基于CDIO理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

王琥

（四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院，重慶 400031）

在新文科建設(shè)背景下，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院（簡(jiǎn)稱“中文學(xué)院”）堅(jiān)持立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，以工程教育成果CDIO核心理念為指導(dǎo)，從雙創(chuàng)教育理念重塑、雙創(chuàng)教育課程體系構(gòu)建、雙創(chuàng)教育實(shí)踐教學(xué)體系改革、雙創(chuàng)教育中心建設(shè)和雙創(chuàng)教育文化氛圍塑造等五個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)教育，建立符合中文學(xué)院研究生和本科生人才培養(yǎng)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。通過(guò)近十年的砥礪實(shí)踐，有效構(gòu)建中文類(lèi)專業(yè)雙創(chuàng)教育的示范模式，深入推進(jìn)“專業(yè)教育、思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”（簡(jiǎn)稱“專思創(chuàng)”）深度融合型雙創(chuàng)教育，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。十年來(lái)，中文專業(yè)研究生和本科生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)雙創(chuàng)類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)全校獨(dú)占鰲頭，成果豐碩。學(xué)生累計(jì)榮獲雙創(chuàng)類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)超過(guò)260項(xiàng)，其中中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級(jí)獎(jiǎng)42項(xiàng)。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革深度助力中文學(xué)院一流專業(yè)建設(shè)，成為中文學(xué)院人才培養(yǎng)體系中實(shí)踐教學(xué)的特色和亮點(diǎn)，極大提升了研究生和本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。[1]

一、新文科視閾下基于CDIO理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式概述

（一）新文科視閾下基于CDIO理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新時(shí)代，新文科建設(shè)背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全體大學(xué)生，以理論密切聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用為根本目的的通識(shí)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生基于專業(yè)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)，以課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生今后開(kāi)創(chuàng)事業(yè)、開(kāi)創(chuàng)人生所必備的品格、意志、知識(shí)、思維、能力的新的素質(zhì)教育。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)的人才培養(yǎng)全過(guò)程，深度有機(jī)融入人才培養(yǎng)方案，建立適合專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。CDIO教育理念是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的成果。“CDIO”分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operation）四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，它尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者以積極、主動(dòng)、實(shí)踐、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，它以“做中學(xué)”和“項(xiàng)目化教學(xué)”為基本教學(xué)組織模式。CDIO理念強(qiáng)調(diào)理論教育和實(shí)踐教育緊密結(jié)合，這種提倡學(xué)以致用的教育理念，其培養(yǎng)人的能力目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)有較高的契合性和一致性。為此，我們將CDIO教育核心理念引入，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師教學(xué)為主導(dǎo)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索構(gòu)建新文科視閾下CDIO理念為指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中思”，關(guān)注研究與專業(yè)相關(guān)的真實(shí)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)解決與專業(yè)相關(guān)的真實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，從而提升基于專業(yè)的高階運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。[2]

（二）構(gòu)建新文科視閾下基于CDIO理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的重要意義

在新文科視閾下，以CDIO理念為指導(dǎo)構(gòu)建人文社科類(lèi)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式具有重要理論意義和應(yīng)用價(jià)值。首先，豐富新文科視閾下高校人文社科類(lèi)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究。將工程教育成果CDIO核心理念引入人文社科類(lèi)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力把CDIO理念強(qiáng)調(diào)的“做中學(xué)”和“項(xiàng)目化教學(xué)”深度融入人文社科類(lèi)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，用以指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建，進(jìn)一步拓寬人文社科類(lèi)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究思路。其次，在新文科建設(shè)背景下，重點(diǎn)針對(duì)文科專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)進(jìn)行研究和教學(xué)實(shí)踐，是探索文科專業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)路徑的有益嘗試，有利于突破文科專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸，拓展教學(xué)改革思路。第三，以中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)研究生和本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為示范進(jìn)行研究實(shí)踐，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與中文專業(yè)教育深度融合。以基于專業(yè)的科研和雙創(chuàng)模擬訓(xùn)練為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生基于專業(yè)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升，培養(yǎng)復(fù)合型拔尖人才。對(duì)于推進(jìn)文科專業(yè)專創(chuàng)融合型雙創(chuàng)教育具有重要實(shí)踐價(jià)值和示范意義。[3]

二、新文科視閾下基于CDIO理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究和實(shí)踐

課題組通過(guò)廣泛調(diào)研高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)改革實(shí)踐，主要從以下五個(gè)維度構(gòu)建新文科視閾下基于CDI0理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。[4]

（一）CDIO理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念革新

堅(jiān)持立德樹(shù)人為根本，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)中，推進(jìn)專業(yè)教育、思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者深度融合，推進(jìn)雙創(chuàng)教育改革。首先，堅(jiān)持思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值引領(lǐng)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人本質(zhì)，將思想政治教育有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中厚植家國(guó)情懷，深度融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等德育元素，強(qiáng)調(diào)新文科建設(shè)下，推進(jìn)有靈魂有使命的教育，實(shí)現(xiàn)鑄魂與育才相融合的雙創(chuàng)教育。同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入中文專業(yè)人才培養(yǎng)全程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，探索人才培養(yǎng)的新范式。其次，以CDIO教育理念為指引，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)“做中學(xué)”“學(xué)中思”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)以致用的高階創(chuàng)新能力。[5]

（二）構(gòu)建CDIO理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主渠道推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以課程思政理念和CDIO教育理念為指導(dǎo)，深度探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)與改革。首先，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，分階段開(kāi)設(shè)雙創(chuàng)通識(shí)課、“專創(chuàng)融合型”專業(yè)課、雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課，建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“階梯式”的課程體系。其次，分類(lèi)推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)改革。在雙創(chuàng)通識(shí)課，深度探索“課程思政”教學(xué)改革，融思想政治教育于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，融德育元素于課堂教學(xué)，以教師的無(wú)私奉獻(xiàn)，身體力行踐行“課程思政”；在專創(chuàng)融合課型專業(yè)課，有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，基于專業(yè)所學(xué)解決真實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐能力；在雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)前沿設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開(kāi)展調(diào)查研究、實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中培養(yǎng)“敢闖會(huì)創(chuàng)”的拼搏精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[6]

（三）探索CDIO理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系改革

貫徹CDIO理念“做中學(xué)”和“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的理念，探索建立“三層次、四模塊、多平臺(tái)”“遞進(jìn)式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)“三層次”為雙創(chuàng)教育分階段的教學(xué)目標(biāo)，指大學(xué)一年級(jí)重在啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，大學(xué)二年級(jí)重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)高年級(jí)和研究生階段重在開(kāi)展科研和雙創(chuàng)模擬訓(xùn)練、科研和雙創(chuàng)競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)“四模塊”，是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和基于專業(yè)的研究能力四大能力模塊。每一模板有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)化對(duì)應(yīng)實(shí)踐能力養(yǎng)成。實(shí)踐教學(xué)“多平臺(tái)”，指著力建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，貫徹CDIO“做中學(xué)”核心教育理念的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、學(xué)生社團(tuán)、實(shí)習(xí)基地等實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，探索CDIO理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系改革。

（四）加強(qiáng)CDIO理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心建設(shè)

全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供智力支持和實(shí)訓(xùn)支撐。中文學(xué)院建有學(xué)校首個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，雙創(chuàng)教育中心以CDIO核心教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究、學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)、學(xué)生職業(yè)導(dǎo)航和高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)為工作重點(diǎn)，致力建設(shè)集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)為一體的教學(xué)科研型機(jī)構(gòu)。雙創(chuàng)教育中心建設(shè)有效保障了學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力推進(jìn)。

（五）營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍

從以下三方面著力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍：首先，突出價(jià)值引領(lǐng)。以立德樹(shù)人，厚植家國(guó)情懷，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定的青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)。其次，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)事業(yè)、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)所需要的意志品質(zhì)與拼搏精神，培育“敢闖會(huì)創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。三是突出高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育示范引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能在雙創(chuàng)項(xiàng)目中的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用。不簡(jiǎn)單以創(chuàng)業(yè)實(shí)績(jī)和創(chuàng)業(yè)結(jié)果作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立積極健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。努力營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、呵護(hù)創(chuàng)新、寬容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情；教師投入大量時(shí)間和精力，全心指導(dǎo)，精心培育學(xué)生的創(chuàng)意，盡心保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新，讓他們的每一個(gè)創(chuàng)意創(chuàng)新都能不斷成長(zhǎng)。

三、新文科視閾下基于CDIO理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)踐成效

CDIO理念下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量效果顯著。

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程體系建設(shè)成效明顯，“專思創(chuàng)”三融合型雙創(chuàng)教育取得重大進(jìn)展。近年來(lái)，在“專思創(chuàng)”三融合理念指導(dǎo)下，中文學(xué)院基本建成包含通識(shí)課、專創(chuàng)融合課和實(shí)訓(xùn)課的雙創(chuàng)教育“階梯式”課程體系，實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主渠道，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐。目前在研究生階段開(kāi)設(shè)有“‘互聯(lián)網(wǎng)+’漢語(yǔ)國(guó)際教育實(shí)踐”等專創(chuàng)融合型課程，在本科階段開(kāi)設(shè)有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”“CDIO理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”等通識(shí)課程以及“語(yǔ)言與文化”“地名與文化”等專創(chuàng)融合型專業(yè)課程。通過(guò)五年努力，課程組獲全國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)金課1門(mén)，省級(jí)課程思政示范課2門(mén)、省級(jí)一流課程1門(mén)；同時(shí)，通過(guò)系列雙創(chuàng)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果根植于課程，培育孵化數(shù)百項(xiàng)深懷家國(guó)熱愛(ài)，傳承中華文脈，保護(hù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文創(chuàng)項(xiàng)目，“專思創(chuàng)”融合型雙創(chuàng)教育成效顯著。

第二，學(xué)生參加高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成果豐碩。在科創(chuàng)競(jìng)賽的實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提高，形成了人人參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，涌現(xiàn)出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎(jiǎng)成果和先進(jìn)典型。近十年，中文學(xué)院師生奮勇拼搏，學(xué)生高水平學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成果豐碩。標(biāo)志性學(xué)生獲獎(jiǎng)成果如，第七屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽全國(guó)總決賽特等獎(jiǎng)；第十一屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)；首屆高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育精品成果展決賽三等獎(jiǎng)；第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽重慶賽區(qū)金獎(jiǎng)。

第三，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革助力一流專業(yè)建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成為中文學(xué)院國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特色和亮點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果廣受好評(píng)和贊譽(yù)。中文學(xué)院雙創(chuàng)教學(xué)改革成果獲重慶市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)。

第四，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革助力學(xué)生成長(zhǎng)成才，實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)創(chuàng)業(yè)。得益于雙創(chuàng)教育培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和拼搏精神，近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量顯著提高，自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生明顯增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力優(yōu)秀畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更為理想的人生發(fā)展。

新文科視閾下基于CDIO理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究與實(shí)踐，對(duì)于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。深化人文社科類(lèi)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，應(yīng)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念革新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍建設(shè)等方面進(jìn)行深入研究，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，引領(lǐng)學(xué)生親身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中思”，以促進(jìn)學(xué)生高階實(shí)踐創(chuàng)新能力全面提升，培養(yǎng)面向未來(lái)的拔尖創(chuàng)新人才。