基于中式家具制造技術在職業院校中的教學實踐研究

鄧業萬，張麗婷

（廣西城市職業大學，廣西崇左 532100）

本文首先分析了中式家具制造技術這一專業開設的意義，從精神、文化、實用性等角度進行研究，證明了中式家具制造專業進行的必要性。除此之外，也對當前開設有相關專業的職業院校的教學現狀進行了研究，尋找了出現的問題以及原因，并且提出了相應的解決措施。可以說當前職業院校的首要目標就是，以提高中式家具專業學生的專業水平為根本，采取一系列教學方法，提高其實踐水平和實際操作能力。另外，家具專業的課程教學模塊也需要得到很大程度的改進，不能僅僅將重心放在理論知識的傳授上，更要將實踐操作作為教學的重點和核心環節。在推進中式家具制造的實踐時，職業院校可以選擇加深校企合作，與社會中的中式家具制造企業進行合作，為學生提供真正實用的實踐平臺，同時也可以在一定程度上解決相關專業學生的就業問題，不僅實現了傳統中式家具的繼承和發揚，也是對我國傳統文化和民族精神的一種很好的傳播和弘揚，對社會的發展也有很強的現實意義。

一、開設中式家具制造技術專業的必要性

中式家具的制造本身也具有非常濃厚的文化內涵，可以說推進中式家具制造的發展，是對我國傳統文化和民族精神的繼承和發展。中式家具發展至今，已經不僅僅是以往傳統元素為主的落后家具制造業，如今中式家具制造業在進行家具的設計時，不僅順利實現了“以人為本”的核心理念，更是在保留了原汁原味的經典傳統韻味的基礎上，添加了很多的現代審美元素，不僅沒有忽視古典元素的美好，也符合了人體工學的要求，可以說在很大程度上實現了傳統元素與現代生活特點的和諧統一，而這些都離不開我國對中式家具制造設計專業的重視[1]。

當前職業院校的中式家具制造專業在進行教學的過程中，對學生的傳統文化的教學也是關鍵環節。舉個例子，職業院校在進行傳統文化的教學時，往往會分為三大部分：第一部分是文化習俗。教師通過對我國上下五千年的衣食住行、節日活動、禮儀外交等各個方面來展示我國作為禮儀之邦的優秀文化底蘊。第二部分則是從文化產物入手，展示我國獨有的一些文化元素，比如剪紙、風箏、刺繡、少林武當、長城等，如果可以將這些元素融入中式家具的制造當中，不僅大大促進了中式家具的發展，更為我國文化的進步和發展提供了契機。第三部分是文化觀念。這里可以理解成我國傳統的優秀人文素養和先進的社會理念等，這也是在中式家具體現很深的一個內容。這樣來看，現代中式家具制造的確具有很強的文化內涵，不僅將我們中華民族優秀的工匠精神融入其中，也體現了我國傳統文化博大精深、兼容并蓄的根本特點，是我們強大創造能力和創新精神的一個表現。因此，我國開設中式家具制造技術專業具有其本身的意義，這不僅是對家具制造業的一個促進，也是對繼承我國優秀傳統文化、深入貫徹創新精神的必要選擇，從這個角度來看，開設中式家具制造專業的必要性不言而喻。

二、當前中式家具制造專業教學存在的問題

隨著社會經濟的不斷發展，我國家具制造業也在隨之而不斷進步，在一定程度上改善了在大眾心目中老舊落后的印象，但由于部分人理念轉變不及時等原因，導致傳統中式家具專業教學的轉型升級還存在許多問題。這些年中式家具也在積極探索市場，想要進軍高端市場，但是在這一過程中，出現了一些問題，比如傳統元素的缺失、太注重現代元素而忽視對“人”的考慮等。總的來說，中式家具發展越來越迅速的同時，也在一定程度上導致自身特點的流失，這是非常值得重視的問題。如今的中式家具行業可以簡單分為中式傳統家具和中式現代家具，中式傳統家具就是在進行設計時，以我國的傳統元素為主，打造具有古典韻味的家具；而中式現代家具則是更多地將現代優秀的審美元素與部分傳統元素進行結合，從而實現二者的協調與均衡[2]。

通過對當前職業院校中式家具制造專業的調查和分析，可以發現家具制造專業教學整體上呈現出一種不完整、專業性不強的缺點，導致中式家具制造人才的培育沒能對接社會上家具行業對人才的需求。具體來說，如過于關注傳統民族文化的傳承，卻忽視了進行傳統文化的創新以及和現代審美元素的結合；沒有為學生打造提供有效的實驗實訓平臺；對校企合作這一實踐模式不夠重視等。

除此之外，我們還可以發現許多職業院校存在課程開設起步晚、課程設置不合理等問題，而且很多教師在進行教學時太過依賴PPT，這對于提高學生的實踐操作能力起不到積極作用。而且中式家具發展的一大關鍵就是協調傳統元素與現代元素，而許多職業院校則忽視了這一問題，要么太過重視傳統元素導致成果落后、老舊；要么太重視現代元素導致傳統文化內涵的缺失，這也是中式家具專業教學的現狀。還有一點就是教學方式的落后以及師資力量的薄弱，教師太過依賴教材和簡單的實踐軟件進行教學，要加強在中式家具制造等專業方面的投入，提高教師自身的專業水平，從而提高學生的實踐操作能力。可以說，中式家具制造專業對教師的專業性有很高的要求，一旦教師的專業水平較差或者資歷不足，就會在很大程度上影響對學生實踐能力的培養。可以說當前的職業院校的許多教師都是師范類院校畢業后直接上崗教學，自身實踐經驗不足，對家具制造的市場實際情況不了解，這樣就使得學生的就業問題難以得到解決。相應地，許多院校的專業教材也存在時效性得不到保證的問題，由于缺乏市場調查，導致教材上的理念可能已經不適用于當前的實際情況，這樣就很不利于解決社會對中式家具制造人才的需求問題。

最后，則是學生自身存在的問題。許多中式家具制造專業的學生由于不是自愿選擇等原因，學習積極性不強，缺乏學習主動性，沒有學習熱情，這也就導致家具專業的教學難以推進。再加上現階段教學方法落后，許多學生都是被動地接受教師的教學知識，沒有學會主動思考問題的習慣，這樣就使得學生的創造和創新能力很差，對日后就業也十分不利。

三、如何提高職業院校中式家具制造專業的教學水平和實踐能力

（一）強化師資培育，提升中式家具制造專業教學水平

鑒于高職院校中式家具制造專業教師多為師范或藝術類專業院校畢業，欠缺教學經驗且不了解家具制造業市場，有必要強化專業師資培育，通過多種形式豐富中式家具制造專業教師實踐經驗。首先，基于對行業市場的調研分析，結合中式家具制造專業人才培育過程中遇到的問題，制定針對性的培訓計劃。通過組織研討、邀請中式家具制造行業專家和企業管理人員開辦講座、讓教師到生產企業參觀和實習等形式，豐富中式家具制造專業教師的知識結構和實踐經驗，促使其了解企業的生產流程和用人要求，改進教學中的不足之處；其次，優化中式家具制造專業教師崗位的考核管理制度，把中國傳統文化知識、家具設計理念和實踐方法納入執教資質考評范疇，促使專業課教師完善知識結構、提升文化素養和教學水平；再次，加強高職院校中式家具制造專業教研隊伍之間的交流，通過觀摩優秀教師授課或共同參與研討，相互借鑒專業課教學方法，不斷改進中式家具制造專業的教學模式。此外，針對目前線上教學資源豐富、教學方法多樣的特點，各院校教研人員應結合中式家具專業課程內容，共同開發微課等線上教學課件，為學生提供微課、慕課資源，促使學生優化學習時間分配，選擇感興趣的內容進行深入探究和廣泛討論。

（二）對接中式家具制造業需求，優化專業課程內容

針對中式家具制造專業設置時間短、專業課設置不合理的問題，要結合市場消費需求、相關崗位工作內容和企業用人要求，優化現有課程內容和教材選擇。首先，鑒于中式傳統家具和現代家具消費群體的審美取向、對產品文化內涵的要求各不相同，應細化專業課程設置。在向學生傳播中國傳統家具設計理念和文化內涵的同時，正視消費者審美品位的差異。并且要在課程內容中融入人體工程學等現代家具設計理念，讓學生在掌握傳統藝術語言和文化元素運用方法的同時，了解現代人對中式家具造型、紋飾、功能等要素的期望；其次，為了讓學生具備一定的創新意識和實踐能力，高職院校應針對中式家具制造業市場需求，優化專業課教材選擇。或者針對具體課程教學需要，組織教研人員開發校本教材，讓教材內容契合專業人才培育要求。

（三）創新教學模式，提高學生主動性

由于中式家具制造專業設置時間相對較短，學生對課程內容和從業前景興趣寥寥，影響教學效果。針對這一問題，要從創新教學模式著手，讓中式家具制造專業課程教學和實踐活動更具吸引力，促使學生主動探究專業知識、掌握實踐技能。一方面，借助就業創業指導平臺，引導中式家具制造專業學生了解未來的工作內容和行業發展狀況，促使其明確職業理想和專業課學習目標。另一方面，在專業課教學中注重聯系中式家具制造專業工作實踐和行業市場發展情況，吸引學生參與設計理念和加工技術討論，深化對理論性教學內容的理解。

（四）優化人才培育模式，提高學生實踐能力

1.深化校企合作的發展模式，共建實踐教學平臺

通過深入校企合作，職業院校可以利用社會上家具制造企業的豐富資源來加強學生的實踐操作能力，而不是僅僅局限于傳統的教材教學模式，在為企業提供優質的人才資源的同時，也大大改善了學習的教學模式。一旦高校選擇與企業進行合作，就可以為學生搭建一套先進的實驗實訓平臺，提高學習的實踐教學能力，進而提高學生的創新和實踐能力[3]。還可以為教師創造了解中式家具制造企業生產運營方式的機會，實現校企雙方育人資源的優化配置。此外，職業院校通過與廠商建立實驗室的方式解決了缺乏實踐平臺的問題，院校也可以在建設實驗室的過程中，進一步加大資金投入，切實提高學生的創新和實踐能力，從而進一步提升學生的綜合素質，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

2.推進分層分組教學，改善教學模式

教師可以推進課堂上的角色分工，保證對教學的及時調控。在分組教學中，教師要扮演好自身的領路人，甚至是伙伴的角色，盡力創設一系列科學合理的教學情境，在進行分組時綜合考慮、多方面進行分析，重視不同學生自身的特點，從而進行有針對性的教學。同時，教師也要保證小組分工的合理，確保學生可以發揮出各自的優勢和特點，做好學生之間的優勢互補，從而實現學生自身的創新能力的不斷提高。只有通過分組教學這一模式，才能從根本上提高學生在中式家具制造方面的專業水平，從而不斷提高學生的實踐能力，進而解決學生的就業問題。

3.促進研究性學習在中式家具制造專業教學中的應用

開放性研究學習，從根本上來說就是重視不同學生的特點和自身的優勢與長處，從而有針對性地提出不同的教學措施。院校在推進研究性學習的過程中，也要注意考慮學生的實際發展情況，不斷提高學生的實踐能力和創新能力。還要注意培養學生的學習習慣，促進學生之間的良性互助。除此之外，針對當前職業院校存在的教師專業水平較低、專業教材落后、教學模式老舊的問題，也必須采取一系列措施進行切實解決。面對教師實踐經驗不足的情況，可以選擇與社會中的中式家具企業進行合作，讓教師去企業內部進行體驗和考察，通過對市場的了解來提高自身的專業能力和實踐水平，從而更好地為提高學生的中式家具制造水平保駕護航。至于教材的落后和教學模式的老舊問題，可以選擇定期進行市場的調研，隨時調整專業教材的內容，保證其時效性，教師也要積極提高自身的教學水平，并積極尋找一系列新的教學模式[4]。

四、結束語

“悟以往之不諫，知來者之可追”，中式家具的制造相較以往有了很大的進步和發展，也包含了很多傳統家具所沒有的特點和個性，在很大程度上實現了傳統優秀文化與先進的審美理念的協調和統一，不僅兼顧了實用性和美感，也沒有忽視時代所賦予的積極含義。中式家具制造的相關專業也要注意，只有切實采取措施，改善當前職業院校中式家具制造專業的教學方法，創新改革落后的教學理念，培育出一大批優秀的中式家具制造的優秀人才，這樣才能真正實現中式家具的向好發展，同時也是對優秀傳統文化的一種很好的繼承。