淺談高職英語教學存在的問題分析及對策

廖玉環(huán)

（黃岡科技職業(yè)學院 湖北黃岡 438000）

一、高職英語教學存在的問題分析

（一）對高職學生的學情分析不夠深入

大多數(shù)高職院校的學生英語基礎(chǔ)參差不齊，有的學生英語基礎(chǔ)相當薄弱，在聽、說、讀、寫、譯這幾個方面似乎一竅不通，所以對英語學習會產(chǎn)生畏懼心理；有的學生對英語的學習興趣不夠濃厚，認為英語枯燥無味；有的學生雖然對英語感興趣，但是找不到適合自己的學習方法，導致英語水平一直止步不前；有的學生則認為在高職的學習中，只要學好專業(yè)課程就可以，英語就算學了也用不到將來所從事的行業(yè)領(lǐng)域當中，于是對英語的學習采取了無所謂的態(tài)度。在高職英語教學中，教師如果不對學生的這些學習情況、思想動態(tài)和學習興趣以及學習基礎(chǔ)做深入地研究和分析，那么在教學的過程中就不能做到具體問題具體分析，因材施教了。有的高職教師在開展教學之前沒有對學生做深入的學情分析，在教學過程中無論給哪個班級、哪個專業(yè)授課內(nèi)容、授課方式等都千篇一律，沒有做到不同問題不同對待。教師如果思想懈怠，不愿深入到學生群體中去，去了解他們，自然在教學的過程中是達不到預期的教學效果的。

（二）教學理念陳舊，沒有及時和新時代接軌

隨著新時代的發(fā)展，高職英語教學理念也在不斷地更新和發(fā)展。教師的教育教學理念如果還是停留在過去，過于陳舊的話，也不會達到預期的教學效果的。有的高職學生可能在初高中階段英語學習能力不夠強，學習習慣也較為懶散，不夠嚴謹，自我約束也不夠強。面對這樣的學生，教師在教學過程當中如果只是一味地傳授知識，而不注重在傳授知識的同時也要幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣的話，那么他們的學習成績在短時間內(nèi)是很難提高的；教師如果不注重引導，在課堂上這些學生可能會出現(xiàn)消極懈怠的情緒，對英語的學習提不起興趣，也很難營造輕松活躍的英語課堂學習氣氛。所以在新的教育教學理念中，教師在課堂上不再只是單純的知識傳授，還要注重及時對學生進行正確的引導，培養(yǎng)端正的學習態(tài)度和良好的學習習慣。

（三）教學內(nèi)容單一枯燥，缺乏豐富性和趣味性

高職院校在開設(shè)了英語課后，都會給學生選購相關(guān)的英語教材，這些教材的內(nèi)容自然是符合高職學生的學情的。但是從某種程度上來說英語教材的內(nèi)容也有它本身的局限性和單一性。在高職英語教學中，教師如果在整個學年的教學過程中，只是重復英語教材上的聽、說、讀、寫等內(nèi)容，那么就很難激發(fā)學生的英語學習興趣。比如說在聽力教學上，先給學生播放課本上的聽力內(nèi)容，等學生聽完后，和學生核對一下正確答案，對學生聽不懂的題目內(nèi)容，再給他們講解一遍，這樣的一個教學過程自然是規(guī)規(guī)矩矩，簡約而又高效率的，但是如果一次又一次重復這樣的聽力教學模式，學生可能會產(chǎn)生厭倦的情緒，提不起對英語的學習興趣。從另一個角度來說，有的班級里有一部分學生的英語學習能力較強，學習興趣也比較濃厚，光是英語課本上的內(nèi)容可能還無法滿足他們的學習需求。另外有的英語教材從難易程度上來說是適合高職學生的，但是里面的選取的話題和內(nèi)容可能比較系統(tǒng)和單一，學生并不一定對這些話題和內(nèi)容感興趣。教學內(nèi)容單一枯燥，缺乏豐富性和趣味性，學生在課堂上自然就不夠積極活躍了。

（四）在高職英語教學中，基礎(chǔ)英語的學習和學生的專業(yè)、行業(yè)沒有得到良好的銜接

在大多數(shù)的高職英語教學中，平時學生學習和訓練的都是以聽、說、讀、寫、譯這些基礎(chǔ)英語能力為主的學習內(nèi)容。比如說在課堂上教學生如何發(fā)音，讀準單詞、記住單詞；在口語教學中訓練學生的英語口語能力，在英文閱讀、寫作、翻譯方面教授學生一些閱讀技巧、寫作技巧以及翻譯技巧。而在這樣的一個教學與學習過程中，學生似乎發(fā)覺不了這樣的英語學習和他們目前所學的專業(yè)以及未來的就業(yè)有什么樣必然的聯(lián)系。所以很多學生可能會問：我學習英語到底對我未來的就業(yè)與發(fā)展會帶來怎樣的幫助呢？有的學生會很輕易很馬虎地就下定論，覺得英語學習對他們的專業(yè)毫無幫助，所以高職英語教學不同于初、高中，它應該結(jié)合學生的專業(yè)，結(jié)合學生未來的就業(yè)，有一個大致的選擇性和方向性。而從目前的高職英語教學現(xiàn)狀來看，很多高職院校的英語教學都屬于基礎(chǔ)英語教學，在教學的過程當中幾乎沒有將英語的學習和高職學生的專業(yè)以及未來的就業(yè)有一個很好的滲透和銜接。這樣必然會導致學生的學習動機不夠強，在英語學習上缺乏積極主動性。

（五）教學模式單一、教學方法不夠靈活

在高職英語教學中，有的教師的教學模式可能有點單一和陳舊。有的教師可能喜歡傳統(tǒng)的教學模式，在教學中用到的教具就是教材、粉筆。在教學過程中，對教材中的重點內(nèi)容進行宣讀和講解，用粉筆在黑板上進行板書，講解完知識點后就開始布置練習，而練習的內(nèi)容可能就是讓學生寫寫單詞，背背課文、做做句型結(jié)構(gòu)練習等。這種傳統(tǒng)的英語教學模式固然也是可以讓學生達到一定的學習效果的，但是長此以往，學生難免會倦怠，失去學習的興趣和熱情。其次在教學方法上沒有因地制宜，不夠靈活。若是對待不同的班級、不同的教學內(nèi)容都采取同一種教學方法，恐怕不會達到預期的教學效果。比如說在講解英文閱讀時，有的教師喜歡采取問答法，會對閱讀文章當中的某個知識點進行提問，讓學生來回答；而在進行英語聽力教學時，也是采用這種問答法，先播放聽力題目，再讓學生說出正確答案；在進行翻譯訓練的時候同樣也采取問答法。對不同的教學內(nèi)容都采取同一種教學方法，難免會讓課堂教學枯燥無味，課堂氣氛沉悶。

（六）師資配備不夠科學合理

在高職英語教學師資力量的配備上出現(xiàn)了一些不均衡現(xiàn)象，這樣有可能會阻礙教學的創(chuàng)新與發(fā)展，不能讓我們的教學百花齊放。比如在師資團隊里，年齡結(jié)構(gòu)分配不合理，有的可能還出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象：要么都是年輕教師；要么都是年紀偏大的教師，這樣的年齡結(jié)構(gòu)是不太合理的。師資團隊里如果都是年輕的教師，在英語教學上則缺乏學習參考的榜樣，如果都是年紀偏大的教師，這個團隊則有可能會缺乏活力與創(chuàng)新。

在有的師資團隊里，教師的學歷及職稱結(jié)構(gòu)分配也不太合理，若團隊里都是職稱較低的教師，一是缺乏教學經(jīng)驗；二是無法實施以老帶新，推進教學水平提升。

二、對高職英語教學存在的問題所采取的對策

（一）充分了解學生的學情

高職英語教師在開展教學前，可以通過問卷調(diào)查、座談會等方式對學生的英語學習基礎(chǔ)、學習能力、學習興趣等方面做一個深入的調(diào)查和研究，積極了解學生的思想動態(tài)和英語學習狀況，只有對學情做了充分了解，才能在教學過程中做到因材施教。比如說在進行學情分析后，對那些對英語學習缺乏興趣的學生，在平時的教學中就要注重激發(fā)和培養(yǎng)他們的英語學習興趣；對那些因為英語基礎(chǔ)薄弱而畏懼英語學習的學生則要采取鼓勵加輔導的教學方式；對那些有英語學習興趣，但是沒有找到科學合理學習方法的學生則要進行積極的引導和鼓勵。對那些英語基礎(chǔ)較為牢固、學習能力比較強的學生則鼓勵他們要再接再厲，在課外時間可以進行拓展學習。對學情的深入分析，可以讓教師在教學過程中做到不盲目，不“一鍋端”，從而提高教學效率和教學水平。

（二）順應新時代教育發(fā)展趨勢，及時更新教育理念

在新時代的發(fā)展中，出現(xiàn)了“課程思政”的教育理念。在高職英語教學中可以將課程思政這一新的教育理念融入課堂教學中。例如在高職英語課堂上除了讓學生了解西方文化之外，還可以融入中國的傳統(tǒng)文化，也可以將涉及世界觀、價值觀、人生觀等方面的一些積極正面的因素通過一種潛移默化、潤物細無聲的方式融入英語教學當中。另一方面，在英語教學中，教師不要只注重知識的傳遞，與此同時要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成端正的學習態(tài)度和良好的學習習慣，也就是說在整個教學過程中，既要注重學生的智力教育，也要注重情商教育。在高職英語教學中融入新的教學理念，會讓我們的教學內(nèi)容更加豐富和飽滿，從而達到良好的教學效果。

（三）不斷優(yōu)化英語教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容的選取上突出豐富性和趣味性

在平時的教學過程中，除了講解教材上的內(nèi)容之外，還可以適當補充一些適合學生學習而又能夠激發(fā)學生學習興趣的教學內(nèi)容。例如，在聽力教學中，除了課本上的聽力內(nèi)容之外，可以選取一些學生喜歡的流行英文歌曲，或者是電影對白穿插到聽力教學中，這樣能使教學內(nèi)容更豐富多彩，也能活躍課堂氣氛。如果是英文歌曲，盡量播放那種沒有歌詞字幕的歌曲，讓學生去練習聽的能力，一邊播放，一邊讓學生復述歌詞的內(nèi)容，如果一遍沒聽懂，可以重復播放。在音樂旋律的背景下，學生練習起來會更輕松，效率更高。在英語說的這個能力培養(yǎng)方面，也是尤為重要的。因為高職生英語的學習不只是知識的學習，還有知識運用能力的實踐與提高。在訓練學生說的能力方面，可以選取一些學生感興趣的話題，鼓勵他們在課堂上自己組織語言，將自己的觀點想法大膽地表達出來，鼓勵他們就算說錯了，也不要緊。說得多了，說的能力自然就提高了，出現(xiàn)的錯誤也會越來越少。在這個層面上，教師也要盡量為學生打造純英語的語言學習環(huán)境，在教學中要做到用英語解釋英語，用英語和學生進行交流。在讀這一方面，除了教材閱讀內(nèi)容外，也可補充一些課外趣味閱讀，比如英文幽默笑話、童話故事、深化故事等，通過課外趣味閱讀能進一步提升學生的閱讀能力，拓寬學生的知識視野。通過優(yōu)化教學內(nèi)容，能讓學生的學習效果更佳，教學效果得到明顯改善。

（四）在高職基礎(chǔ)英語的教學里融入行業(yè)英語的教學

高職學生在學校學習的目的在很大程度上就是為了未來能更好地就業(yè)。從這個角度出發(fā)，除了基礎(chǔ)英語中聽、說、讀、寫、譯這些能力的培養(yǎng)之外，還可以是當?shù)貪B入行業(yè)英語的學習。比如對計算機專業(yè)的學生，可以融入計算機行業(yè)英語的教學，對酒店管理專業(yè)的學生可以融入酒店英語的教學，對航空專業(yè)的學生可以融入航空英語的教學等等。例如在口語教學中可以將與學生專業(yè)相關(guān)的職場口語英語融入課堂教學中。可以設(shè)計一個職場情境對話，讓學生扮演這個對話中不同的職場角色，可以是部門經(jīng)理；可以是銷售員；可以是市場營銷經(jīng)理等。在這個職場模擬對話中，學生可以提前感受一下職場情境，熟悉職場交際用語。另外在英語寫作教學中可以將學生將來在職場上可能會用到的比如商務信函、商務電子郵件、英文簡歷、公司內(nèi)部通告等商務寫作文體讓學生進行練習。在翻譯教學中，可以將商務電子郵件、商務信函等職場書面交際信函讓學生進行中英互譯。這些與學生的專業(yè)掛鉤的行業(yè)英語的教學，能讓他們意識到學習英語對他們專業(yè)的輔助作用，讓他們了解到學習英語能讓他們在未來的職場里如虎添翼。

（五）在高職英語教學中融入線上與線下相結(jié)合的混合式教學模式，采用靈活多變的教學方法

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，各種線上教學平臺也如雨后春筍般陸續(xù)涌現(xiàn)。在傳統(tǒng)英語教學模式的基礎(chǔ)上融入線上英語教學模式，會讓外語課堂煥然一新。比如教師可以根據(jù)學生的學情，選取一個適合學生的英語學習平臺。教師可以將授課內(nèi)容上傳到這個平臺上，學生可以提前預習，在預習的時候可以將一些疑問發(fā)布到平臺上，教師接收到這些問題后，可以在教學的過程中為學生解答。除了傳統(tǒng)的作業(yè)模式外，教師也可以借助平臺布置作業(yè)，可以是語音作業(yè)、視頻作業(yè)等。這樣的作業(yè)模式會更加有趣味性，帶給學生一種新鮮感。學生完成作業(yè)后可以直接在平臺上提交，快捷而又便利。在教學方法層面，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計不同的教學方法。比如口語教學，可以采用小組教學法、游戲教學法；閱讀教學可以采取任務驅(qū)動教學法；聽力教學中可以采用視頻、音頻教學法等等。靈活多變的教法可以讓英語課堂氣氛更活躍、更有吸引力。無論是哪種教學模式、教學方法，都要遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則。

（六）在外語教學團隊層面，優(yōu)化師資配備

在一個教師團隊里，盡量做到年齡結(jié)構(gòu)分配合理、職稱結(jié)構(gòu)分配合理。合理的師資配備能更好地提高教學效益。

總之，我們要正視在高職英語教學中存在的問題，也要積極采取科學而又合理的對策及時解決這些問題，形成真正高效而又科學的高職英語教學模式。