環(huán)保教育在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透

龐 敏

(江蘇省啟東市惠和初級(jí)中學(xué) 226200)

人類(lèi)的生存與發(fā)展離不開(kāi)自然環(huán)境的庇護(hù)，但是隨著人類(lèi)文明的快速建設(shè)，自然環(huán)境卻面臨著日益惡化的嚴(yán)重后果.借助化學(xué)學(xué)科，滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)初中生正確的環(huán)保觀，提升初中生的環(huán)保意識(shí)，發(fā)展初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，是化學(xué)教師的重要教學(xué)方向，需要給予足夠重視.

1 在實(shí)踐活動(dòng)中滲透環(huán)保教育

在初中教師組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，為確保學(xué)生能夠有效培養(yǎng)自身勞動(dòng)意識(shí)，教師結(jié)合活動(dòng)的指向性、針對(duì)性以及目的性來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生探索化學(xué)中蘊(yùn)含的更多環(huán)保內(nèi)容.在對(duì)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路中的單一、局限摒棄，緊跟時(shí)代的發(fā)展，積極應(yīng)用自己的創(chuàng)新性思維來(lái)對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行深入的挖掘以及開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的豐富性、健康性以及趣味性.

例如，在“我們周?chē)目諝狻苯虒W(xué)中，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)知，教師可從結(jié)合每個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，將全班學(xué)生合理分組，以小組的形式，展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)探究.要求學(xué)生深入了解生活中的空氣污染現(xiàn)象，調(diào)查環(huán)境污染背后的成因，分析污染所導(dǎo)致的后果.學(xué)生在走訪調(diào)查的過(guò)程之中，脫離課本的束縛，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效融合.比如有的小組調(diào)查某一條十字街的空氣質(zhì)量狀況；有的小組則是調(diào)查的城市綠化建設(shè)現(xiàn)狀等等.在經(jīng)過(guò)一周的深入調(diào)查以后，各個(gè)小組確定實(shí)驗(yàn)主題.包括研究二氧化碳對(duì)植物生長(zhǎng)所帶來(lái)的影響、研究汽車(chē)尾氣對(duì)小白鼠生活所帶來(lái)的影響、研究塑料電線燃燒以后對(duì)小白鼠生活所帶來(lái)的影響等.學(xué)生們能夠從不同的角度切入，共同探討環(huán)境污染，通過(guò)自主探究，總結(jié)環(huán)境污染所帶來(lái)的后果.比如，學(xué)生在日常生活之中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有燃燒電線的情況.電線點(diǎn)燃以后，會(huì)產(chǎn)生刺鼻氣味，給人們帶來(lái)負(fù)面影響.這些氣體是否對(duì)人體有害？對(duì)社會(huì)環(huán)境有害呢？該小組成員們以此為研究目的來(lái)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，準(zhǔn)備兩只健康的小白鼠，分別將他們放置在不同的玻璃缸之中.在一個(gè)玻璃缸之中放入點(diǎn)燃的電線，另一個(gè)玻璃缸則保持原樣.在20min以后，觀察兩只小白鼠的狀態(tài)，記錄其呼吸頻率.為確保準(zhǔn)確性，在40min和60min以后，分別記錄呼吸頻率.通過(guò)自主實(shí)踐后，該小組能夠發(fā)現(xiàn)，吸收過(guò)廢氣的小白鼠，呼吸頻率持續(xù)減弱，從而意識(shí)到廢氣污染的嚴(yán)重性.在各個(gè)小組完成自主實(shí)踐以后，要求學(xué)生總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，分析實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，掌握環(huán)境污染的危害.學(xué)生們不由產(chǎn)生思考：該如何避免環(huán)境污染？如果治理已經(jīng)被污染的環(huán)境？在不知不覺(jué)之中，有效滲透環(huán)保教育.

基于環(huán)保理念的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是能夠?qū)W生均能夠參與到探究活動(dòng)中來(lái)，而且基于環(huán)保理念的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境的保護(hù)，盡可能的使用清潔能源，這樣能夠極大的調(diào)動(dòng)其學(xué)生的興趣，通過(guò)實(shí)踐來(lái)尋找、發(fā)現(xiàn)與教材中不同的材料來(lái)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生深入探究化學(xué)知識(shí).在這個(gè)過(guò)程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行積極交流與溝通，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)造與主動(dòng)思考，并不斷對(duì)學(xué)生的環(huán)保化學(xué)知識(shí)應(yīng)用體系建設(shè)進(jìn)行完善與健全，從而推動(dòng)環(huán)保化學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠在初中中全面展開(kāi).

2 在情景教學(xué)中滲透環(huán)保教育

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，單一的文字內(nèi)容，無(wú)法為其展現(xiàn)多樣化的化學(xué)世界.情境教學(xué)能拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，讓學(xué)生站在不同角度觀察化學(xué)，在初中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保化學(xué)思想，可借助情景教學(xué)幫助學(xué)生理解知識(shí)，深化培養(yǎng)綠色環(huán)保意識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)與鋁相關(guān)的知識(shí)中，教師首先需要提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，積極踐行環(huán)保化學(xué)教學(xué)理念，從而為學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)奠定好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).然后教師可以創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，向?qū)W生展示鋁制餐具、鋁制易拉罐等圖片，在直觀生動(dòng)的情境之中，降低學(xué)生的畏懼心理，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從學(xué)生身邊物質(zhì)入手來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠清晰地感受到化學(xué)知識(shí)在日常生活中無(wú)處不在.之后教師再向?qū)W生介紹鋁制餐具在我國(guó)的興衰史，使得學(xué)生能夠在該教學(xué)情境中了解鋁制餐具不宜蒸煮、不宜長(zhǎng)時(shí)間存放堿性食物與酸性食物，然后將鋁的化學(xué)性質(zhì)相關(guān)知識(shí)引出來(lái)，讓初中生快速邁入化學(xué)課本之中，自主吸收知識(shí)，滲透環(huán)保教育.在該教學(xué)情境中，教師可以向?qū)W生宣傳化學(xué)在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中的環(huán)保作用、經(jīng)濟(jì)作用，以及對(duì)人民身體健康的作用，從而最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生在這種情境下，是能夠關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，教師再引導(dǎo)其觀察生活實(shí)際，是能夠重視化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，教師還需要通過(guò)創(chuàng)新形式與思維為學(xué)生答疑解惑，并進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使得學(xué)生能夠在潛移默化中提高綠色環(huán)保理念.教師在教學(xué)過(guò)程中還需要梳理與拓展教材中所涉及到的物質(zhì)的性質(zhì)與用途，并將環(huán)保化學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站或者專(zhuān)家視頻講解向?qū)W生推薦，使得學(xué)生能夠獲得了解前延技術(shù)的途徑與機(jī)會(huì)

這種知識(shí)與素材相結(jié)合的教學(xué)情境是能夠幫助學(xué)生更好的記憶與理解物質(zhì)用途，同時(shí)能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“綠色環(huán)保”教育.環(huán)保化學(xué)教育理念在課堂中的滲透除了要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解外，同時(shí)還需要幫助學(xué)生對(duì)最新的前沿科技與知識(shí)進(jìn)行了解，以此來(lái)對(duì)教材更換緩慢的問(wèn)題進(jìn)行有效彌補(bǔ).

3 在習(xí)題教學(xué)中滲透環(huán)保教育

由于教材會(huì)不可避免的出現(xiàn)滯后性，所以某些新的理論研究成果無(wú)法在教材中及時(shí)的體現(xiàn)出來(lái)，因此教師需要通過(guò)習(xí)題教學(xué)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將教材的講解順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯沟弥R(shí)結(jié)構(gòu)更加的系統(tǒng)化，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)環(huán)保化學(xué)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知.為了促進(jìn)環(huán)保化學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)該選擇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的的習(xí)題.

例如，“下列敘述正確的是( ).①CO2的大量排放會(huì)加劇溫室效應(yīng)；②正常雨水的pH約為5.6，主要是因?yàn)槿芙饬薙O2；③利用太陽(yáng)能、風(fēng)能和氫能替代化石能源可以改善空氣的質(zhì)量；④含磷合成洗滌劑易于被細(xì)菌分解，不會(huì)導(dǎo)致水體污染；⑤為防止電池中的重金屬離子污染土壤和水源，廢電池要集中處理.A．①②③④⑤；B．②③⑤；C．①③⑤；D．①②④⑤”學(xué)生做題后教師引導(dǎo)分析②和④兩項(xiàng)錯(cuò)誤原因，再講解酸雨和水源富營(yíng)養(yǎng)化的形成和危害，激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí).在化學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)屬于課堂教學(xué)的補(bǔ)充手段，能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，將環(huán)保化學(xué)理念融入其中，是能夠?qū)h(huán)保化學(xué)教育理念的普及與深度進(jìn)行擴(kuò)展.所以教學(xué)需要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題和思考走出學(xué)習(xí)，運(yùn)用日常所學(xué)化學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)實(shí)踐生產(chǎn)中所出現(xiàn)的化學(xué)難題進(jìn)行解決，同時(shí)用小組合作的形式來(lái)設(shè)計(jì)更加減排、節(jié)能、環(huán)保的習(xí)題教學(xué)，并在教師的指導(dǎo)下對(duì)其進(jìn)行完善與健全，并對(duì)可行性進(jìn)行驗(yàn)證.除此之外，教還可以組織學(xué)生走上街頭進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，對(duì)生活中的環(huán)保化學(xué)進(jìn)行觀察，以此來(lái)對(duì)自身所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)環(huán)保化學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生能夠牢記環(huán)保化學(xué)理念.

習(xí)題教學(xué)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要途徑，有效開(kāi)展習(xí)題教學(xué)能彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足，在此階段滲透環(huán)保化學(xué)思想能讓學(xué)生加深印象，并潛移默化影響學(xué)生對(duì)綠色環(huán)保重要性的認(rèn)識(shí).

4 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在初中化學(xué)教學(xué)中，通常會(huì)輔以較多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量與效率，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)法也是初中化學(xué)教學(xué)不可或缺的組成部分，不過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的使用會(huì)導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題的加重，不符合當(dāng)下“環(huán)保”理念.隨著“綠色環(huán)保”理念的提出以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也開(kāi)始提倡綠色、無(wú)害、無(wú)毒技術(shù)的使用，所以在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要融入環(huán)保化學(xué)理念，以此將資源利用率提高，并避免不必要的資源浪費(fèi)，是能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng).

例如，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，多數(shù)實(shí)驗(yàn)藥品都屬于無(wú)毒，只有少數(shù)藥品有毒，但依舊有部分藥品影響學(xué)生的身體健康，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大會(huì)導(dǎo)致藥品的用量不斷累積與增加，進(jìn)而造成廢棄物的大量使用，進(jìn)而對(duì)自然環(huán)境造成污染.所以教師在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不僅要指導(dǎo)患者正確展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)還需要提高學(xué)生的化學(xué)藥品的合理使用意識(shí)，有助于樹(shù)立學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.比如，在對(duì)藥品進(jìn)行保存時(shí)，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)藥品特性的不同來(lái)采取針對(duì)性的規(guī)范措施，其中濃鹽酸、濃硝酸、液態(tài)溴等藥品有著比較強(qiáng)的揮發(fā)性，因此需要封閉保存該類(lèi)藥品；而金屬鈉在與水進(jìn)行接觸時(shí)，會(huì)產(chǎn)生氫氣，因此需要在煤油中保存來(lái)對(duì)空氣、水進(jìn)行隔絕；水銀、白磷等屬于含有劇毒物質(zhì)，因此在保存時(shí)需要使用專(zhuān)門(mén)容器，同時(shí)定期對(duì)其上鎖，并定期展開(kāi)檢查；碳銨類(lèi)高溫易分解且易爆炸的物質(zhì)，需要將其保存在避光、低溫的環(huán)境中，以此保證各類(lèi)實(shí)驗(yàn)藥品的存放不會(huì)影響周邊環(huán)境.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要嚴(yán)格執(zhí)行操作要求，在充分理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮笤俸侠磉x擇實(shí)驗(yàn)儀器、藥品用量等，實(shí)驗(yàn)中需要防止藥品浪費(fèi)情況.實(shí)驗(yàn)中為例避免產(chǎn)生污染源，需要分離放置易燃易爆藥品、強(qiáng)氧化性的物質(zhì)，同時(shí)遠(yuǎn)離火源.在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生不能夠隨意丟棄剩余藥品，也不能夠?qū)⑵潆S意帶出，同時(shí)需要在指定容器中回收處理剩余藥品.在“濃硝酸與銅生產(chǎn)二氧化氮”實(shí)驗(yàn)中，其反應(yīng)容器通常會(huì)選擇無(wú)蓋試管，因此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的氣體容易散發(fā)到空氣中，進(jìn)而對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染.因此需要對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改進(jìn)，比如用注射器進(jìn)行替代，并將微量銅片放入其中，再對(duì)濃硝酸進(jìn)行合理吸取，然后通過(guò)注射器吸入適量氧氣來(lái)對(duì)其進(jìn)行觀察.這樣的實(shí)驗(yàn)方法是能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中貫穿綠色環(huán)保理念，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，從而盡可能降低環(huán)境污染，同時(shí)綠色環(huán)保理念的融入是能夠避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有害物質(zhì)對(duì)人體造成損害，因此是能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行有效優(yōu)化.

簡(jiǎn)而言之，我國(guó)面臨愈發(fā)嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，所以需要在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入環(huán)保化學(xué)理念，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)，是能夠優(yōu)化教學(xué)方式，同時(shí)還能夠提高資源利用率.這種教學(xué)方法的改進(jìn)是能夠確保教學(xué)質(zhì)量與實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)有著積極作用，進(jìn)而落實(shí)環(huán)境保護(hù)的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著促進(jìn)作用.