初中化學實驗教學中危化品安全教育方法

謝亞婷

(福建省廈門海滄實驗中學 361026)

化學對于大多數初中生來講都是一門較難攻克的課程，雖然在教育改革后我國絕大部分初中學校都加設了化學實驗課程，彌補了以往重理論輕實踐的教學弊端，但同時也增大了危化品安全教育和管理方面的壓力.作為化學教師，教師不僅要教導學生教材上的知識內容，同時也要肩負起危化品安全教育的重任.目前來看我國大多數初中化學實驗課堂上都很少會發生安全事故，但不可否認的是此方面依然存在一些問題，今后教師們還應繼續對此方面進行優化，徹底解決此方面隱患.

1 開展初中化學實驗危化品安全教育的意義

1.1 強化實驗教學

大多數領域的發展都離不開理科知識，而實驗教學又是開展理科教學的重要手段，學生們只有在不斷的親身實驗過程中才能夠越來越理解那些知識點，也才能越來越具備實踐動手能力，同時增強自身創新意識和解決問題的能力等方面.危化品固然可怕，但其不應成為化學實驗教學路上的“攔路虎”，如有些地區的初中學校為了安全而不配置、不使用危化品進行常規教學，而是以黑板、課件等形式代替，或是單獨由教師一人進行演示實驗，卻不給學生動手實踐的機會，這樣做固然可以在一定程度上確保安全，但卻與化學學科的課程標準和教育目標嚴重不符.

1.2 保證師生安全

近年來學校安全教育備受社會各界的關注.以往學校方面通常只是圍繞著暑假不去河邊海邊玩耍、出行要跟父母老師報備等方面進行，卻鮮少加大關于危化品方面的教育力度.在學校內對危化品進行有效管控除了可以始終確保化學實驗課程不會被貽誤外，更重要的是此舉能夠有效確保師生的人身安全.危化品從選擇到購買再到運輸和使用，甚至是銷毀都應嚴格遵守相關規定，任何環節都不容有失，尤其是使用階段，這個階段是所有參與本次實驗的教師和學生最為集中的時候，一旦發生爆炸或是其他情況很可能殃及到其他學生，造成更大范圍的教學安全事故.

1.3 確保和諧穩定

對于人們來說任何一件危化品出現問題都可能會帶來難以承受的后果，雖然初中所學的化學知識有限，能夠接觸到的危化品無論是數量，還是品種都相對較少，可當對危化品知之甚少的學生面對它時，它就像一個定時炸彈.除了存在校園隱患外也有可能給社會上帶來麻煩，如有些學生對危化品的威力十分好奇，總想嘗試一下，但在教師的管控下難以實施自己心中的“實驗”，其很有可能會將危化品從學校內偷盜出來.這樣一來無論學生有沒有在校外進行實驗都是非常嚴重的一件事情，因為即使學生最終沒有勇氣試，也不會像專業人士一樣對危化品進行保管，很可能隨手扔在街上或是垃圾桶里.如果被非法分子拾到拿來做非法之事，或是被不知情的人接觸到而傷了自己，無論哪種情況都不容小視.

2 初中化學實驗教學中安全教育方面存在的問題

根據對已經出現過的事故進行調查分析可以知道導致發生事故的原因有很多，如學生的不規范操作、危化品存放方式不當導致泄漏等，同時這也反映出一些學校在化學危化品安全教育存在的問題，具體如下：一是學校內缺乏一套完整的危化品管理機制，很多教師在領取和歸還實驗物品時沒能做到及時登錄信息，自覺性不強，且校內未指定專人負責實驗物品的管理工作，導致出現問題后相互推諉；二是部分教師有時會委派課代表將實驗物品送回到管理處，或是為了避免麻煩直接將實驗物品帶回到辦公室，以便下節課繼續使用，若該物品屬于危化品而學生又對其不夠了解，很有可能在送回管理處的途中發生意外.或是在辦公室的實驗物品被學生攜帶出校外，從而帶來安全隱患；三是一般來講實驗課的課程安全都相對緊張，在有限的時間里教師往往將重點都放在了如何帶領學生做實驗和講解實驗知識、技能等方面，卻忽略了安全教育的普及工作，使得很多學生對危化品知之甚少，無論是在實驗過程中還是生活中都不能夠提高警惕.

3 初中化學實驗教學中危化品安全教育方法

3.1 做好安全教育工作

學校安全教育應滲透到方方面面，尤其對于初中生來說，這個階段的學生正處于叛逆期，對很多事物充滿了好奇心和強烈的探索欲望，同時其又具備一定的實踐能力，如果沒能及時準確地對其進行教育和指導，很容易走上歪路，甚至發生違反校規、違反法律法規、傷人傷己的情況出現.化學危化品實驗也是安全教育環節中的一個重要分支，教師應讓學生明白，在有關危化品的實驗中不能存在僥幸心理，而是要對其有一種敬畏之心.平時開展危化品安全教育或許會顯得有些突兀，化學教師可以利用化學實驗課的課堂導入環節來進行此方面教育，如在網絡中下載一些由化學危化品引起的安全事故，再將引起事故的危化品圖片展示給學生看，然后向學生們解釋為何會出現此種情況，并要學生從今天開始必須嚴格按照操作規范來進行化學實驗.或許社會上的事情對于初中生來說有些遙遠，但當其看到真正有學生因此而受到傷害，想必內心的震撼會更大，此時也是教師普及化學安全教育的最佳時機.

3.2 對危化品進行全方位管控

一般情況下只要做好管控工作，就可以大大減少危化品發生事故的概率.對于初中學校來講若要對此方面進行嚴格管控可以從如下幾個方面入手：一是完善管理機制，指定專人對危化品進行預采購、保存、管理、登記等工作，最好能夠實現雙人制，互相監督；二是需要選擇信譽良好的廠家合作，并且必須完全符合政府要求，這樣一來可以確保進入校園的危化品從出廠到運輸再到入校這整個過程的規范性；三是危化品的管理工作至關重要，除了要做好出入登記外，管理人員還應針對不同的危化品進行分類存放，如大多數危化品都不喜潮、怕曬，或是有些危化品具有爆炸、腐蝕等特征，因此儲存室要配備一些通風設備，制備溫度計，再采購一些應急處理器材，如滅火器和河沙等；四是有條件的學校可以為倉儲室安裝監控，如果發生失竊或是事故時有據可循，也可以安裝報警系統，這樣一來一旦有事故發生人們就可以在第一時間收到警報，并立即采取措施，減少損失；五是嚴格控制危化品的出借和歸還，無論是出借還是歸還都應在雙人簽字確認的情況下進行，對于教師私自領取或是短暫使用后不歸還的情況要堅決抵制.

3.3 利用課堂互動增強學生的參與積極性

大多數學生對新奇的化學實驗都有很強的興趣，然而一旦需要進行一些有危險的實驗時很多學生都會有一些退縮情緒，尤其是膽子小的女學生.此時教師可以幫助學生組建不同的學習小組，小組學習不但能夠有效促進課堂氣氛，還能夠在實驗過程中提升學生們的團隊意識和協作能力，符合素質教育的要求.在進行實驗分組時教師可以將男女生進行混合，男學生通常膽子較大，敢于動手，在看到男同學成功完成實驗后可以減少女學生的畏懼心理.另外，也可以重點突出一下課堂互動環節，如開展滅火實驗時教師可以先讓學生們提出自己知道的滅火方法.以蠟燭滅火為例，由學生自發講解自己的方法，并將該方法的優勢和缺點進行歸納總結，在現有條件下讓學生們自己動手實踐，在自己的想法得到實踐后通常會增加學生們的自信心，也會讓學生有強烈的成就感，從而增加對后續實驗的參與熱情.發言不受限制，可以代表自己也可以代表整個小組，小組其他成員有其他方法也可以提出來，由教師和學生們共同探討，這對于危化品實驗安全教育的順利開展是至關重要的一個階段.

3.4 強化學生對危化品的應變處理能力

初中化學實驗種類眾多，其中有很多實驗需要應用到一些危險性物品，最常見的是酒精，雖然其危險系數并不高，但一旦發生安全事故肯定會在實驗室內造成恐慌.而教師即使反復強調操作要點也難以完全避免不會發生意外，因此除了理論上的安全教育外也要著手培養學生處理突發事故的能力.如若在實驗過程中有學生不小心打翻酒精燈造成爆燃現象，此時教師不要一味指責學生，或是快步上前自己將事故解決，而要迅速安撫學生情緒后教師可以嘗試指導學生自己來處理該情況，如讓學生找來抹布，并將其弄濕，然后勇敢地將其蓋在火苗上.在處理完后再將原理告訴給學生，同時指出此次事件發生的原因，告誡所有學生不要再發生類似情況，如果真的發生也可以采取同樣的方式進行處理.再如在進行酸實驗時教師可以帶領學生模擬被酸灼傷后的處理情景，被灼傷后要立刻以水進行沖洗，沖洗時間要稍長一些，然后再用3%左右的碳酸氫鈉溶液進行洗滌，若情況不嚴重這些措施即可，若嚴重在完成這些緊急處理后需要到醫院再進行醫學處理.進行此類實驗訓練不但可以豐富課本中缺少的危化品知識，還可以強化學生對安全事故的處理能力，以免在發生事故后緊張失措，錯過最佳處理時間.

3.5 幫助學生形成正確的危化品認知體系

在大多數人眼中化學品具有極強的危險指數，人們對其有更大的抵觸情緒，因為有些事故奪走了很多寶貴的生命.同時化學品也會對環境造成污染，部分人認為這對于我國實現可持續發展、保護和恢復環境等發展目標也是一種阻礙.之所以會出現此種情況是因為人們對化學存在偏見，其往往只看到了化學帶來的負面影響，卻忘記了化學也為推動社會發展做出了很大的貢獻.

綜上所述，讓學生們對危化品有更多的了解不僅符合教學目標要求，更重要的是能夠更大限度地保證化學實驗課堂的安全性，避免或減少安全事故的發生.但是在開展安全教育的同時也要對學生進行正確引導，讓學生們了解到雖然化學危化品有一定的危險性，但若使用得當就能夠為人類和社會帶來很大的幫助.在實驗課堂上教師可以采用幾個經典實驗來印證此方面，使學生們對其產生敬畏之心，而非單純的畏懼之心.