STEM 教育理念下的高中信息技術(shù)教學策略研究

林萍萍

（浙江師范大學教師教育學院 浙江金華 321004）

高中信息技術(shù)課堂教學中對STEM 教育理念的滲透及運用，注重在SETM 教育理念框架的引導下，對高中生的學習能力、創(chuàng)造能力進行有效的培養(yǎng)和發(fā)展，使高中生加強對信息技術(shù)知識點的學習和理解，以實現(xiàn)信息技術(shù)學科教學的優(yōu)化發(fā)展目標。在高中信息技術(shù)教學中，教師要對傳統(tǒng)的教學方法進行大膽的創(chuàng)新，關(guān)注高中生的實際學情，并聯(lián)系信息技術(shù)學科的教學特點，在內(nèi)容選擇、方法安排上，突出科學性、合理性，調(diào)動高中生的學習熱情，使高中生在信息技術(shù)課堂學習中，保持一個高漲的情緒，做好對信息技術(shù)知識點的理解和掌握。同時，開展高中信息技術(shù)教學時，教師要把握新課程標準的內(nèi)容及內(nèi)涵，重視學生學習觀、價值觀的有效培養(yǎng)和發(fā)展，使高中生對信息技術(shù)知識進行更深層次的學習及理解。高中信息技術(shù)與STEM 教學理念的結(jié)合，應對傳統(tǒng)的教學模式、方法進行創(chuàng)新，把握STEM 教育理念的重要影響，使STEM 教育理念融入后，對高中信息技術(shù)課堂教學模式做好優(yōu)化，使高中生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)關(guān)鍵知識點，信息技術(shù)的操作、運用方法進行理解和掌握，構(gòu)建一個更加高效、高質(zhì)的信息技術(shù)課堂。[1]

一、STEM 教育理念概述

在將STEM 教育理念融入高中信息技術(shù)課程教學中，要注重把握STEM 教育理念的理論內(nèi)容、內(nèi)涵，從而發(fā)揮理論的指導作用，使STEM 教育理念與信息技術(shù)教學工作進行緊密的結(jié)合，以調(diào)動起高中生參與信息技術(shù)課程知識的學習興趣，使信息技術(shù)課程教學質(zhì)量得到有效的提升。[2]

STEM 教育理念突出學科融合，并引導學生結(jié)合工程思維對問題進行思考分析，把握問題解決的關(guān)鍵點，提升問題解決的針對性。STEM 教育理念突出學科之間的融合發(fā)展，注重對教育教學方法進行有效的優(yōu)化，從而使學科教學突出針對性、實踐性、協(xié)作性。STEM 教育理念的運用，注重引導學生進行跨學科學習，對兩種或是兩種以上的學科觀念、跨學科觀念進行運用，對課程真實問題進行有效的解決。[3]

STEM 教育理念與高中信息技術(shù)學科教學的結(jié)合，注重從以下幾個方面入手：

（一）重視高中生創(chuàng)新思維能力、科學探究精神的培養(yǎng)，使高中生在知識學習中，加深對學科內(nèi)容、內(nèi)涵的學習及思考，以發(fā)揮高中生的主觀能動性，做好學科問題的有效解決。[4]

（二）聯(lián)系問題引導高中生對信息技術(shù)知識進行探究學習，并聯(lián)系任務驅(qū)動的方法，使高中生循序漸進地學習知識，解決問題。在融入STEM 教育理念后，對學生的想象力、創(chuàng)造力進行培養(yǎng)和發(fā)展，使學生在解決問題時，產(chǎn)生一些奇思妙想，制作更加新穎的方案，把握問題的目標，做好資源的尋找及挖掘，從而獲得解決問題的方法、策略，并在這一過程中引導學生對問題加深學習和理解。

（三）鍛煉學生的溝通能力，引導學生在解決問題時，能夠集思廣益，對自己的觀點和看法進行發(fā)表。在融入STEM教育理念后，引導學生以集體學習的方式參與到知識的探究學習中，引導小學生利用跨學科知識對真實問題做好解答，并在這一過程中引導學生具備核心能力。[5]

結(jié)合上述分析來看，STEM 教育理念與高中信息技術(shù)教學工作的結(jié)合，要突出跨學科、綜合化教學，突出高中生在信息技術(shù)課堂學習中的主體地位，培養(yǎng)和發(fā)展高中生的想象力、創(chuàng)造力，使高中生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)知識進行更加深入、全面的學習及思考。

二、STEM 教育理念對高中信息技術(shù)課堂教學的影響分析

STEM 教育理念強調(diào)學科知識的綜合性運用，這就要求教師在運用STEM 教育理念時，對該理念的功能及作用做好把握，分析STEM 教育理念與信息技術(shù)學科教學的關(guān)聯(lián)點，做好信息技術(shù)課程的安排及設計，使高中生對信息技術(shù)課程的學習保持較高的興趣，引發(fā)高中生對信息技術(shù)學科知識的思考分析，對信息技術(shù)知識進行更深層次的學習及理解。

（一）為信息技術(shù)學科教學提供了新的教育契機。STEM教育理念與信息技術(shù)學科教學工作的結(jié)合，對高中信息技術(shù)學科教育教學資源進行優(yōu)化整合，開闊高中生的學習視野。STEM 教育理念的融入，與信息技術(shù)編程知識內(nèi)容進行整合，對編程課程資源進行挖掘和利用，并在課堂上對各種教育教學案例進行運用，使高中生在案例分析中對編程的方法、技巧進行理解及掌握，使高中信息技術(shù)課程教學的效果、質(zhì)量得到針對性的提高。[6]

（二）促進信息技術(shù)學科教學的變革發(fā)展。信息技術(shù)學科教學中對STEM 教育理念的有效運用，注重對課程內(nèi)容進行豐富，推動了課程內(nèi)容的“大轉(zhuǎn)變”“大變革”，構(gòu)建了適應時代發(fā)展形勢的新型教學原則。同時，STEM 教育理念的有效運用，對教學方式、方法進行了創(chuàng)新，注重構(gòu)建一個數(shù)字化、實體化的學習環(huán)境，從而對高中生的信息技術(shù)學習能力、運用能力進行更加有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）推進信息技術(shù)課程動態(tài)化、形象化地發(fā)展。STEM教育理念運用于高中信息技術(shù)課堂教學中，注重聯(lián)系STEM教育框架體系，聯(lián)系高中生實踐能力的培養(yǎng)，對信息技術(shù)課程教學模式進行重構(gòu)，引導高中生更加積極、主動地參與到信息技術(shù)課程學習及思考當中，使高中生對信息技術(shù)知識點進行深入的學習和思考，并做好信息技術(shù)知識的探究性學習，打造一個更加高效、高質(zhì)的信息技術(shù)課堂。[7]

三、STEM 教育理念下高中信息技術(shù)教學策略分析

在上文的分析中，我們對STEM 教育理念的理論內(nèi)容、內(nèi)涵，STEM 教育理念在信息技術(shù)教學中的重要優(yōu)勢進行了分析，加強STEM 教育理念與信息技術(shù)課堂教學工作的緊密結(jié)合，能夠充分地調(diào)動高中生參與信息技術(shù)課程學習的興趣，并在跨學科學習中，對高中生信息技術(shù)知識的學習能力、運用能力做好培養(yǎng)及發(fā)展。關(guān)于STEM 教育理念下高中信息技術(shù)教學開展策略的運用，具體可從以下幾個方面入手。

（一）立足教學項目，做好教學引導

STEM 與信息技術(shù)教學項目進行結(jié)合，以項目作為引導，使高中生聯(lián)系信息技術(shù)學習項目，主動地投入到信息技術(shù)知識學習及思考當中。課堂上，教師要設置好學科教學項目，并突出教學的核心及關(guān)鍵點，有針對性地做好信息技術(shù)學科教學引導工作，為高中生參與信息技術(shù)課堂學習指明方向。[8]同時，STEM 教育理念的運用，重視提升高中生信息技術(shù)課堂學習體驗感，并結(jié)合高中生實際操作能力、動手能力的培養(yǎng)，對信息技術(shù)課堂教學工作進行優(yōu)化設計，使高中信息技術(shù)課程教學得到更加高效、高質(zhì)的開展。例如，在高中信息技術(shù)課程教學中，教師對STEM 教育理念的充分運用，要對教學項目做好精心挑選，把握教學的核心所在。之后，在確定教學項目后，根據(jù)高中生的實際學情，對高中生做好分層教學引導。這一過程中，教師要聯(lián)系日常的教學情況，日常教學中學生的表現(xiàn)情況、教師與高中生的溝通交流情況等，對學生的個體差異做好細分，科學地開展分組，之后引導高中生以小組合作學習的方式參與到信息技術(shù)知識的學習及思考當中，指引高中生進行實踐動手操作。在進行合作學習者，聯(lián)系教學內(nèi)容，并采取任務驅(qū)動引導的方式，組織高中生在小組合作學習中能夠結(jié)合學習任務進行探究性的學習，聯(lián)系教學項目，對信息技術(shù)知識點進行有效的運用，使學生在探究學習中能夠?qū)τ龅降膯栴}進行探索、交流，做好問題的有效解答。通過結(jié)合STEM 教育理念，并利用教學項目進行引導，使高中生對信息技術(shù)知識點進行探索性的學習，確保信息技術(shù)課堂教學工作更加有效地開展。

（二）突出跨學科教學，重視全面引導

STEM 教育理念的運用，注重做好跨學科教學引導，使高中生在信息技術(shù)知識學習中，有一個更加廣闊的學習視野，從而使高中生對信息技術(shù)學科知識點進行深入的理解和掌握。高中信息技術(shù)教學中對STEM 教育理念的運用，應重視教學實踐創(chuàng)新，聯(lián)系高中生獨立學習思考能力、問題分析能力、協(xié)作交流能力的培養(yǎng)，開展跨學科教學設計。在跨學科教學中，教師聯(lián)系3D 打印技術(shù)、電子計算、信息共享等內(nèi)容，結(jié)合個性化教學，對信息技術(shù)的內(nèi)容進行豐富，以跨學科教學引發(fā)高中生對信息技術(shù)知識的深層次思考，讓高中生更加深入地學習及理解信息技術(shù)知識點。[9]例如，聯(lián)系繪圖知識教學時，在對繪圖軟件運用時，教師可以聯(lián)系STEM 教育理念的滲透及運用，結(jié)合美學、技術(shù)、科學等學科內(nèi)容，組織高中生對繪圖軟件進行開發(fā)和設計，引導高中生對信息技術(shù)知識學習時，有一個更加寬闊的學習視野。如在繪圖過程中，聯(lián)系STEM教育理念的融入，引導高中生結(jié)合Word、Photoshop 軟件的運用，將圖文進行結(jié)合，使繪圖的學習內(nèi)容、內(nèi)涵變得更加豐富，引發(fā)高中生對信息技術(shù)學科知識進行深入、全面的思考分析，為高中生構(gòu)建一個更加高效的信息技術(shù)課堂。

（三）加強個性化教育，提升學生能力素養(yǎng)

STEM 教育理念與高中信息技術(shù)學科教學工作的有效結(jié)合，教師要注重對個性化教育模式、方法進行有效的運用，對高中生信息技術(shù)學科能力、素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)及發(fā)展。高中信息技術(shù)學科教學工作開展，要突出個性化教育模式的有效運用，注重對信息技術(shù)學科教學資源進行整合，結(jié)合高中生的個性化特點，提升信息技術(shù)學科教學的針對性。[10]個性化教學模式的運用，要注重加強師生之間的溝通、交流、互動，對學生之間的個體差異性做好分析，確保信息技術(shù)學科教學工作得到有效的開展。

個性化教學工作的開展，教師要注重引導學生將信息技術(shù)知識進行實踐性的運用，為高中生信息技術(shù)綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展打下良好基礎。在課堂上，教師可以聯(lián)系高中信息技術(shù)學科教學特點，注重引導高中生對信息獲取的方法進行掌握，并根據(jù)不同學生的學習特點，使信息技術(shù)學科知識教學的效果及質(zhì)量得到針對性的提高。如在對信息進行搜集和獲取時，結(jié)合關(guān)鍵詞查詢方法的運用，滿足學生從網(wǎng)上查閱信息的需要。又如，在開展信息加工及表達知識的學習當中，聯(lián)系文字信息和圖片信息的處理，教師可以組織高中生以比賽的方式，根據(jù)不同信息的處理方法，借助樹狀圖、餅狀圖、折線統(tǒng)計圖的有效運用，引導高中生根據(jù)自己的能力、學習情況等，選擇信息表達的方法、技巧。

（四）加強師生互動，引發(fā)學生深度思考

在STEM 教育理念下開展高中信息技術(shù)學科教學，教師要與高中生做好互動交流，引導高中生對信息技術(shù)關(guān)鍵知識點進行學習和思考，做好信息技術(shù)知識的理解及掌握。在課堂上，師生之間的互動交流，教師對SETM 教育理念運用時，要突出高中生自主學習能力、探究能力的培養(yǎng)及發(fā)展，對信息技術(shù)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等做好分析，并引導高中生參與到信息技術(shù)知識的探究學習中，對高中生信息技術(shù)學習能力、實踐能力做好針對性的發(fā)展。

例如，在STEM 理念的引導下，開展“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”的知識教學時，聯(lián)系問題驅(qū)動引導的方式，加強教師與高中生之間的互動交流，使高中生在教師的引導下，對“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”的知識點進行更加有效的學習。

在課堂上，教師結(jié)合5E 教學模型運用，使其與STEM 教學理念做好結(jié)合，從學生的參與、探索、解釋、延伸、評估五個方面，使高中生對信息技術(shù)加深學習及思考。

課堂參與階段，教師結(jié)合高中生的學習背景、生活情況，選擇與學生密切相關(guān)的問題進行引導。接下來，在探索階段，學生結(jié)合教師給出的問題對知識點進行搜集和整理，并結(jié)合小組合作學習的方法，對問題的解決方案進行有效的探索。在解釋、延伸階段，注重引導高中生對自己的觀點和看法進行表達，并對問題可行性的解決方法進行探索，引導高中生解決實際問題，加深對信息技術(shù)知識點的理解。

最后，在評估階段，教師要聯(lián)系高中生在信息技術(shù)課堂學習的綜合表現(xiàn)，對教學、學習問題進行綜合性的分析。教學評估工作的開展，以學生的學習反饋思考教學問題，并結(jié)合學情做好教學改進，提升信息技術(shù)學科教學的效果及質(zhì)量。

結(jié)語

綜合上述分析來看，高中信息技術(shù)教學工作開展時，要注重對STEM 教育理念做好把握及運用，使高中信息技術(shù)學科在融入STEM 教育理念后，對傳統(tǒng)的教學方法、策略進行大膽的革新，有效地吸引高中生的注意力，使高中生對信息技術(shù)知識點進行深層次的探索分析。通過利用STEM 教育理念，使高中生的學習能力、探究能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展，促進高中生加深對信息技術(shù)知識點的理解及掌握，使高中生信息技術(shù)學科素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。