突出專業課程育人功能 縱橫交貫落實思政教育

王衛紅，武鋒強，陳 莉，吳彩燕，劉孟琴

（1.西南科技大學 環境與資源學院，四川 綿陽 621010）

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“各類課程與思想政治理論課同向同行”[1]，2019年他在學校思想政治理論課教師座談會上再次強調要“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”[2]。近年來，實施課程思政逐步從部分高校在“點”上的探索發展為我國高等教育界在“面”上的共識[3]。西南科技大學在四川省高校中較早啟動了課程思政示范課程建設。《測量學》作為學校第一批課程思政示范課程，已完成了建設目標。2019年11月學校以“直接認定”的方式將《測量學》向省教育廳推薦為省級課程思政示范課程，獲得批準，現正在加強建設。

為了形成“課程思政”共建共享工作機制和協同創新機制，凸顯品牌效應，由國家級教學名師、地理類教指委副主任、南京師范大學湯國安教授發起，中國地理信息產業協會教育工作委員會成立了“課程思政”教學聯盟。2019年4月組織全國各高校申報GIS思政實驗案例庫教學項目，《中國傳統戲曲數字化平臺建設與網絡發布》成功入選，目前已完成該項目的建設，并順利結題。

西南科技大學地理信息科學專業建立了由專業課教師和學生思想工作者共12人組成的主干專業課程思政教學團隊，以省級課程思政示范課程《測量學》和全國高校GIS思政實驗案例庫《中國傳統戲曲數字化平臺建設與網絡發布》為主要依托，全面挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，以文化自信和成才報國為重點，突出專業課程育人功能，充分利用信息技術，從課程資源、教學組織、教學方法和課程考核等方面入手，在12門主干專業課程中實施了課程思政改革，即在橫向上第一、二、三課堂交錯，以豐富多彩的內容、靈活多樣的形式保證課程思政的廣度和溫度；在縱向上以案例為紐帶，設計“思政案例庫”，使主干專業課全面貫通，并加強課程考核，保證課程思政與專業技能融合的深度和力度，從而將課程思政落到實處。

1 挖掘思政元素，使思政內容更有廣度

十八大以來，習近平總書記在多個場合表達了自己對傳統文化、傳統思想價值體系的認同與尊崇，指出“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信”，“我們要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅持文化自信”[4]。前文化部部長蔡武認為文化自信有3個來源：①中華文化綿延五千年而生生不息的優秀傳統；②中國人民在爭取民族解放、國家獨立、社會進步的偉大斗爭中形成的革命文化、紅色文化、優良傳統；③中國特色社會主義先進文化[5]。

青年有擔當，國家才有希望。作為大學教師，必須引導學生立志成才、擔當責任、報效祖國，也就是說，不僅要幫助學生掌握能服務于社會的專業知識和技能，而且要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備職業操守，對學科專業形成正確的價值認知，把自己的人生價值建立在服務人民、奉獻社會的基石上。圍繞文化自信和成才報國，本文仔細梳理了主干專業課的課程思政元素，以課程思政主題、典型案例、綜合實踐等具體形式嵌入到專業課程教學中，保證了課程思政內容的廣度。主要思政元素如圖1所示。

圖1 地理信息科學專業主干專業課程的主要思政元素

2 喚醒擔當意識，使課程思政更有深度

地理信息科學專業的主干專業課均明確了思政教育目標，主要通過大量案例教學，特別是系統的“思政實驗案例庫”達成課程思政教育縱向貫通的目的。《中國傳統戲曲數字化平臺建設與網絡發布》是其代表成果，圍繞中國傳統戲曲主線，設計了分布在8門課的8個綜合實驗案例，即中國傳統戲曲專題圖制作（《地理信息系統基礎》）、中國傳統戲曲互聯網搜索熱度專題動圖（《地圖學》）、中國傳統戲曲空間數據庫構建（《空間數據庫》）、中國傳統戲曲時空分布格局（《空間分析綜合實踐》）、中國傳統戲曲查詢系統構建（《GIS二次開發》）、中國傳統戲曲數字化平臺建設與網絡發布（《WebGIS技術課程設計》）、中國傳統戲曲詞云制作（《大數據分析》）、中國傳統戲曲時間序列分析（《時態GIS原理》）。該“思政實驗案例庫”從大一持續到大四，使學生不僅能由淺入深地學習專業技能，而且加深了對中國傳統文化的了解，提高了對中國傳統戲曲的興趣，為傳統文化保護和振興提供精準的數據支持；在一定程度上改變了戲曲的傳統參與模式和傳承模式，豐富了戲曲欣賞與學習資源，加大了傳播力度。

《測量學》和其他主干專業課的“測繪與工匠精神”、“紅色軍測精神”、“測繪與大國安全”、“測繪與智慧中國”、“依托專業技能，踐行社會責任”、“防災減災意識的培養”、“可持續發展觀的培養”、“職業道德的培養”等思政教育案例，為學生指引了成才報國的具體實現途徑。通過尋求專業知識與思想政治教育內容之間的關聯性，將文化自信和家國情懷采取一種比較潛隱的形式持續滲透到專業技能的學習中，喚醒學生成才報國的主動擔當意識，使課程思政更有深度。

3 創新教學方法，使課程思政更有溫度

課程思政內容的講授不能簡單機械地疊加，而應結合專業課程內容，設置不同的教學組織方式，實現思政教育內容的傳達[6]。本文牢記課程育人的根本任務，根據思政元素的特色，采取學生喜聞樂見的教學方法和途徑，使課程思政更有溫度，在潤物細無聲中達到思政教育的目的。

以《測量學》為例，在主編國內首部《測量學》本科微課教材時，以二維碼的形式鏈接部分思政教育元素，引導學生進行觀看或閱讀[7]。以學生為主體、以產出為導向、通過教師講授與學生討論相結合的方式，在“測繪與文化自信”、“測繪與大國安全”等思政主題教學中，引導學生了解國情，堅持四個自信。由專業課教師、思政課教師和學生思想工作者組成教學團隊，將“課程思政”從第一課堂拓展到第二課堂，通過國家版圖意識宣傳、“紅色軍測”主題展覽、演講、測繪技能大賽等活動提高學生的綜合素質，培養學生的動手能力、職業道德和創新意識；充分利用第三課堂（在線課堂），不僅彌補了課堂教學課時偏少的缺憾，而且豐富了課程思政的形式。錄制課程思政專題視頻，作為自主建設、在《中國大學MOOC（慕課）》平臺上線的在線課程的有機組成部分，并結合測繪重大事件在線組織學生討論。采用線上線下混合式教學的形式，在有效保證學生學習專業知識和技能的基礎上，使學生了解我國古代測繪史從而增強文化自信、從北斗衛星導航系統研發歷程中領略北斗精神、透過珠峰測高致敬英雄測繪大隊、從軍事測繪工作者的崢嶸歲月中感受其家國情懷。

4 改革課程考核，使思政教育更有力度

西南科技大學地理信息科學專業主干專業課程對考核方式和內容進行了改革。根據具體情況，采用智慧教學工具雨課堂進行過程性評價、在實踐環節進行儀器和軟件操作考核、以小組為單位完成大作業并進行口頭匯報、在結課考試中增加課程思政方面的考題等形式，建立了以價值判斷和思辨能力為目標，知識考核與行為考核相結合的全方位考核方式，將學生在專業學習中表現出來的對學科專業價值的認知、學科專業方面的操守、專業倫理等作為重要的評價指標，在知識傳授與價值引領的統一中讓思政教育更有力度。

5 結語

西南科技大學地理信息科學專業主干專業課程“講大勢、傳大道”，在知識傳授中強調價值觀的同頻共振，以專業技能知識為載體，采取課堂講授、典型實驗教學案例、展覽、主題演講、討論、科技活動、線上線下混合等教學方式，橫向交錯、縱向貫通，織就一張課程思政教育之網，巧妙地寓社會主義核心價值觀的精髓要義于多樣化的教學活動之中，在引人入勝、潛移默化中實現思政教育目標。由于課程思政建設方面的出色表現，該專業已被評為學校課程思政的示范專業。