基于CiteSpace文獻計量分析的中國工業設計研究徑路（2016—2021年）

饒锎月，倪松濤

（江南大學，江蘇 無錫 214122）

2015年，國際設計組織（WDO）發布了工業設計的新定義。“創新”和“問題解決”依然是工業設計的兩個關鍵詞，“戰略性”與“跨學科”被進一步強調；同時，新定義明確將“體驗”正式納入了設計活動，使工業設計的范疇從有形產品延伸至無形服務之后，又進一步拓展到了注重過程性和用戶參與性的體驗領域，由此，重構問題和創造價值成為工業設計的新取向。工業設計的新定義一方面體現了設計在新時代發展的新變化，另一方面，又為工業設計的研究路徑提供了指引性。為更好地探究工業設計新定義發布后中國工業設計近年來的研究特性和研究動向，本文利用CNKI數據庫的相關文獻資料，運用文獻計量學方法，通過可視化軟件CiteSpace繪制知識圖譜，對工業設計領域的研究熱點、研究前沿及發展規律進行了定量分析，預估了該領域研究趨勢，以期為進一步研究提供基礎。

1 數據來源與研究方法

1.1 數據來源

本研究數據來自中國知網平臺，選擇期刊數據庫作為查詢對象，數據采集時間為2022年5月13日。為保證文獻數據學術價值，將來源類別限定于SCI來源期刊、EI來源期刊、北大核心期刊及CSSCI期刊。以“工業設計”為主題，對2016—2021年期間的學術刊物進行檢索，共獲取到842篇文獻。人工剔除與本研究相關程度較低的文章280篇（包括院校或學科專業介紹、展會或會議論壇、畢業設計介紹及作品展示、雜志專題序言、化工及材料學研究等），獲得有效論文562篇。

1.2 研究方法

運用以陳超美教授為首研發的可視化軟件CiteSpace，對2016—2021年的工業設計研究網絡架構及變化趨勢進行分析，針對工業設計領域文獻中的關鍵詞、研究機構和作者繪制了知識圖譜。在知網平臺導出Refworks格式文獻數據，使用CiteSpace將數據進行預處理和格式轉換后，設定數據分析條件[1]。時區選擇2016—2021年，時間切片設置為1，可視化分析節點類型分別選擇機構、作者、關鍵詞，閾值選取頻次最高的文獻及術語。篩選數據選項選擇Pathfinder和Pruning sliced networks，可以使數據可視化更鮮明。最終，根據設定輸出可視化數據圖譜，手動調整圖表以保證其可讀性。

2 文獻計量結果可視化分析

2.1 發文機構研究現狀分析

分析工業設計相關研究機構能深入了解工業設計領域的研究狀況，并了解產業內的合作狀況。2016—2021年國內的工業設計研究文獻來自43個機構，節點呈離散分布，表明各機構關系比較疏離，協作程度不高。科研機構主要集中在大學，其中理工類、美術類院校居多。根據統計，前十位研究機構均為國內工業設計專業水平突出的高等院校，其中3個屬于工業大學，發文量大于或等于10篇的機構有8所。數據表明，源自企業研究機構的文獻非常少，有3篇論文來自廣東省生產力促進中心，其為政府機構。下面選取發文量前列的科研機構，介紹其近6年所關注的研究領域和內容。

清華大學美術學院的論文成果呈現出從教育到產業、從理論到實踐的立體化研究體系，對研究型高校工業設計學科建設的理論依據和實踐架構進行了探討，為交叉學科、跨文化的學科建構提供了新范式[2]。秉承工業設計與產業發展的密切關聯性，圍繞產業來開展對工業設計的探析是清華美院的重要研究內容；其中既有從陶瓷類傳統產業中的品牌歷史、經典案例、企業理念與機制、設計教育等方面進行研究的系列成果[3]，又有從防疫這樣的社會熱點涉及的交通運輸、醫療設備、消毒防控、日常用品等相關產業來對工業設計進行分類的研究內容[4]。理論應用設計實踐是該院另一個有彰顯度的研究范疇，不論是將設計事理學的思想運用到產品服務系統的研究中，構建出創新思維模型，并對其設計應用程序的各個環節進行歸納[5]，還是從設計思維策略、設計信息加工過程設計、設計干預生理情感角度對認知心理學進行理論梳理，分析其在設計實踐中的運用，以及探討未來設計心理學與人工智能融合創新的可能性[6]，都非常重視設計的理論體系在設計實踐中發揮作用的方式。對工業設計中系統設計的關注，在該學院的論文成果中也有所體現。如針對有關衛生保健系統的改造議題，趙超[7]以新的診療技術及循證醫學理論為基礎，從社會轉換設計、公共衛生危機轉換設計、組織轉換設計、醫院建筑環境轉換設計、產品與服務轉換設計5個維度，系統性地提出了重塑就診體驗的設計方案。值得指出的是，針對美育這一傳統的工業設計教育指向，清華美院將其與創新議題進行了結合，針對當前美育學科建設面臨的一些新問題進行了分析，并提出了相應對策，以期為藝術和科學的交叉融合開辟創新之路[8]。

湖南大學的研究主要以汽車設計、機械產品設計與社會創新設計為特色。該校擁有汽車車身先進設計制造國家重點實驗室，涵蓋針對小型交通運輸設備和大型數控裝備的設計研究，既能夠運用問卷調查、統計分析手段獲取車輛特征數據，明確不同用戶群體對車內造型的認知差異，并輸出汽車內飾使用者與設計師特征辨識模型[9]；也能夠將用戶行為分析融入傳統產品造型設計過程，并在此基礎上建立了行為導向的數控裝備造型設計過程模型[10]；還有工程機械工業設計知識庫軟件研究，為工業設計師提供數字化輔助設計資源，可快速獲取和重用造型設計知識，從而提升設計效率[11]。在全面推進鄉村振興的環境下，該院校聚焦于社會創新設計領域，其研究項目“新通道”結合新的產學研合作形式和新型文化產業扶貧模式，對文化持有者、學術界、政府、行業的角色與優勢進行了分析，并借助“新通道”等社會革新的實例，剖析了項目所構建的協同創新網絡機制和模式[12]，社會影響力和學術價值較高。此外，該校對與社會創新相關的設計倫理問題也進行了一定的探討，挖掘了工業設計的倫理維度，指出工業設計應體現技術倫理、社會倫理、生態倫理和利益倫理4個維度的內在要求[13]。

同濟大學設計創意學院的研究視域側重于可持續設計、技術設計，同時具有實踐性的特征。在可持續設計方面，以自然、人類、人造世界、智慧信息網絡系統視角切入，闡釋解決人類和地球所面臨的危機需要新的發展模式，提出了一種以“行動–反饋–行動”為基礎的可持續設計方法[14]。技術視角下的設計研究涉及兩個層面：一方面指向工業設計實踐研究，如基于人工神經網絡原理，提出了汽車外觀設計BP神經網絡評價模型，并利用數字化手段進行實例訓練與驗證[15]；另一方面則涵蓋工業設計實踐教育的研究，從技術現象學的具身認知、技術社會、道德物化的哲學視角出發，對“技道合一”的工業設計實踐教育進行了闡述與審視[16]。

三所院校的研究共同關注的內容為工業設計教育中的產教融合、人才培養模式與方法，見圖1。作為開設工業設計學科、學科實力出眾的院校，三所機構均高度重視工業設計教育，應工業設計產業轉型升級之需，圍繞工業設計、產品設計專業的人才培養進行教學改革、培養模式、教學方法的研究探索，致力于建設符合社會發展需求的學科與課程模式，并嘗試將產教融合、學科交叉的研究內容融入課程體系。

圖1 發文量前列機構2016—2021年研究內容對比Fig.1 Comparison of research content of the top-ranked research institutions in the number of publications 2016-2021

2.2 發文作者合作網絡分析

通過對作者合作關系的分析，可以了解主要學者的分布情況及其對工業設計產生的影響和核心研究成果。將數據導入CiteSpace軟件中，對具有影響力的作者間協作關系進行分析。將節點類型設置為Author，時間區間為2016—2021年，輸出作者合作網絡圖譜，見圖2。線條越粗代表協作的次數越多，連線色彩對應了作者合作時間，如紫色表示在2016—2021年間，作者于2016年建立了合作關系。該樣本中含643個節點，代表共有643位作者，節點間連線數量為895條，合作網絡密度為0.004 3，數據表明國內工業設計研究者之間的協作關系集中度較低。

由作者合作關系圖譜可見（見圖2），目前，作者之間主要是以團隊為單位進行協作，在全國形成了一定數量的合作群，通常以工業設計領域具有較高影響力的權威學者、導師為合作網絡的中心，但是團隊與團隊之間的合作不密切，基本為同所院校的學者進行合作，研究者與其他團隊之間的研究聯系相對分散。以上分析結果結合圖譜數據可見，工業設計研究學者的合作集中程度偏低。究其原因，工業設計學科在國內發展的時間較短，機構間還未形成廣范圍的合作關系，導致工業設計研究學者的合作網絡離散、合作頻率低。隨著工業設計研究的逐漸成熟，作者跨團隊、跨機構的網絡協作也將隨之增多，從而形成全國性的工業設計教學體系。

圖2 工業設計研究領域作者合作關系圖譜Fig.2 The visualization diagram of author cooperation in the field of industrial design research

2.3 關鍵詞共現與聚類分析

共詞分析是一種現象分析方法，它能夠表示學科的研究方向。運用共詞分析，共用關鍵詞、主題詞，對工業設計學科中主題之間的關系進行判定，以鑒別2016—2021年國內工業設計學科的知識結構和研究熱點，有利于分析工業設計研究的話題演變歷程。在CiteSpace軟件中，對文獻關鍵詞進行共詞分析，共現網絡中共包含1 063個節點和1 919條連線。

在CiteSpace軟件中，通過對關鍵詞的統計和分析，選擇72個頻率超過3的關鍵詞，得出關鍵詞的共現網絡分析圖譜，見圖3。高中心度和高頻率的關鍵詞是2016—2021年國內學者普遍關心的課題，即研究熱點。根據關鍵詞頻次繪制統計表格（見表1），包括序號、頻次、關鍵詞、出現年份、中心度。其中，“產品設計”“造型設計”“創新”“感性工學”“服務設計”的共現關系較為突出，是中心性較高的關鍵詞，代表了工業設計領域較為中心的研究主題。從關鍵詞頻次角度分析，“產品設計”“造型設計”“感性工學”“創新設計”“概念設計”是工業設計領域的熱門研究課題。

圖3 工業設計研究領域關鍵詞共現圖譜Fig.3 Keyword co-occurrence mapping in the field of industrial design research

表1 工業設計研究領域關鍵詞頻次統計Tab.1 Frequency statistics of keywords in the field of industrial design research

“產品設計”“造型設計”之所以熱度高，是因為其始終是工業設計學科本身的核心研究內容，即使有一些新的研究概念出現，依然能保持工業設計研究領域的主導地位。“感性工學”已有多年研究積淀，近年來的研究成果主要是結合一些定量方法來形成運用于不同細分產業的新方法，且多應用于工業裝備、交通工具的造型設計。“概念設計”也是一個很受歡迎的關鍵詞，它具有可以作為主線貫穿設計過程的重要作用，決定著工業設計最具創造性的階段，也能對設計發展的未來性創意發揮啟迪作用，所以相應的研究成果較多。“感性工學”與“概念設計”這兩個技術方法的研究熱度與近年來方法工具化及隨之而來的“設計思維運動”有關，扮演了輔助設計師實現特定目的的角色。在工業設計的新概念中，工業設計范疇不僅從有形產品延伸到了無形服務，還擴展至體驗范圍，“服務”與“用戶體驗”成為了新的研究增長點，研究成果較為突出。“創新”是設計最本質的要求，也是社會發展的重要推動力。2015年，國務院正式頒布了“中國制造2025”行動綱領，“提高創新設計能力”成為提升我國制造業創新能力的一項重要措施。“創新設計”被列為國內設計院校重點建設的學科群之一，“創新”與“創新設計”相應地呈現出一定的研究熱度。

使用LLR算法生成關鍵詞聚類圖譜（見圖4），關于工業設計的文獻關鍵詞聚類標簽共18個，此聚類視圖的模塊數值Q（Modularity）為0.882 5，在Q>0.3的時聚類視圖具有明顯的結構，故此圖譜結構清晰。根據聚類標記次序，各聚類的平均輪廓值S（Silhouette）依次為0.966、0.968、0.981、0.953、0.972、0.922、0.915、0.928、0.938、0.976、0.96、0.935、0.996、0.963、0.958、0.97、0.981、0.998。當S>0.5時具有合理聚類效果，而S>0.7時，聚類高效且具有可信度。綜上，此關鍵詞聚類圖譜結構顯著，聚類結果高效可信。提取聚類平均輪廓值前五位的聚類，對5個聚類中的文獻進行統計和分類（見表2），選取其中的部分研究成果，分析其所涉及的研究范疇，對共詞聚類詞進行再分析。

表2 平均輪廓值前五位聚類的研究內容分布Tab.2 Research content distribution of the top five clusters of average profile values

圖4 工業設計研究領域關鍵詞聚類可視化圖譜Fig.4 Keyword Cluster visualization Mapping in the field of industrial design research

聚類#19“產教融合”中共有11篇論文，其中的研究內容板塊分布于產學研合作模式、工業設計專業教學方法、工業設計工作室建設路徑，都圍繞著工業設計專業的產教融合教學進行了不同維度的研究。如構建產學研創新模式、協同創新生態圈的研究中以天津高校為例，對天津地區產業結構、工業設計教育的現狀進行了分析，探索了如何用科學合理的手段將企業項目導入教學中，為高校與企業之間搭建一個良好的合作交流平臺[17]。有關優化工業設計課程體系、搭建實驗教學平臺的教學方法改革研究中，有以江南大學產品設計、工業設計專業教學改革實例為證，通過將教研融合、產教融合、產研融合的團隊研究方向融入高年級主干課程體系，逐步形成綜合性、適應社會廣泛需求的跨學科培養模式的示范[18]。還有針對工業設計工作室建設路徑的研究，以適應新工科教育時代人才培養為新目標，創新地方應用型本科工業設計工作室的建設模式與實現路徑，探索了產教融合的“雙導師”團隊教學模式，以強化設計人才的綜合素質培養[19]。此聚類中的論文盡管體現出對于“產教融合”的研究關注度，但以上文獻在教學實踐的方法、人才培養路徑等層面的成果還不夠突出，后續可以進一步探索、充實、拓展除工作室建設之外的更多培養路徑，以提升設計專業人才培養質量。

聚類#12“設計學”由23篇文章構成，主要研究范疇包括設計學學科體系研究、設計學與其他學科的跨學科整合、設計學學科與設計產業的關系研究。其中有論文在新工科背景下對設計學的學科體系研究進行了探索，以新概念、新結構、新模式、新質量、新體制五個角度來探討新工科新課程的內涵、培養目標、培養要求、課程設置、課程評價等內容，并結合哈爾濱工程大學的實際情況加以剖析和驗證[20]。還有文獻以學科間性的視角指出設計學與廣告學的學科核心競爭力的差異與共性，并對其未來整合發展的可能性提供了一種優化方案[21]。此外，也有研究緊密聯系設計學學科與設計產業，以開放性的設計學概念結合實踐，建立智能制造背景下的雙輪驅動設計產業模型，借以打破學科界限并帶動產業系統發展[22]。此聚類中的研究成果對學科體系、學科整合的研究較為深入，同時強化了學科與產業的連接關系，也為設計專業人才培養的研究提供了方向啟發。

聚類#16“服務設計”中包含16篇文獻，主要圍繞服務設計政策研究、服務設計理論梳理、服務設計教學方法、服務設計實踐路徑4個方面展開研究。其一，對于國家戰略層次的服務設計政策制定，概括了丹麥的設計政策發展歷程，歸納政策提出背后蘊含的三元邏輯和綜合性目標，為國內的設計政策研究提供了借鑒[23]。其二，梳理服務設計的相關理論，針對服務設計中“利益相關者”的理論，運用文獻分析方法進行了梳理，并結合具體服務設計實例，剖析“用戶”與“利益相關者”的關系和差異，并提出“利益相關者”具有復雜性、多元性和可轉換性特征[24]。其三，探索提高服務設計教學質量的方法，制造業由“工業型”向“服務型”轉變，通過服務設計課程教學經驗和案例分析，以在企業開展服務設計項目突破局限、達到效率化為目標，探討適合高校教學的服務設計流程和方法[25]。其四，解構服務設計實踐的具體路徑，如結合老年人公共設施的實際社會問題，以改善活動障礙老年人的生活品質為目的，考察現有的醫院、社區和居家3種養老康復模式，從初期設計調研到最終體系模型的構建，形成了完整的服務設計過程[26]。服務設計作為一個新興的跨學科研究領域，其發展歷史尚短，因此，對服務設計的學理進行討論和明確具有關鍵性意義，可以為今后的研究開展奠定基礎。上述四維度的研究能為服務設計研究理論、服務設計師的設計實踐帶來一定啟示作用，但研究成果的視角仍待擴展，服務設計的相關概念有待進一步厘清。

在聚類#2“創新”中，共發表了49篇文章，研究內容指向中國工業設計標準、創新設計人才培養路徑研究、系統性的創新設計實踐路徑。一方面，從工業設計創新體系和價值切入，工業設計標準問題是工業設計創新發展必須考慮的關鍵性問題，提出工業設計標準是發展工業設計的創新動力，且工業設計標準的技術體系可以上升為國家發展工業設計產業的戰略性驅動力[27]；另一方面，面對由中國制造向中國創造轉變的新要求和新挑戰，基于中外高校的教學實踐經驗，構建基于設計綜合體學習的創新設計人才培養路徑，包含“教學綜合體（專業院系）—研究綜合體（跨學科研究院）—創業綜合體（眾創空間）”，三者共同支持創新設計人才培養[28]。而在設計實踐路徑方面，關注復雜系統工程項目設計，對中國整機工程技術整合設計服務開拓者——灝域科技公司的創始人進行專訪，研究該公司高端裝備類產品的系統性設計方法和組織管理模式[29]，對產品整機功能及其制造工藝的設計實踐具有指導意義。

聚類#9“QFD”包括27篇論文，具體研究內容著眼于健康醫療產品設計方法、設計方案多目標優選決策方法。第一，通過組合多個理論方法，對健康醫療產品進行分析與設計實踐，例如將用戶行為（B,Behavior）、功能分析模型（FAST）、品質函數配置法（QFD）組合，提出B–FAST–QFD組合法，以降低家用中醫理療產品的用戶需求提取難度、明確產品設計要素，并借助中醫梅花針案例進行設計驗證[30]；又如將QFD、AD、TRIZ等理論有機結合，建立了醫療廢棄物智能設備質量屋，將其設計要素轉換成相應的功能需求，3種方法的結合解決了醫療廢物智能設備的造型、功能性、安全性、操作性等問題，從而提高了醫療廢物的處理效率和安全性，優化了醫療廢物智能化裝置效率和創新度[31]。第二，針對云服務模式下設計方案在多目標優選決策過程中，不能充分考慮用戶多元化和差異性的需求問題，提出了結合質量功能配置和粗糙集理論的設計方案優選決策方法，引入用戶參與的設計決策過程和模糊評價機制，對用戶需求進行聚類分析和轉化[32]。由此可見，工業設計方法的研究愈加注重具體方法的延伸和拓展應用，并重視系統性、整合性，目前QFD法應用于醫療智能產品設計的研究成果頗為豐富，未來可以介入更多其他專業性細分領域進行研究。

上述分析呈現了當前工業設計領域的研究熱點，并對輪廓值前列的5個聚類所涵蓋的具體研究內容進行了說明。在此基礎上，對關鍵詞聚類圖譜進行時間線功能的計算分析，得到高頻關鍵詞共現網絡時間線聚類圖譜，見圖5。橫軸代表關鍵詞在本研究所采集數據中出現的時間，縱軸代表節點所屬聚類，節點的形狀越大，對該關鍵詞主題的研究愈受關注。隨著研究的持續深入，由關鍵詞變化可看出，工業設計研究已從微觀層面注重產品造型、功能的“產品設計”向宏觀層面專注于設計價值、產業鏈的“產品服務系統設計”轉變；從傳統以產品外形為導向的仿生設計、形狀文法等研究轉向更多考慮交互設計、用戶體驗、新工科背景下的工業設計教育、學科交叉等研究方向。由此可見，工業設計從注重單一的產品設計上升到了系統性設計，從強調產品的功能結構轉向了人機交互與情感體驗，而工業設計教育也開始進行改革，愈加重視產教融合、跨學科教學。

圖5 工業設計研究領域關鍵詞聚類時間線圖譜Fig.5 The timeline view mapping of keywords in the field of industrial design research

2.4 關鍵詞突現分析

運用關鍵詞突現法，對2016—2021年工業設計領域的熱點演變進行分析。突變詞是用來描述特定時期內文獻中出現的特定術語，運用CiteSpace軟件的Burstness功能，繪制工業設計研究中前15位的關鍵詞突變列表，其中包含了突變詞的年代分布及突變強度，可以判斷該領域的研究前沿和發展方向。圖6頂部“出現時間”表示該關鍵詞在樣本數據中的首次出現時間。“突變強度”數值越大，說明該關鍵詞在短期內出現的頻率就越高。“突變開始”表示關鍵詞開始成為研究熱點的突現時間，“突變結束”表示的是突現強度弱化時間。藍色矩形條代表每個關鍵詞出現的時間，紅色加粗矩形是該關鍵詞出現突現變化的時間范圍，其代表研究的熱度。結果顯示，“新工科”為突變強度最高的關鍵詞，其次為“創新”“跨學科”“概念設計”。持續時間最長的關鍵詞為“創新設計”“用戶體驗”。它們是2016—2021年國內工業設計界的關注重點。

圖6 工業設計研究領域突變性關鍵詞圖譜Fig.6 Mapping of keywords with the strongest citation in the field of industrial design research

結合圖6，可以大致探討2016—2021年工業設計相關研究方向的發展進程。從整體上看，有關工業設計的研究可分成3個階段。第1階段是2016—2017年，突變詞為“創新”“概念設計”“設計”。在此階段，研究者主要圍繞設計創新、概念設計問題進行研究，輸出具有前瞻性的設計方案，進而逐步構想設計的未來可能性。第2階段為2018—2019年，出現的突變詞主要為“轉型升級”“用戶需求”“用戶體驗”。此時期的研究著眼于工業設計產業的結構升級，探索推進產業集約型增長方式發展的方法；同時，體驗經濟時代來臨，用戶需求成為主導工業設計研究與實踐的要素，設計理念由“以產品為中心”向“以用戶為中心”發生轉變。第3階段的2020—2021年，突變詞主要為“新工科”“跨學科”“虛擬現實”“人工智能”。針對工業設計的研究范圍進一步擴大，研究內容指向新工科背景下以產業發展為導向的設計實踐教學研究，同時也考慮服務于工業設計的前沿技術研究，圍繞符合中國發展新需求的人才培養模式進行研究，以保障創新性設計專業人才培養。

3 研究結論

本文運用CiteSpace可視化軟件，針對CNKI期刊數據庫中2016—2021年有關工業設計的研究成果，分別從機構合作網絡、作者合作網絡、關鍵詞共現與聚類等方面進行文獻計量分析，主要結論如下。

1）研究機構集中于高校，理工類大學、美術類院校對工業設計的研究居多。部分研究出自政府事業單位，源自企業的工業設計研究極少，作者間合作主要是以導師為核心的小組協作。在工業設計領域，各高校、學科間仍缺乏合作，設計思維和研究方式容易被局限。故研究內容雖涉及設計理論、設計實踐、技術路線等多個視角，但研究重心較為分散。為響應國家政策要求，順應新工科背景下的工業設計學科改革，高校之間、高校與企業之間應加強廣泛的合作與交流，協同進行工業設計創新研究。

2）工業設計產業和教育融合的滲透性進一步得到強化。在設計產業轉型和學習方式變革的趨勢下，當前研究圍繞產學研合作模式建設、工業設計教學方法改革、設計工作室教學研究展開，并取得了一定的成果。但有關產教融合的研究仍存在不足，研究產出的理論并未全面實施于工業設計教學實踐當中，與設計產業的實際應用仍存在較大差距。產業界與教育界仍待共同付出努力，在企業和院校之間建立深入的合作關系，推進更多實際企業項目引入到課程教學中，以培養復合型人才。

3）工業設計教育中創新設計人才培養的關注度越來越高。中國工業設計的發展時間相對較晚，工業設計教育一直沿用包豪斯的傳統。已有研究在國際化視野下，對比分析中國和美國、荷蘭、意大利的教育模式，對中國工業設計專業教學提供了有益借鑒。而針對國內“新工科”“新文科”建設的中國特色要求，亟待探索出一套適合我國國情的人才培養方案，著力發展具有中國特色的本土化教育模式，以期實現國家先進制造、數字化、智能化的發展需要。

4）工業設計方法論研究的技術介入性愈加凸顯。在回歸工程實踐的國際工程教育浪潮中，借鑒工程教育模式，工業設計的思維方式教育不再局限于藝術思維，愈加傾向于嚴謹的工程思維、科學思維；在工業設計課程教學中引入更多定量實驗的研究方法；借助AR、VR、編程等前沿技術路徑實現仿真實驗教學平臺的搭建，深入融合理論知識與對應的實驗，提升工業設計人才的綜合素質和應用能力。

4 結語

分析工業設計階段性研究進展，有助于考量其未來發展趨勢。在當下的學術研究成果中，工業設計新概念內涵的彰顯度得到了體現，有形的產品設計研究逐步擴展到了服務、體驗、系統等無形產品的設計研究。將工業設計新的內涵與驅動力注入工業設計學科的建設和教育、工業設計產業及具體實踐的發展之中，既要在國際化視野下學習借鑒其他國家的設計成果，了解國際設計發展的新趨勢，培養具有國際競爭力的工業設計人才；同時也要立足于國情，堅定文化自信，把握中國工業設計學科的自身特點，并與國家發展需求緊密結合，在中國特色的社會環境下尋求具有中國文化底蘊、同時融合國際視野的工業設計發展模式。