課程任務驅動下高校學生公寓思政教育陣地建設路徑研究*

邱 玥 祖 旭

（1.成都中醫藥大學研究生院 四川成都 610072；2.四川農業大學商旅學院 四川成都 611830）

一、前言

我國高等教育在整個教學過程中嵌入思政教育，為新時代高等教育事業的發展開拓了新局面。高校把立德樹人作為根本任務，高校師生切實踐行社會主義核心價值觀，才能夠為國家民族復興培養出勇于擔當、善于作為的時代英才。2020年教育部在印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》文件中明確指出，高校人才培養是育人與育才相統一的過程，應將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動，課程思政應貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文各環節，達到潤物無聲的育人效果。高校學生日常的學習和生活主要集中在高校課堂與學生公寓等重要場所，因此圍繞課程任務設計，將課程思政教育貫穿于教學課堂與學生公寓，對提升思政教育成效具有重要的意義。目前，高校課程教學正全面推進課程思政改革進程，并積極探索第一課堂與第二課堂協同育人模式，切實提升“三全育人”與立德樹人的成效。隨著高校后勤不斷深入地展開社會化改革，高校學生公寓作為學生集學習與生活為一體的主要區域，也是第二課堂實踐中思想碰撞與匯集的重要場所，其已然成為思政教育工作的新型陣地，與教學課堂共同肩負著思政教育的重任。現有研究成果主要聚焦于隊伍建設、制度建設、文化活動、安全工作保障等方面探究高校學生公寓管理與思政教育的融合[1][2]，然而充分調動學生主體、積極發揮教師引導、合理設計課程思政任務，將高校學生公寓作為第二課堂，有效銜接教學課堂的思政教育，在學生公寓場景中有效開展第二課堂實踐任務，有助于保障課程任務在第一課堂與第二課堂中開展的連貫性，能夠提升課堂教學中思政教育的實效水平，激發學生學習興趣，強化公寓文化氛圍，最終拓展了社會主義核心價值觀教育的實施路徑。

二、高校學生公寓思政教育陣地建設重要性

高校學生公寓，也被視為“學生園區”或“學生社區”，是學生在高校中集學習與生活為一體的重要場所，也是學生圍繞第二課堂實踐任務進行問題討論與話題交流的重要場景[3]。學生公寓能夠有效開展思政教育工作是高校后勤社會化改革工作的關鍵所在，學生公寓已然成為促成學生養成良性行為的第二課堂，拓寬了高校思政教育的空間。高校學生公寓作為載體來有效開展思政教育，是高校營造社會主義校園文化的關鍵。高校公寓文化是校園文化不可分割的組成部分，公寓文化氛圍直接影響校園文化發展大局[4]。公寓中學習、生活和人際交往氛圍的正確引導能夠鑄就公寓良性的文化氛圍，進而形成良性的學生公寓文化，其中有助于學生養成良好的德育理念，樹立正確價值觀，促成高校學生健康成長與綜合素質全面發展。

高校課程思政應該堅持理論知識教育與思政教育的有機統一，課程教學中應該形成系統化的德育目標培養體系，將學生專業知識技能培養與積極情感態度、正確價值觀協同發展，才能使學生的思想政治覺悟、文化素養和道德品質得到整體提升，最終實現立德樹人根本目標[5]。然而，高校課堂教學受制于有限的課堂時間，課程思政內容往往不能進行透徹講解，高校學生對于許多思政內容無法深入全面地理解和掌握，從而使高校思政教學不能達到理想效果。同時，受到傳統教學模式的影響，高校教師往往更加側重于教學課堂中向學生講述理論知識，忽視理論與實踐課程任務相銜接，導致第二課堂實踐與理論課堂脫節，致使高校學生在大部分課程實踐活動中沒有真正認識到課程思政的教育作用，弱化了思政教育在課程任務設計中的成效。

據統計，高校學生每天的學習與生活約有三分之二的時間是集中在學生公寓，而學生公寓中的學習與生活貫穿于知識體系的構建過程和核心價值觀的形成過程[6]。高校教育要將人才培養延伸至學生公寓，聚焦于高校學生公寓的學習與生活場景，在學習與生活場景內進一步有效落實課程思政教育。學生在公寓中需要學會適應集體生活，形成集體主義價值觀，還應該學會團隊意識，能夠針對第二課堂實踐任務共同討論并順利分工完成。將課程任務積極融入學生公寓的學習與生活，能夠引導學生養成良好的學習習慣和社會生活行為，提升立德樹人的成效。高校教育務必將學生公寓作為思政教育的重要陣地，將教學課堂與學生公寓兩大場景有效銜接起來，充分發揮學生公寓思政育人的陣地作用，真正解決學生對課程思政的內化精神追求與外化自覺行動，積極幫助學生樹立理想信念和引導養成正確價值觀。

三、課程任務驅動下高校學生公寓思政教育陣地建設舉措

（一）聚焦課程任務，融入學生公寓思政教育場景

課程任務的設計既要有顯性教育，也要包含隱性教育。課程教學中應該借助隱性思政教育方式，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[7]。我國高校課程思政本質在于育人，根本任務在于立德樹人。課程思政要求把立德樹人內化到學校教學各環節，每門課程的教學環節都要圍繞立德樹人根本任務展開，因此課程任務的整體設計應該滿足立德樹人的根本要求。課程任務的內容安排方面，應該聚焦延伸第二課堂實踐。第二課堂實踐任務嵌入在學生公寓場景展開，應該滿足寓德于課，人文立課，對新時代高校學生價值觀起到引領的作用。

課程教學中應該結合課程的性質和特點，最大限度地挖掘政治案例、時事熱點等現有及潛在的德育教育資源，設計適合分組討論的課程實踐內容，引導學生共同發現問題與尋找對策。將課程任務中第二課堂實踐形式契合學生公寓學習與生活場景，讓學生在公寓生活中討論學習，自覺把求學求知立于自覺行動之中，從而喚醒學生勇于擔當歷史賦予的新使命，進而強化高校學生公寓思政教育，以此創新高校思政的教育形式，拓寬學生思政教育的新渠道。

課程任務的內容設計應該具有專題性、融入性和啟發思考性的課程思政教育內容。針對專題性的課程思政教育內容，課程任務應該圍繞著專業相關的時政熱點展開設計，引導學生養成關注行業發展動態和實時熱點的專業素養，同時讓學生從熱點案例專題的討論交流中增強社會責任感與時代擔當。針對融入性的課程思政教育內容，課程任務設計應該融入誠實守信、愛國創新、求實奉獻、文化自信、團隊協作、工匠精神等思政元素，借助專題項目和采用任務驅動式教學，讓學生之間分工協作，自擬有新意、可行的項目主題，保證專題項目實施環節順暢。針對啟發思考性的課程思政教育內容，課程任務設計既要保障學生把課程上的理論知識運用到第二課堂實踐中，還要引導學生就如何應對，如何制定解決方案展開拓展性思考與討論。

（二）立足學生主體，強化學生公寓思政教育意識

高校學生作為教學課堂與學生公寓中學習與生活的主體，也應該是思政教育活動參與的主體，課程任務設計應該將學生作為高校思政建設的重要參與力量。受制于傳統教學模式的影響，往往容易造成高校學生思維習慣和行為方式的惰性。以人為本的新價值取向，是高等教育的基本原則[8]，所以正確認識和貫徹以人為本的思想，對于高校有效開展思政教育工作具有非常重要的作用。學生在新時期具有明顯自我意識、個性化明顯、求知欲旺盛、思維活躍度比較高，已經不再滿足于單向接受思想的灌輸。課程任務特征應該反映在學生可以共同參與、共同商討，能夠讓人人都充當課程任務的責任人。

高校學生公寓生活屬于一種集體式生活，學生在群體中具有個性化特征，但是也容易受到集體生活環境的影響，不同的學生之間會互相滲透對方的行為習慣，不同宿舍之間也會互相滲透，形成良好或不友好的氛圍[9]。學生的人際交流、學習課程和生活需求都會在學生公寓中完成，學生公寓是學生文明養成的第二課堂，在此場景中以學生為本展開第二課堂實踐，能夠幫助提升學生綜合素質，與教學課堂協同促進優良校風、學風的形成。課程任務的設計應該以人為本，充分考慮學生主體在公寓場景中學習與生活的便捷性，適應學生間彼此促進與影響的成長規律。采用第二課堂中學生分組討論的任務設計，可以借助學生公寓場景，引導學生共同思考與積極探索，加強團隊協作能力，有效緩解生活與學習壓力，提升心理調適能力。第二課堂實踐分組可以將緊鄰公寓作為小組組建原則，方便小組學生及時討論，增強團隊意識、提升集體歸屬感，從而強化學生自我管理與教育意識，營造學生公寓勤學奮進的學風、團結和睦的舍風，最終能夠提升學生對高校公寓文化系列活動的參與積極性。

（三）發揮教師引導，推進學生公寓思政教育成效

“三全育人”的難點在于，如何協同育人主體的力量，提升育人主體的責任與擔當意識，形成強大的育人合力，打通育人各環節，克服育人中斷點與脫節問題，實現人人盡責、環環相扣、處處有力的育人新態勢。思政教育進公寓的工作中，學院領導、輔導員、班主任和專業老師各發揮著重要角色作用[10]。課程教學中教師與學生是不可分離的重要主體，將人本理念的課程任務切實融入高校學生公寓場景，就必須聚焦于課程教師對人本理念的貫徹，不斷提升教師自身的思想政治水平，強化專業課教師對課程思政建設的意識，破除思想誤區，一切從學生實際出發，尊重學生成長發展需求的獨特性，以此能夠針對學生公寓場景中出現的不同思想問題而實施不同的解決策略。課程教學過程中，教師應該始終堅持理論與實踐相結合，注重課內與課外相結合，在第二課堂實踐中積極引導學生以正確的價值觀來發現問題、分析問題、思考問題，借助學生公寓場景充分挖掘實踐教學內容中蘊含的思政教育資源，進而構建教師課堂教學與學生課外實踐共生的發展體系。

目前，網絡環境下充斥著各種各樣的信息，學生對信息的辨識能力不足，加之網絡監控不完善，致使學生的價值觀受到一定程度的影響，更有可能被誤導而形成錯誤的價值觀。網絡環境也克服了教學中時間與空間的局限性，課堂教師可隨時向學生開展思政教育與引導，學生可在第二課堂中進行思政學習。互聯網與課程思政結合，可以使得課程思政教育擴展到高校學生學習與生活中的各個環節，形成綜合性的教學效果。課程教師在設計課程任務時，可以將互聯網平臺思政內容的學習納入其中，通過互聯網思政教育平臺進行思想引導，讓學生在學生公寓中形成網上思政學習的良好風氣，進而引起學生的共鳴，促使他們進行積極的課堂思考和課下探討，最終通過自主學習與思考，獲得思想的進步與素質的提升。課程教師還可以借助新媒體新技術進行人機互動、人人互動，提升教學的參與性和互動性。通過互動討論方式，全程參與指導學生在學生公寓中的分組討論，積極傾聽學生反饋的討論問題與疑慮，針對不同小組任務特點，彌補可能存在的專業技能和職業素養短板，指導學生形成正確的價值觀，助力學生公寓營造和諧的學習氛圍，培養學生的課外自由探索的學習興趣，不斷提高學生在學生公寓中思政教育的幸福感和獲得感。