“一帶一路”倡議下福建省民辦本科院校人才培養模式優化研究

倪志平，那娜

（1.陽光學院，福建福州 350015；2.遼寧理工學院，遼寧錦州 121000）

國家發改委發文提出要重點消除社會力量興辦教育隱性壁壘，堅定不移推進“放管服”改革，這大大支持了民辦教育發展。2019年4月舉辦的“一帶一路”第二次國際合作高峰論壇，各國在教育方面達成合作倡議?！耙粠б宦贰苯ㄔO推進中，人才成為關鍵環節，具有重要影響。人才在“一帶一路”沿線項目建設和具體工作推進實施過程中發揮關鍵作用。對于“一帶一路”建設工作，需要各種人才支撐，包括非通用語言類、跨文化管理類、建筑施工類專業技術、人工智能類人才等。作為21世紀海上絲綢之路核心區，福建省的經濟建設和城市發展都離不開人才因素。但民辦本科高校在“一帶一路”框架下的發展呈現多重弊端，亟待優化人才培養模式，對接“一帶一路”國家戰略，精準輸送人才。

一、“一帶一路”倡議下福建省民辦本科高校人才培養模式現狀及問題

文章以福建省民辦本科院校為研究對象，深入分析各高校目前在“一帶一路”倡議下人才培養模式的現狀及問題。

（一）人才培養模式存在趨同性

當前各高校人才培養模式存在趨同性，重點表現在強基礎、加強與中國臺灣地區交流、重大賽等方面。部分學校開展和英美等國家的交流合作，絕大多數學校都與中國臺灣地區的學校有交流。原因可能是由于福建省和中國臺灣地區相鄰，而且比較重視閩臺文化交流互動，因此各高校與中國臺灣地區有著較多的交流。這在某種程度上導致15所學校所培養的學生接受的是近乎相似的培養模式，使得學校的差異化特色較弱，沒有自身的顯著優勢，創新性嚴重不足。雖然某些學校倡導創新能力培養，但僅流于表面。在民辦高校中，國際化教育做得比較好的是福州外語外貿學院，其在與“一帶一路”沿線國家交流方面開展較早，活動較多。從總體成效上看，學校以及學生都表現出一定的競爭力。但絕大多數高校在與“一帶一路”沿線國家開展交流合作方面都是剛剛起步。這可能是由于學校對政策的敏感性不強、辦校時間較短以及辦學經費有限等所導致。

（二）人才培養輸出定位過窄

目前這些高校在人才培養輸出的定位上基本都是對接地方經濟發展，為地方產業和經濟發展培養人才。但是這樣局限于本地的人才培養輸出定位，會導致學生就業面狹窄。體現在發展運營方面，學校將關注不到全國各行業的整體發展趨勢，進而會導致人才培養局限和學生能力不強，最終削弱學生在就業市場中的競爭力。調研結果表明，有一定數量的學生并未打算局限在本地就業，而是想要走到外面闖一闖。因此現有的人才培養輸出定位局限了這部分學生的未來發展。造成這種情況的原因，可能是受到學校性質和資金方面的限制，導致他們沒有辦法投入更多的資金宣傳學校和對接外省或國際資源。

（三）重“應用”輕“通識”

這些民辦高校把自己定位于應用型高校。區別于職業學校，應用型高校主要培養介于學術型和技能型之間的管理型人才。好的管理者需要有一定的通用知識的儲備，如不同國家的文化差異、風土人情以及社會習俗等等，從而更好地助力我國“一帶一路”項目建設和發展。雖然定位于此，但絕大多數學校在課程設置方面并沒有非常系統地考慮有關于“一帶一路”沿線國家的通識教育內容。目前很多學校的通識課程都是針對繪畫、書法等藝術類課程，卻很少有與“一帶一路”相關聯的通識課程內容。這些民辦高校重“應用”輕“通識”，可能是學校課程設置和培養定位出現錯位所致。

二、“一帶一路”倡議下福建省民辦本科高校人才培養新模式構建

（一）總體思路

在“一帶一路”倡議下推進高校人才培養模式改革，應力求在高等教育國際化進程中建立可體現共性和個性特征的人才培養模式。共性特征是指依然保留原有專業課程設置和聚焦本地化人才培養，個性特征是指對接“一帶一路”元素專注國際化人才培養?；诖耍疚奶岢鲈凇耙粠б宦贰背h下民辦本科高?！耙惑w兩翼”動態人才培養模式?！耙惑w”指高校自身，“兩翼”指“本土化”的人才培養模式和“國際化”的人才培養模式。下面，本文重點對“一帶一路”倡議下福建省民辦本科院校 “一體兩翼”動態人才培養模式進行闡述。

總體思路如下：高?？刹捎谩皣H化”人才培養模式和“本土化”人才培養模式兩種辦學思路，在注重共性特征的人才培養教育中，以專業必修課形式體現；在注重個性特征和對接“一帶一路”倡議的人才培養教育中，以跨專業知識模塊課程形式體現。在新的培養模式推行的最初階段，在修習專業必修課和專業方向課的基礎上，學生可通過自愿選擇的方式修習“一帶一路”國際化課程，并采用網絡在線教育平臺開展相關課程。同時，學?？赏ㄟ^動態組班的方式將想要修習國際化課程的學生集中在一起，不論其專業是否相同，都可共同修習相關課程。具體上，學?？衫弥苣┗蛲砩蠒r間開展相關教學活動，選取“一帶一路”倡議所需的主要專業，開展國際化培養課程。學生在選擇修習國際化課程后，原則上不允許退班，并在組織上仍然歸屬原來的專業班級。國際化班級只是為參加相關課程學習而臨時組建的班級。待該模式運行成熟后，各項師資、實驗室、境外合作交流機制等已基本建立完成，可直接將“一帶一路”國際化課程模塊作為專業方向之一，供學生自主選擇[1]。而這種人才培養模式的最終目的是服務于“一帶一路”倡議，體現應用型民辦本科高校的人才培養特色，為國內和國際社會輸送高水平人才。

（二）具體細節設計

人才培養模式，實際上就是人才的培養目標和培養規格和實現這些培養目標的方法或手段。具體來講，就是教學內容和課程、教學方式和方法以及管理和評估制度有機融合一體，形成一套人才培養范式。因此，該“一體兩翼”動態人才培養模式具體細節的設計如下。

1.教學課程和內容

（1）教學課程

在課程體系方面，設置具有“一帶一路”元素的國際化課程，并將其放在選修模塊，讓學生在綜合權衡自身未來發展的基礎上自主選擇對應方向的課程。在相關課程設置方面，應重點考慮如何更好地服務于“一帶一路”倡議，并結合調研結果確定最優化的課程目錄。

（2）教學內容

在教學內容方面，一是應更多地考慮增加“小語種+”課程?！耙粠б宦贰毖鼐€國家涉及多種語言，目前國內對于這些小語種方面的人才供給嚴重不足。在“一帶一路”倡議人才輸出方面，我國明顯表現出人才有效精準供給不足的問題。二是應當增加情商類教學內容，如情商實訓、國際公共關系、公關禮儀等。通過這些教學內容提升學生的情商，增強其協調、組織及應變能力。三是開展關于“一帶一路”沿線國家、城市風土人情、地域文化等教學內容，使學生能夠了解這些國家的風俗習慣和文化傳統。今后工作中，就能在文化交流上盡可能地縮小文化差異，更好地促進“一帶一路”倡議相關工作的開展。

2.教學方式和方法

（1）教學方式

學校可以根據“一體兩翼”動態人才培養模式開展的不同階段，采取不同的教學方式。在前期師資等配備不充分階段，主要采取在線教學方式，可利用多種網絡在線教育平臺，如中國大學慕課、超星、雨課堂等。通過這些豐富的在線教育資源，可培養學生國際化視野和工作能力。在正式運行的中期階段，可考慮采用基于在線課程的線上線下混合式課程教學方式。線上教學和線下教學相結合，可更好促進學生對于在線所學知識的理解，通過師生之間互動和交流，更好地完成知識學習。在模式運行成熟階段，可考慮主要采用線下教學模式，讓學生與國際化教師或者國際化情景直接接觸，提升學生的學習積極性，以達到更好的學習效果。

（2）教學方法

學校主要采用兩種教學方法。一是真實情景式教學方法，主要包括境外實訓、海外游學、項目教學等。通過在真實的工作環境中進行國際化教育，通過沉浸式教學使學生身處其中，既是工作也是學習，可以極大地提高培養質量。二是模擬情景式教學方法，主要包括案例教學、實驗室教學等。通過多樣的教學方法，讓學生多角度、全方位了解“一帶一路”國際化方向的培養模式以及未來真實的工作環境，扎實提升他們的就業競爭力。

3.管理和評估制度

（1）管理制度

學校在對“一帶一路”國際化人才培養的管理上，要具有國際化的管理理念和視角。在儲備人才、領導力提升、小班試驗、特事特辦、動態成班、項目式管理、中外合作辦學等方面要有前瞻性，在共性和個性的管理上，要呈現出差異化特性，體現出學校的特色。

（2）評估制度

對于學生的評估，應當采用多種形式?？赏ㄟ^正式卷面考試形式，亦可通過其他非考試形式對學生的學習成效進行考核和評估。非正式考試形式可包括提交策劃方案、調研報告、專業論文、口語考試、演出式考核、分階段測試、上機考試、在線考試等[2]。實際操作中，可不必拘泥于傳統考試，更不拘泥于漢語，考核中也可設置以小語種為考核題目語言的考試形式，提升考題難度，強化學生能力。

三、推進人才培養新模式的政策建議

為大力推進“一帶一路”倡議下福建省民辦本科高校人才培養新模式的構建，在政策上應當開展如下工作。

（一）政府構建平臺，加大支持力度

一是創建民辦高校教育聯盟，搭建對接“一帶一路”沿線國家高校平臺，互促教育事業發展。當前民辦高校各自為營的局面必須改變，只有抱團共進才能產生“1+1>2”的協同效應。在這個問題上，政府部門應有積極作為，建立起民辦高等教育聯盟，將福建省所有的民辦本科院校甚至?？圃盒Ｈ考{入到這個聯盟中，并帶領這些高校與“一帶一路”沿線國家高校進行教育對接。通過建設交流學習平臺，提供自身的優勢資源，形成優勢互補，共同促進高等教育的發展。

二是政府加大力度支持民辦高校教師到“一帶一路”沿線國家的高校進行交流學習。相比于公辦院校，民辦院校的師資鮮有機會到境外學習交流。有時教師需要到國外訪學，還需要自付經費，這在一定程度上打擊了民辦院校師資出國訪學的積極性。政府可考慮在原有支持基礎上，加大對民辦高校的支持力度，選派更多的教師到“一帶一路”沿線國家的高校進行參觀、學習、交流或者短期任教。通過這種模式，不僅能對人才需求有更深入的了解，也能實現高校培養理念的交流互動，有利于人才培養。

（二）高校注重人才，轉變管理理念

一是大力引進“一帶一路”國際化方向師資。為了能使學生更好地學習“一帶一路”國際化方向課程，師資是關鍵的因素。對于高水平人才，學校應該既要走出去，又要引進來。通過引進“一帶一路”沿線國家優秀的師資力量來校任教，并吸收國內對于“一帶一路”有資深研究的學者專家，夯實國際化方向師資基礎。只有具備高水平的師資力量，才能在新的人才培養模式基礎上輸出更高質量的能夠服務于“一帶一路”建設的復合型人才。

二是學習“一帶一路”沿線國家高校先進的教育理念。高?？蛇x擇性地派遣中高層干部，到“一帶一路”沿線國家學習他們在人才培養模式上的創新之處，同時通過對當地風土人情的感知和調查，開闊干部管理視野，培養國際化管理思路。人才培養模式改革是否能取得成功，管理層發揮著至關重要的作用[3]。只有管理層具有國際化管理思想，才能真正將“一體兩翼”培養模式落實到位，培養出多方面的人才。