中職學校現代學徒制的探討與研究

高麗蘋

（北京市工貿技師學院，北京 100089）

基于中職學校機械專業教學實際，現代學徒制的運用對機械專業教學良好開展具有很積極的影響。結合中職學校教學的特點，采用現代學徒制，不但極大地提升了中職學校的教學水平，也為企業提供了充足的高質量人才。因此，有效運用現代學徒制，是中職學校機械專業教學的重要選擇，也是中職學校教學未來發展方向。基于此，在中職學校機械專業教學中，應探討現代學徒制的應用情況，為中職教學開展提供支持。

一、中職學校機械專業中現代學徒制的運用現狀

（一）學生了解程度不深

現代學徒制在國外比較受歡迎，但是在國內由于發展歷程比較短，即便其在培養學生實踐能力上具有突出優勢，學生現階段也無法做到積極“接納”。導致這一情況最為關鍵的原因是學生對其認識程度不深，并且現代學徒制與其之前教學模式具有很大的區別，同時學生很容易將現代學徒制誤解為舊社會的學徒技工，這讓學生很難以積極的態度參與教學活動中。另一方面也是由于中職學校尚未實際落實，目前只是在對外文件上有所介紹。因此，學生在還沒有實際參與其中，無法切實地明確現代學徒制的優勢。

（二）傳統實習開展不良

目前中職院校學生在企業參與的實習工作，仍未脫離傳統形式下企業運營形式。很多時候，中職院校和企業沒有針對學生實習這部分內容作出詳細的規劃，有的企業想要盡可能地降低勞動力的成本，因此學生在實習過程中缺少企業師傅的帶領，沒有在實習期間學習到真正的技術。傳統形式下，學生參與企業實習工作，沒有專門的師傅進行指導和帶領，職員在指導學生時多為一語帶過，這是因為其自身也具有比較繁重的工作。這與現代學徒制具有很大的區別，現代學徒制下開展實習，學生會有專門的企業師傅帶領，無論是在實際工作還是行為處事上，都起到很好的指導作用。

（三）管理工作開展不良

現代學徒制在我國的發展時間相對比較短，而受傳統教學模式影響比較深刻的教師，在開展管理工作過程中，仍存在很多尚待解決的問題。從現階段中職學校機械專業中現代學徒制的運用情況來看，學校缺乏相對健全的管理機制作為支撐，教師也不具備良好的管理經驗，進而在教學管理工作中體現出很明顯的管理僵化問題。而基于此，在開展教學活動時所能實現的實踐教學效果也就難以保障了。現代學徒制是現代化教育的產物，僅靠傳統管理模式，所能實現的效果非常有限。

（四）教學觀念相對落后

現階段很多中職學校都積極推廣現代學徒制，但是以往教學模式的僵化致使教師的教學觀念也止步不前。除此之外，很多教師缺乏對現代學徒制的深入研究，對其認識仍停留在表面，與企業師傅間的溝通比較少，沒有聯合起來完善教學開展方案，進而導致機械教學有效性難以保障。這也是現代學徒制沒有得到良好運用的關鍵原因之一，隨之教師和學生會更加忽視現代學徒制的運用，最終形成惡性循環。

二、中職學校機械專業中現代學徒制的運用策略

（一）引導學生正確認識現代學徒制

想要促使現代學徒制在中職學校機械專業中良好運用，很關鍵的一點在于引導學生正確認識現代學徒制，促使學生能夠信任其所具有的教學優勢。傳統教學模式的長時間運用，無論是教師還是學生都難以擺脫其帶來的負面影響。傳統教學模式的問題在于知識輸出方式過于單一，這導致中職學校培養應用型人才的教育目的難以保障。尤其機械專業理論知識抽象、操作技術難度高，而傳統教學模式帶來的影響過于深刻，在學生沒有充分認識現代學徒制的內涵之前，學生仍會將現代學徒制視為傳統教學模式的一種[1]。進而導致知識的滲透程度并不深，學生也沒有掌握到機械專業的精髓。基于此，教師在正式落實現代學徒制之前，應該對其開展形式做出詳細的介紹，讓學生了解現代學徒制所具有的積極意義，進而以新鮮的態度去迎接。現代學徒制與傳統形式下技工培養模式具有本質上的區別，現代學徒制是基于現代化社會實際需求所衍生出來的一種培養模式，讓學生能夠從學生身份良好地過渡到企業員工的身份。在教學實際開展過程中，教師首先要對現代學徒制教學模式的內涵和作用進行詳細介紹，讓學生在充分認識的基礎之上，產生相應的參與興趣。通過積極主動地參與教學，促使教學得以良好推進。同時，國外學校對于現代學徒制具有良好的應用心得，教師可以為學生舉一些成功的現代學徒制例子，進而明確現代學徒制對于現代化教育的積極意義，促使學生愿意積極主動參與到現代學徒制教學模式當中。除此之外，現代學徒制與傳統學徒技工培養模式之間具有一定的相似之處，但是二者存在著本質性的區別，教師就需要將二者之間的差別進行清晰介紹，讓學生樹立正確的觀念去開展學習。

（二）推動企業師傅和教師良好合作

現代學徒制培養模式能否得以良好推進，一定程度上取決于師資隊伍的質量。師資隊伍具有較高的專業能力和職業素質，能夠極大地提升機械專業教學的開展效果，對于學生未來的發展之路也具有很重要的影響。師資隊伍是機械專業教學開展的主導者，其應該兼備夯實的理論知識和熟練的操作技能，在此基礎之上，才能推動學生實現更為深入地學習。從客觀的角度上來說，校內教師在理論知識上的優勢更為突出，同時基于校內實踐教學開展現狀，與企業師傅帶領教學仍有一定差距。比如針對多軸設備開展的實踐教學，無法落實到每個學生身上，進而難以做到所有學生都參與操作并有效掌握。除此之外，中職學校對于師資完善這方面沒有給予相應的重視，也沒有積極與社會企業建立有效的合作關系，在專業人士引入和技術教學方面無法做到及時更新，進而導致學生所接受的機械理論知識和專業技能，與企業需求仍具有差距。因此，中職學校應該有意識地完善自身師資隊伍，從企業角度出發，通過與行業相關企業建立良好的合作關系，完善機械專業的教學團隊，確保學生能夠接受全面的培養。首先，機械專業教學對相關機械設備要求比較多，因此，應該著力于完善機械教學所需設備，為學生能夠全面參與進來奠定基礎。其次，院校應該與企業聯合建立健全相應的人才培養機制，讓校內教師和企業師傅良好合作，二者各司其職，校內教師主要負責學生在校內期間理論知識的學習，而企業師傅則是負責學生在企業實習期間專業技能的學習，以更為完善的現代學徒制引導學生強化知識體系，讓學生同時兼顧夯實的理論知識和熟練的操作技能，進而成為全面性人才。最后，中職學校和企業建立合作關系時，在保障學校和學生權益的同時，也要明確企業的需求，承諾為其提供優秀的人才，在此基礎之上，才能維護中職學校和企業的長久合作關系。

（三）開展良好的現代學徒制管理工作

就我國對于現代學徒制的運用情況來看，運用的時間并不算長，在教學管理工作中還存在很多尚待解決的問題，這需要學校和教師共同思考、共同努力，推動管理工作得以不斷完善。目前，很多中職學校機械專業教學開展仍以傳統模式為主，雖然現代學徒制在對外文件上已經開始實行，但是很多教師缺乏對其良好的認識，仍報以敷衍的態度，沒有真正意義上去考慮未來實際落實的方式[2]。在教學開展過程中，實踐教學活動的開展仍擺脫不了傳統模式的核心，學生所學習的知識更大一部分都是為了考試而服務。因此，為了促使現代學徒制能夠良好運用在機械專業的教學當中，需要開展有效的現代學徒制管理工作。首先，教師要考慮當現代學徒制實際運用時應該采用的教學手段，教師要快速地找到適合現代學徒制的教學方法，進而充分保障教學的有效性。這就需要教師深入研究現代學徒制，掌握其人才培養的實質，進而不斷推出創新有效的教學方法以及管理方法，促使學生的學習效率得以快速提升。其次，企業和學校可以推出相應的獎勵機制，用其推動學生能夠以更大的熱情投入到學習當中。例如，當學生進入企業，企業師傅帶領學生深入到實際崗位，通過學生的日常表現以及最后的進步，學校或者企業可以為學生提供適當的獎勵。與此同時，中職學校和企業應該為學生建立健全相應的實訓基地，在實訓基地內，校內教師和企業師傅進行溝通，完善科學的實訓教學方案，促使學生能夠理論實踐兩手抓。并且學校要加深與企業的合作，適當地引入企業的管理文化，推動現代學徒制管理模式得以完善，為學生實現良好學習奠定堅實的基礎。

（四）有效增強學生的技術掌握能力

基于傳統教學理念的負面影響，教師在考慮現代學徒制時，沒有深入到其內核，只是簡單地照搬傳統教學方法，導致教學側重點仍沒有偏離傳統教學模式，這就難以保障現代學徒制的運用意義了。針對這種情況，要充分引入現代學徒制，將其所具有的實踐教學價值充分發揮出來。因此，教師在開展教學過程中，不應該將目光局限在教材上以及課堂上，教師要積極調動各種外部資源，促使學生的知識面也實現極大地拓展。同時，教師在完成一部分的理論教學之后，應該讓企業師傅開展相應的實踐教學，帶領學生感受實際的機械操作，進而完善強化理論知識。對于教材內已經落后的知識內容，教師應該積極調整，并為學生補充最新的課程知識內容。教師開展機械專業教學時，應該正視上述問題，進而著力于加強對學生實踐操作的培養。教師要對教材進行深入地分析，并對當前企業相關崗位需求進行相應的調查，進而有針對性地完善教學開展，確保學生所學習的理論知識和操作技能都是有意義的。除此之外，教師要將純理論式教學摒棄，有效運用現代學徒制，推動機械實踐教學良好開展。例如，學校可以定期邀請企業師傅走到課堂中，為學生講解一些在企業的工作經歷。并根據崗位要求和生產規范，為學生介紹相應的技術操作，對學生的操作進行有效指導，積極回答學生的專業問題。同時企業師傅還可以為學生布置“作業”，讓學生認真消化企業師傅所教授的專業知識。對于該節課教授的內容，企業師傅下次在講課之前會進行提問，促使學生能夠充分認識到企業師傅所傳授的實操技能的重要性，進而實現切實的提升。

（五）工匠精神的滲透

為了使學生能夠在中職院校所開展的現代學徒制中掌握必備的專業知識，形成較為完善的專業素質，在學徒制實施的過程中，相關院校要加強對工匠精神滲透的重視程度，根據學生在專業學習時所存在的問題提出有效的應對方案，使每個學生能夠在工匠精神中有所收獲，促進中職院校學徒制的有效發揮。工匠精神屬于精神傳承的重要組成部分，相關中職院校需要積極地轉變自身的現代學徒制開展與之對應的教育活動，使學生能夠樹立正確的工作方向以及人生目標，為學生今后的發展提供重要的基礎。在學生剛剛入學時相關學校要將現代學徒制進行廣泛地實施，并且將工匠精神融入其中，例如每一個月或者是每一周開展勵志教育或者是班級口號等活動，對學生進行嚴格的思想培訓，使學生能夠逐漸地增強對專業知識學習的興趣和動力，通過完善的工匠精神深入到學生的腦海深處，對學生今后的發展起到良好的引領作用[3]。中職院校在進行工匠精神教育時，要注重現代學徒制的頂層設計，要開展針對性的工匠精神培訓活動，不僅要落實國家領導部門所提出的關于工匠精神的培訓方向，還需要在實踐活動開展過程中，利用具體的培育模式使工匠精神培訓可行性能夠得到全面的增強。在實際教育時要杜絕出現形式化的問題，真正起到良好的引領作用。例如，一部分學生在參加到中職院校現代學徒培訓之后，存在著自信心不足的問題，對工匠精神的學習也缺乏充足的動力，長此以往會產生消極的情緒，對現代學徒制的實施造成了一定的影響，因此在現代學徒制開展的過程中，學校為學生滲透有關工匠精神的相關案例，講解在企業各項業務發展過程中各個工作人員身上所展現出的工匠精神，使學生能夠獲得深刻的鼓舞，以拼搏向上的精神應對在自身學習中所遇到的阻礙，逐漸地增強對專業學習的自信心。

三、結束語

通過對中職學校機械專業教學的了解，在教學過程中，采取現代學徒制，對提升教學質量和教學效率具有積極作用。結合當前中職學校機械專業教學實際，在教學中，現代學徒制對中職學校教育實現現代化發展具有直接影響。因此，應立足于中職學校機械專業教學實際，探討現代學徒制的應用情況，從而有效運用現代學徒制，為學生實現全面發展奠定良好基礎，滿足機械專業教學開展需要，擺脫傳統教學模式帶來的負面影響。