教育改革步伐日益加快，教學模式逐漸多樣化，在提高語文教學水平方面發(fā)揮著重要作用。高職語文教師在開展課程思政教育時，首先應(yīng)對語文教學特征進行系統(tǒng)的分析，嘗試運用專題化教學模式，圍繞語文教材內(nèi)容設(shè)計教學方案，通過設(shè)計小專題的方式延伸教學內(nèi)容，以達到綜合教育的效果。在此基礎(chǔ)上，高職語文教師應(yīng)發(fā)揮課程思政的作用，挑選有助于學生成長的課文，充分發(fā)揮專題化教學的作用，為提升教學水平奠定堅實的基礎(chǔ)。個別學生不善于和教師溝通，針對此現(xiàn)象，教師應(yīng)運用小組合作教學模式。學生在小組討論過程中，既可以講述自己感興趣的事情，也可以融入生活常見事物，使得學生養(yǎng)成發(fā)表個人意見的習慣。教師應(yīng)了解學生學習情況，如果學生理解錯誤，教師要進行糾正，保障每一分鐘學習效率，使學生學習質(zhì)量得到提高。教師還應(yīng)為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在學習過程中能夠身心愉悅，使他們注意力更加集中。高職院校應(yīng)不斷提高高職教師的綜合素養(yǎng)。高職語文教師除了需要運用全新的教學模式外，還應(yīng)不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，這樣才能提高課程思政教育效率。在此基礎(chǔ)上，分析教學不足之處，合理調(diào)整教學方法，掌握學生學習規(guī)律，將課程思政和專業(yè)知識相互銜接，發(fā)揮課程思政和專業(yè)知識結(jié)合的作用。

結(jié)語

高職院校教師應(yīng)了解課程思政的教育意義，將其和各學科進行有效的融合，以便提高教學效率。課程思政教學包含很多環(huán)節(jié)，性質(zhì)比較復(fù)雜，需要教師結(jié)合實際情況圍繞當前教學現(xiàn)狀進行分析，使得教學更有針對性，充分發(fā)揮課程思政教育的作用，使得思政教育與專業(yè)課程有效融合在一起。站在高校語文教師的角度，要分析傳統(tǒng)教學理念的不足之處，總結(jié)教學潛在的問題，基于思政教育角度尋求解決措施，以體現(xiàn)出課程思政的教育價值。此外，語文教師要將教學和課程思政相銜接，令學生置身于一個優(yōu)質(zhì)的學習氛圍中，為學生學習效率的提升創(chuàng)造良好的條件。上述內(nèi)容圍繞課程思政在高職語文教學中的開展途徑進行分析，希望能為相關(guān)教師帶來思想上的啟迪。