大理大學電子信息專業(yè)本科生畢業(yè)設計工作的幾點思考

趙恩銘，劉光宇，王龍飛，周豹

（大理大學工程學院，云南大理 671003）

本科畢業(yè)設計是大學教育的重要組成部分。作為教學過程的最后階段的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是訓練學生運用所學的理論和技能來分析和解決常見的實際工程問題。對培養(yǎng)學生較強的創(chuàng)新意識、實踐能力和科研態(tài)度發(fā)揮了非常重要的作用，對于提高學校的教學質(zhì)量、增強學生在就業(yè)市場的競爭力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等諸多方面具有非常重要的意義[1-3]。目前，本科畢業(yè)設計存在諸多問題。為了更好地銜接本科教育與學生就業(yè)，加強學生能力建設，有必要對現(xiàn)有本科畢業(yè)設計的教學方法進行改革。

一、大理大學畢業(yè)設計工作現(xiàn)狀

大理大學工程學院多年來一直重視教學，以專業(yè)為單位組織開展畢業(yè)設計工作，以《畢業(yè)設計手冊》記錄階段性工作形式進行過程管理、以畢業(yè)論文學術(shù)不端檢測低于20%的合格線嚴抓論文質(zhì)量[4-6]。同時，針對考研、考公務員的學生采取分流管理[7]，并次年1月份和5月份組織兩次畢業(yè)答辯。以電子信息專業(yè)為例，大致分為三個階段：

（一）前期

1.師生指導關(guān)系確立

電子信息專業(yè)在大學四年級第二學期初（大理大學實行三學期制，九月為第一學期、十月至寒假前為第二學期、第二年的上半年為第三學期）啟動本科生畢業(yè)設計工作。啟動時，由專業(yè)負責人面向大學四年級學生召開指導教師研究方向宣講會，學生根據(jù)指導教師的研究方向，與指導教師溝通后，確定師生指導關(guān)系。同時，要求每名指導教師指導學生數(shù)最多不超過6人。

2.本科生畢業(yè)設計題目確定

師生指導關(guān)系確立后，由指導教師擬定題目（立題），學生選擇確定畢業(yè)設計題目。學生在選定題目后，進行開題前的準備工作。

3.開題

學生選題后，經(jīng)過近兩個月的準備期，在學期末進行開題。開題通過后方可進入下一環(huán)節(jié)。

（二）中期

1.本科生畢業(yè)設計工作階段

學校實行指導教師負責制，要求指導教師每個月至少對學生進行指導一次，同時加強對學生工作進度、出勤等的考核。學生在每次指導結(jié)束后。填寫《畢業(yè)設計手冊》。

2.實習期間的管理

電子信息專業(yè)的本科生在大學四年級寒假及第三學期前半段要進行畢業(yè)實習階段的學習環(huán)節(jié)。在實習期間，要求指導教師以微信、QQ等在線方式對學生進行管理，指導畢業(yè)設計。

（三）后期

1.畢業(yè)論文的撰寫

學生完成畢業(yè)設計的研究之后，進行畢業(yè)論文的撰寫。學校制定了畢業(yè)論文撰寫規(guī)范和模板，對畢業(yè)論文的格式進行了規(guī)范。

2.畢業(yè)答辯

學生在參加答辯前要通過指導教師、論文評閱人兩輪的資格審查，還要通過學術(shù)不端檢測，方可參加答辯。

二、本科生畢業(yè)設計工作的改進思路

針對以上問題，我們迫切地希望能探索出一條既能強化過程管理、提高論文質(zhì)量，又能提高學生主動學習、獨立思考的興趣，為培養(yǎng)出本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才做好收官工作。結(jié)合作者多年的教學經(jīng)驗，提出以下八條建議，供學校、學院、專業(yè)改革本科生畢業(yè)設計工作、提高畢業(yè)設計質(zhì)量、提升學生整體素質(zhì)和質(zhì)量作參考。

（一）提高對本科生畢業(yè)設計工作的認識

開展本科生畢業(yè)設計是高等學校學生在踏上工作崗位之前對所學的各門課程知識和各種能力綜合運用的一次全面回顧、檢查和最后一次綜合性考核，是學習深化與拓寬及綜合教學的重要過程，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結(jié)，是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。畢業(yè)設計質(zhì)量的高低是評估教學質(zhì)量高低的重要檢測標準，是對我們整體教學質(zhì)量的綜合檢測，也是發(fā)現(xiàn)人才、推薦人才和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑[9-11]。

（二）加大畢業(yè)設計題目管理的力度

立題、選題是畢業(yè)設計工作的龍頭，題目質(zhì)量的好壞直接決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。

1.立題方面本著“立足專業(yè)”“加強實踐”“難度適宜”“鼓勵創(chuàng)新”“聯(lián)合培養(yǎng)”的原則，進行立題工作。同時，要以不少于學生總量的120%進行立題，在此基礎上，組織專家對立題進行嚴格審核，以確保題目符合要求。

2.在選題工作中要充分發(fā)揮學生的主動性。實現(xiàn)學生和指導教師的雙向選擇，鼓勵學生在科學活動和工程實踐中自立題目。

3.選題應盡量結(jié)合生產(chǎn)、科研實際，既要有科研與工程訓練背景，又要有較強的時間價值，并加大來此方面題目的比例。

（三）營造開題、答辯環(huán)節(jié)的儀式感

開題、答辯環(huán)節(jié)要由學院統(tǒng)一組織。以小組為單位成立開題組或答辯組，開題組或答辯組要按專業(yè)由不少于六位中級以上職稱的教師組成并設主席1人、秘書1人。學校要規(guī)定時間規(guī)定地點開展兩個環(huán)節(jié)的工作，并張榜公示，吸引低年級學生旁聽觀摩，營造莊重的儀式感，比如：現(xiàn)場要掛《×××專業(yè)答辯會》橫幅、禮儀（衣著整潔、儀表端正、學生行禮等）、學生致報告詞及介紹畢業(yè)設計內(nèi)容、評委提問學生答辯、學生致禮后離場、秘書整理統(tǒng)計成績和存檔材料。同時，要嚴格把握每個學生的答辯時間，一般在30分鐘左右，學生在畢業(yè)答辯過程中需使用PPT進行自述答辯，自述一般在15分鐘左右。

（四）建立末位復議制度

在首次畢業(yè)設計答辯成績排名靠后的學生，統(tǒng)一標準，進行復議答辯，比例控制在5%-10%。

末位復議制度避免了由于專業(yè)知識的局限，教師的評分尺度把握不一樣。同時可以樹立良好的職業(yè)和學術(shù)道德，提高自身的修養(yǎng)。

（五）加大畢業(yè)設計成績評定監(jiān)察力度

在畢業(yè)成績評定中應對學生一視同仁，杜絕人情評分。控制畢業(yè)設計的優(yōu)良率，對成績太差的學生，敢于評定為不及格，以樹立良好的畢業(yè)設計教學威信，提高畢業(yè)設計的教學質(zhì)量。

（六）組織校級示范性畢業(yè)答辯

從各學院選拔學生的參加校級示范性答辯，學校專家組就學生“講解過程思路是否清晰、語言是否流暢，條例是否清晰，在規(guī)定的時間內(nèi)是否能夠流暢正確地報告畢業(yè)設計主要工作及成績；是否能夠回答與課題相關(guān)的基礎性和擴展性問題，回答問題是思維是否活躍、反應是否靈敏、表述是否有條理，無明顯錯誤；PPT內(nèi)容是否充實、圖文并茂并有足夠的難度和工作量，演示效果好，論述及結(jié)論是否正確”等內(nèi)容進行考核和評定。一是可以為低年級的學生樹立榜樣，二是可以促進同學之間的競爭力。

（七）探索校院二級畢業(yè)設計組織體系

本科生畢業(yè)設計工作的主體在學院，畢業(yè)設計的質(zhì)量在論文，這些就需要學院領(lǐng)導的高度重視、指導教師的悉心指導、學生的全身心投入，才能提高整體水平。學校將以學院具體組織為主體，鼓勵各學院結(jié)合各專業(yè)的特點，自行制定本學院畢業(yè)設計組織模式、管理辦法以及配套政策等制度，由學校組織專家組對各學院畢業(yè)設計制度進行答辯審查，視情況予以分批批準執(zhí)行，并全面做好各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)督工作，促進各學院自主發(fā)展、勇于創(chuàng)新、大膽改革的積極性，為應用型人才的培養(yǎng)做好支撐作用。

（八）與教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目相融合

教育部每年開展兩批次產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目的申報，學院應當以此為抓手，提高申報數(shù)量，以量變增項目，搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設計模式改革與實踐，借助企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)以及前沿技術(shù)的優(yōu)勢，充實及豐富畢業(yè)設計教育資源，為學生提供以前沿信息技術(shù)為支撐的畢業(yè)設計內(nèi)容與過程技術(shù)指導，彌補畢業(yè)設計方面存在的內(nèi)容空泛、陳舊、不結(jié)合實際、假題假做、師資力量缺乏等亟待解決的問題，使學生在畢業(yè)設計階段加強對生產(chǎn)實際、前沿信息技術(shù)的學習、規(guī)范化的系統(tǒng)設計和實現(xiàn)能力，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，提升畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)[11-15]。同時，為學生提供接觸技術(shù)最新發(fā)展、熟悉行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及生產(chǎn)實際、增強社會競爭力的機會。

1.有助于選題的科學性和實用性

過去，本科畢業(yè)計劃（論文）以理論為主，對生產(chǎn)實踐的融入程度不高。有些設計（論文）非常理論化，不符合工科學生的實際培養(yǎng)要求。選擇公司作為畢業(yè)計劃（論文）的聯(lián)合單位，選擇符合公司生產(chǎn)實踐的具體設計和研究課題，解決公司相關(guān)技術(shù)問題，加深學生對實際問題的理解，幫助和參與企業(yè)管理、業(yè)務產(chǎn)品設計流程，這些保證了畢業(yè)（論文）與人才培養(yǎng)目標的一致性。

2.緩解高校教職工短缺，提高教職工水平

近年來，由于大學的擴張，新教師的數(shù)量顯著增加。青年教師雖然獲得碩士、博士學位，他們有扎實的基礎和強烈的創(chuàng)新意識，但最終他們只有一個專長，而且實踐工程的能力很差。通過實施校企合作，聘請具有中高級技術(shù)技能和豐富工程經(jīng)驗的工程師作為兼職畢業(yè)設計（論文）導師，可以緩解目前大學畢業(yè)設計導師短缺的問題，學校老師可以進入企業(yè)，幫助員工提高解決實際問題的能力，拓寬員工的知識面，這也豐富大學教師的經(jīng)驗。這樣有利于培養(yǎng)“雙師型”教師。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)在大學教育中的地位和意義非凡，其教改工作的任務繁重，市場經(jīng)濟發(fā)展，社會對人才的迫切需求，都最直接地反映或影響到該環(huán)節(jié)的教學工作。深入研究我校現(xiàn)行本科畢業(yè)設計組織模式的優(yōu)缺點，多方吸取其他高校的優(yōu)點，結(jié)合各專業(yè)的特點，制定適應時代發(fā)展、可操作性強的組織模式，利用1-2年的時間在部分院系進行試點，優(yōu)化方案，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化畢業(yè)設計教學改革以適應新形勢，我們必須勇于創(chuàng)新，大膽改革，開辟一條新的道路，使本科生畢業(yè)設計工作無論從管理、質(zhì)量上都更進一步。