戲曲人才培養機制中的現代學徒制研究與實踐

陳月輝

（湖南藝術職業學院 湖南長沙 410199）

目前我國戲曲表演專業在人才培養機制與模式方面存在偏差，這一偏差表現在教育內容與表演工作之間的偏差上，且二者差距相對較大，整體看來戲曲人才的培養機制建設相對艱難，這甚至在一定程度上影響到了我國傳統戲曲文化產業的發展傳承。而現如今，采用現代學徒制這一創新職業教育模式對于改造戲曲人才培養機制中的傳統師徒傳承機制是非常有利的，它能夠有效解決學生直接上崗就業問題，更能從根本上轉變專業教育觀念，更多深化實踐教學改革，形成一套完整的戲曲人才培養機制，將我國戲曲藝術文化發揚光大[1]。

一、傳統戲曲人才培養機制與模式的現存問題

在我國，戲曲表演是具有悠久歷史的傳統職業，它在技藝傳承方面向來注重口傳心授，主要通過師徒關系傳授表演風格技法，這也是千百年來比較常規化的戲曲人才培養機制模式。而在現如今，傳統戲曲人才培養機制也繼承了這一小班或大班授課模式，雖然說通過集體教學方式在一定程度上降低了教育成本，但卻十分不利于學生的個性化成長以及戲曲角色表演能力提升，更對學生深度接觸行業傳統文化、發展形成職業道德素養十分不利，許多學生的未來職業發展也因此大大受阻，總體來看這對于傳統戲曲人才培養機制與模式的良性發展建設有害無益。為此，當前在國內戲曲專業院校中專門嘗試引進了更為先進的人才培養模式方案，即現代學徒制?，F代學徒制在充分分析人才差異化過程中希望進一步培養理想化人才，提出先進的人才培養方案。

目前國內院校在戲曲表演專業的人才培養機制建設方面存在缺失，人才培養模式也不夠豐富，具體就體現在以下三點[2]。

（一）對于培養人才與使用人才二者關系的嚴重剝離

傳統戲曲表演專業在培養人才與使用人才方面存在關系模糊不清情況，二者關系之間甚至存在嚴重的剝離現象。就改善傳統學徒制中專業學生與專業演員這兩大角色位置的關系方面，目前的專業人才培養模式就是完全脫節的，它導致教學內容與實際演出之間的關聯關系也有所割裂，導致專業學生在畢業后無法找到合適的工作崗位，戲曲表演單位方面會認為學校所培養的人才在實際演出表演方面不夠到位，距離單位對于人才的要求相去甚遠。目前許多戲曲表演單位對于畢業生人才的崗前培訓與考核非常重視，如此一來專業學生的實際學制就要增加一年，這無形中延長了專業學生的學習時間與教育成本。而如果學生在戲曲表演單位考核過程中落選還要面臨無法就業危機，再加之戲曲表演專業本身就在職業就業層面上相對狹窄，畢業學生的就業風險是相當之大的，這導致許多學生從一開始就不愿意選擇戲曲表演專業。因此說在傳統人才教育培養模式下，專業院校與戲曲表演單位二者之間在培養人才與使用人才方面是存在嚴重剝離的，基本無法實現人才一體化培養教育模式[3]。

（二）對于戲曲教育知識本位與能力本位二者關系的模糊認知

目前許多戲曲表演專業院校無法厘清戲曲表演教育中的知識本位與能力本位關系，在教育目標與功能認知上相對模糊，無法體現職業教育的應有特色。首先談課程設置方面，教師特別注重知識傳播與知識體系的完整性構建，但卻嚴重忽視了對于學生能夠完成戲曲表演專業崗位的“過程性”知識培養，特別是在職業素養培養方面更是不夠到位。就戲曲表演專業而言，它是需要教師對學生進行文化培育的，在為學生掌握戲曲表演技巧基礎上提升戲曲表演能力這一方面，學校教師也做得不夠到位，這讓許多專業學生無法實現從學生到演員位置的轉變，它也導致某些畢業生無法在畢業后登臺演出，從某種程度來講，課程科目中的分門別類設置在一定程度上割裂不同表演技能之間的相互關系，這導致學生僅僅知道基本功練習，而嚴重忽略戲曲表演實踐操作，更不懂何為“戲曲藝術”。實際上，這種教育在某種程度上是違背了戲曲表演藝術本身的，在對于學生人才的實踐性知識與認知規律培養上也相當不利。當然，在戲曲表演的某些理論教學如樂理教學、中國戲曲史教學方面，其知識內容也相對深奧枯燥，教學手段嚴重缺乏實踐性，這導致專業學生的學習興趣深受打擊[4]。

（三）其他問題

戲曲表演專業學生無論是在學校學習還是在戲曲劇團實習，他們與教師、與專業人士的學徒身份都相對模糊，這導致學生在專業學習與表演過程中自我定位不準，教師與劇團教師也難以落實教學計劃，在核心知識傳授方面深受影響。為此，許多學生也因此而無法掌握戲曲表演能力，無法正常登上舞臺表演演出[5]。

二、現代學徒制中的人才培養機制概述

在當前的職業教育院校中，針對人才的培養模式往往采用傳統培養模式，這不利于職業教育改革發展。而在引入現代學徒制后，職業教育改革基礎工作就已經全面夯實，它在為人才培養過程提供理論基礎上，也希望實現從教育制度、教育模式到教育方法上的全面轉變，培養更多優秀人才并輸送到社會各個行業領域中。

就現代學徒制而言，它主要針對新人才培養解決方案培養人才，其中現代學徒制即作為一種崗位工作導向，配合校企合作教學模式創建教育教學基礎，圍繞學生核心、課程紐帶創建學校與企業之間的相互深度合作機制。而在這里，現代學徒制所構建的教育平臺還希望滿足4 點要求：第一，首先指引學生通過專業知識和技能資格考核鑒定相關標準，獲得專業職業資格；第二，提出圍繞工作任務的“全面解決方案”，培養學生良好的綜合職業能力；第三，在相對真實的工作環境中幫助學生獲得實踐知識；第四，全面促進中學生的職業認同感，保證現代學徒制能夠突破傳統職業院校教育模式實施思想，避免出現專業知識與學生能力割裂現象，做好教學工作環境分離，明確定位學生自身身份位置，通過現代學徒制追求實現對于當前職業院校專業教育的重大改革突破。

就本文所討論的戲曲表演專業而言，它對于戲曲人才的培養應該從傳統科班制向學徒制方向轉變，但實際上目前國內戲曲表演專業院校在采用學徒制教育模式方面依然存在一定局限性，還未能形成專業教育的主流模式，其中更存在諸多現實問題。究其根本，還是因為國內職業教育院校對于現代學徒制的制度以及內容研究不夠深入，難以滿足專業中不同戲曲藝術表演流派與行業獨特文化內容的有效傳授，同時也不能做到對學生行當表演風格的有效培養與塑造，難以克服專業戲曲團體企業對于特殊化專業人才的現實需求難題。所以說，目前國內戲曲人才培養機制中的現代學徒制發展還是任重而道遠的[6]。

三、戲曲人才培養機制中的現代學徒制實踐應用要點

在戲曲表演專業院校中，針對戲曲人才培養機制采用現代學徒制是必要的，它能夠為專業認為未來發展、職業崗位工作提供明確導向，保證做到師生、師徒的面對面教育模式有效優化，集中體現師生、師徒之間的相互充分了解甚至理解過程，這也是非常符合因材施教基本原則的。在本文看來，戲曲人才培養機制中滲透使用現代學徒制對于專業學生的學習興趣與學習主觀能動性調動是非常有利的，它也能做到快速且穩定的提高學生的專業技能以及知識水平，為學生盡早接觸、適應職業工作崗位創造有利條件。因此，下文也就圍繞戲曲人才培養機制中的現代學徒制實踐應用展開全面分析[7]：

（一）構建戲曲表演專業中現代學徒制的基本教學框架

首先，需要在戲曲表演專業中構建專業現代學徒制基本教學框架，它希望在原有教育教學經驗基礎上展開一系列探索性教育工作，遵循職業教育人才培養客觀規律，大量汲取戲曲教育歷史經驗，保證循序漸進開展現代學徒制背景下的戲曲表演教學工作，創建完整的人才培養模式。在人才培養模式中就應該包括了培養目標、內容、方式以及質量評價四大方面內容，在采用現代學徒制教育過程中，教師應該追求針對專業學生進行合作教育、培養學生合作就業與發展的能力，為此吸引社會上的戲曲表演劇團與學校共同簽訂“校企合作”項目協議，主要以訂單形式定向培養專業人才，為他們未來在專業劇團成功就業奠定良好基礎。實際上，這就是在職業院校戲曲表演專業內部全程開展校企合作模式下的教學改革過程與人才培養過程，全面深化現代學徒制的具體人才培養目標、方案、課程體系以及職業考核標準[8]。

（二）明確戲曲表演專業中現代學徒制的基本教學目標

在現代學徒制背景下，戲曲表演專業要培養復合技能型高素質人才，體現他們相對良好的職業素養，在教育教學過程中不斷豐富他們的文化知識理論，夯實知識基礎。如此才能確保學生人才的專業技能扎實，能夠滿足專業戲曲表演團體單位的人才需求，成為中國戲曲事業未來發展的合格接班人。

（三）豐富戲曲表演專業中現代學徒制的教學內容與方式

在現代學徒制指引下，教師應該豐富專業學生的戲曲表演教學內容與教學方式。首先是教學內容，教師應該將課程體系一分為二，其中就包括了專業理論課程與文化熏陶。主要根據現代學徒制的工作流程來設置理論與實踐一體化專業課程，保證理論學習與實踐訓練相互結合，展開交叉實訓課程。在課程內容設置方面也希望打破學科固有門類劃分壁壘，在追求學科理論系統性教學基礎上也希望按照扮演角色需要來設置學習項目，保證引導學生在學中做、做中學。在現代學徒制教學模式下，為學生所安排的教學時間并不固定，主要是根據戲曲表演團體單位的演出時間來決定，如此對于協調校企合作項目幫助較大。

在文化熏陶教學過程中，戲曲表演專業院校應該圍繞校園專業文化與劇團行業文化來熏陶培養專業學生，特別是利用劇團單位行業文化配合傳統歷史淵源來培養學生，指導他們理解某些約定俗成的職業道德內容、行業規則以及人際關系，這也是戲曲表演行業發展延續的關鍵職業基因所在。教師要指導學生在相對真實的行業環境中，結合現代學徒制學習戲曲知識，如此對于提高學生的戲曲表演工作認同感、傳承中國傳統戲曲文化都是非常有好處的[9]。

（四）創建戲曲表演專業中現代學徒制的教學質量評價機制

最后就要基于工作導向、配合現代學徒制為戲曲表演專業學生創建基于現代學徒制的教學質量評價機制。為此，教師需要考評學生主體，組成由教師、外部戲曲表演劇團單位專業人士的考評專家組，共同商定考核內容、時間以及考核方式標準，主要對學生在現代學徒制背景下的學習質量進行考核評估，確保從傳統的結果性評價轉化為過程性評價，最終形成一種綜合性考核模式。在考核內容上，也要根據外部戲曲表演劇團單位的職業崗位要求而提出，確保學生根據專業崗位考評機制進行考評，以達到良好考評效果[10]。

結語

綜上所述，在當前我國培養優秀戲曲表演專業人才方面希望采用到現代學徒制，在保護并傳承中國傳統戲曲藝術、復興偉大中華民族文化歷史方面創建良好教育教學機制，為人才培養提供重要保障。就目前看，現代學徒制是能夠滿足專業單位人才需求導向以及學校人才教育機制要求的，因此其未來發展形勢也是一片大好的。