幼兒音樂(lè)教育與生活教育融合探微

陸媚妮

摘要：幼兒音樂(lè)教育能夠促進(jìn)幼兒審美能力、綜合素養(yǎng)的全面提升。幼兒生活教育能夠引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中的事物進(jìn)行感知，積累生活經(jīng)驗(yàn)，以更好地融入社會(huì)生活。音樂(lè)源于生活，生活充滿音樂(lè)，音樂(lè)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。幼兒音樂(lè)教育與生活教育融合，能相互促進(jìn)，取得雙贏，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。文章從幼兒音樂(lè)教育與生活教育融合的意義、幼兒音樂(lè)教育與生活教育融合的途徑、幼兒音樂(lè)教育與生活教育融合的實(shí)踐三方面，對(duì)幼兒音樂(lè)教育與生活教育的融合進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂(lè)教育；生活教育；融合；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）33-0105-04

藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，藝術(shù)與生活是相互聯(lián)系的。幼兒音樂(lè)教育作為藝術(shù)領(lǐng)域的一部分，能夠促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，提高幼兒欣賞美、感受美的能力，對(duì)幼兒良好情緒情感的產(chǎn)生與發(fā)展具有重要意義。幼兒年齡小，認(rèn)知能力較弱，教師將音樂(lè)教育與生活教育相融合，能夠使幼兒在熟悉的生活環(huán)境中接受音樂(lè)知識(shí)，增加音樂(lè)情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。“生活教育”理念也是陶行知先生教育思想的主線。這一教育理念，順應(yīng)教育規(guī)律，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，幼兒園教育中，教師要注重在課程教學(xué)中融入“生活教育”理念。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，幼兒音樂(lè)教育受到人們的重視。幼兒音樂(lè)教育與生活教育融合，能相互促進(jìn)，取得雙贏，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文從幼兒音樂(lè)教育與生活教育融合的意義、幼兒音樂(lè)教育與生活教育融合的途徑、幼兒音樂(lè)教育與生活教育融合的實(shí)踐三方面，對(duì)幼兒音樂(lè)教育與生活教育的融合進(jìn)行探討。

一、幼兒音樂(lè)教育與生活教育融合的意義

要將音樂(lè)教育與生活教育融合，教師就要對(duì)二者融合的意義及其教育價(jià)值有所了解，明確這種融合能夠給幼兒教育帶來(lái)哪些方面的促進(jìn)，完善哪些方面的能力培養(yǎng)。這樣才能夠保證后續(xù)的融合教育落到實(shí)處，發(fā)揮出最大的教育效益。

1.能夠有效提高幼兒的音樂(lè)審美能力

音樂(lè)審美能力是音樂(lè)教育的重要目標(biāo)。幼兒音樂(lè)教育與生活教育有機(jī)融合，最突出的意義在于能夠有效提高幼兒的音樂(lè)審美能力。在幼兒音樂(lè)教育與生活教育融合的過(guò)程中，一定會(huì)存在很多生活中容易被忽視的音樂(lè)元素。幼兒長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的教育環(huán)境中，就會(huì)受到潛移默化的影響，進(jìn)而樹(shù)立審美意識(shí)。隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師能夠接收到的教育信息會(huì)越來(lái)越豐富，這對(duì)引導(dǎo)幼兒體會(huì)音樂(lè)美感、提高幼兒審美能力具有重要作用。

2.能夠有效提升幼兒的生活感知能力

音樂(lè)源于生活，高于生活，同時(shí)還可以反作用于生活。在音樂(lè)教育與生活教育融合的過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，能讓幼兒對(duì)生活進(jìn)行更高階的感知。就音樂(lè)發(fā)展來(lái)看，作曲家和作詞家更愿意將自然元素、社會(huì)元素融入歌曲的創(chuàng)作中，以使作品更好地反映生活，融入生活，歌頌生活。融合教育能呈現(xiàn)出一種“你中有我，我中有你”的境界，有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力，提升幼兒的生活感知能力。

二、幼兒園音樂(lè)教育與生活教育融合的途徑

1.在音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)中融入生活元素

在幼兒音樂(lè)教育中，教師要根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)，在教育目標(biāo)中融入生活元素，以強(qiáng)化音樂(lè)教育與生活教育的聯(lián)系，為幼兒的健康成長(zhǎng)和人格塑造提供助力，促進(jìn)幼兒更好更快發(fā)展。音樂(lè)教育生活化可以使課堂教學(xué)充滿生活的色彩與氣息，使幼兒音樂(lè)潛能與素養(yǎng)得到充分挖掘。在幼兒音樂(lè)教育與生活融合的過(guò)程中，教育目標(biāo)在宏觀統(tǒng)籌下，應(yīng)因人而異，讓每個(gè)幼兒在教育活動(dòng)中對(duì)所學(xué)音樂(lè)都能夠有不同的理解，獲取獨(dú)特的感受與認(rèn)知。

2.在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中融入生活元素

（1）融入自然元素。大自然是審美靈感的源泉。豐富多彩、包羅萬(wàn)象的自然生態(tài)環(huán)境，蘊(yùn)含了無(wú)數(shù)的審美元素。風(fēng)、雨、雷、電，山、水、鳥(niǎo)、花等，都是大自然生態(tài)的組成要素，也是豐富的音樂(lè)教育資源。鳥(niǎo)語(yǔ)、蟬嘶、蛙鼓、雨聲、雷鳴這些“天然去雕飾”的原生態(tài)聲響，具有悅耳怡情的屬性，也是幼兒爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。教師可將這些自然因素融入幼兒音樂(lè)教育，以吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)音樂(lè)教育的趣味性、生動(dòng)性。

（2）融入生活元素。音樂(lè)源于生活，源于社會(huì)大課堂。幼兒的日常生活充滿各種聲響，炊具、餐具相互碰擊是鍋碗瓢盆進(jìn)行曲；列車轟鳴、汽車?guó)Q笛是交通工具進(jìn)行曲；市場(chǎng)喧囂、商販叫賣是市井進(jìn)行曲。這些聲音來(lái)自生活，幼兒耳熟能詳。這些聲響節(jié)奏感強(qiáng)，是幼兒練習(xí)節(jié)奏感的良好教育資源。教師可將這些生活元素融入幼兒音樂(lè)教育，引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)、分辨聲音的高低、強(qiáng)弱等不同變化，并進(jìn)行模仿，以豐富幼兒對(duì)生活中各種聲音的感性認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒敏銳的感受力和細(xì)膩的表達(dá)力。

（3）融入地域文化元素。“一方水土養(yǎng)育一方人”，民俗文化具有地域性與傳承性。每一地域都有其獨(dú)特的風(fēng)俗民情，每一地域文化都有其存在的價(jià)值和意義，這是不可多得的教育資源，是幼兒健康成長(zhǎng)的文化基因。幼兒生活在這種地域文化氛圍之中，能夠耳濡目染。因此，教師可將地域文化元素融入幼兒音樂(lè)教育，開(kāi)發(fā)適合幼兒的地域文化音樂(lè)課程。

3.在音樂(lè)教學(xué)形式中融入生活元素

在幼兒音樂(lè)教學(xué)形式中融入生活元素，能夠寓教于樂(lè)，有效地激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幼兒音樂(lè)教學(xué)形式上的生活化也就是游戲化。愛(ài)玩耍、愛(ài)游戲是幼兒的天性，游戲也是幼兒園教育的基本活動(dòng)形式。教師可將游戲融入幼兒音樂(lè)教育，以改變僵化、枯燥、乏味的教育局面，讓幼兒回歸天性，回歸率真，讓音樂(lè)與生活、游戲融為一體，讓幼兒的生命脈搏與音樂(lè)節(jié)奏一起律動(dòng)。

三、幼兒園音樂(lè)教育與生活教育融合的實(shí)踐

1.用音樂(lè)“美富”生活

教師可以先將生活作為課程開(kāi)展的主題，利用音樂(lè)豐富幼兒的生活。生活中更多地運(yùn)用音樂(lè)形式，能使幼兒的生活具有相應(yīng)的趣味性和藝術(shù)性。

（1）用音樂(lè)“美富”體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。在對(duì)幼兒進(jìn)行身體鍛煉教育時(shí)，幼兒教師可以采用融合音樂(lè)的方式，以激發(fā)幼兒的參與興趣，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。體育鍛煉是幼兒園每日活動(dòng)中的主要內(nèi)容之一，其在幼兒園教育活動(dòng)中占有重要位置，教師每天務(wù)必要完成組織兩小時(shí)以上戶外活動(dòng)的任務(wù)。從傳統(tǒng)的幼兒園戶外活動(dòng)開(kāi)展情況來(lái)看，部分教師并沒(méi)有意識(shí)到這些戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒是否具有吸引力，是否能調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，只是盲目地開(kāi)展。因此，在這樣的戶外活動(dòng)中，幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情往往難以保持，運(yùn)動(dòng)效果也很難達(dá)到預(yù)期。為改變這種局面，教師可利用音樂(lè)對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的形式、內(nèi)容等進(jìn)行豐富，以增強(qiáng)戶外運(yùn)動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情。例如，教師可將戶外跑跳運(yùn)動(dòng)改造成律動(dòng)性更強(qiáng)的體操運(yùn)動(dòng)，融入音樂(lè)元素，讓幼兒在舒緩、輕松的音樂(lè)中做運(yùn)動(dòng)，使幼兒的身心更加愉悅。音樂(lè)融入戶外體育活動(dòng)，能有效激發(fā)幼兒參與興趣，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧成長(zhǎng)。幼兒教師長(zhǎng)時(shí)間將音樂(lè)教育元素融入體育活動(dòng)中，能夠增強(qiáng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，提升幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力和欣賞能力。

（2）用音樂(lè)“美富”游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒審美能力。教師還可以將音樂(lè)教育元素融入幼兒園游戲活動(dòng)中，以烘托活動(dòng)氣氛，增強(qiáng)游戲的生動(dòng)性、趣味性。在幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，最能夠調(diào)動(dòng)幼兒興趣的就是游戲。喜歡玩游戲是幼兒的天性所在，是幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷所在。因此，在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師可以從游戲角度出發(fā)，以豐富的音樂(lè)元素激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，愉悅幼兒的身心，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美素養(yǎng)的目的。教師可采用創(chuàng)設(shè)專屬“音樂(lè)活動(dòng)區(qū)”的方式，開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)。在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)，教師要給幼兒提供部分常規(guī)樂(lè)器以及部分創(chuàng)新性樂(lè)器。在游戲活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備播放一些幼兒比較熟悉的，且旋律、節(jié)奏等都較為簡(jiǎn)單的童謠和兒歌。在童謠和兒歌播放完后，教師可以組織幼兒選擇樂(lè)器，這能反映出幼兒對(duì)童謠和兒歌所使用樂(lè)器的認(rèn)知。在選擇完樂(lè)器后，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，并練習(xí)演奏，以達(dá)到利用音樂(lè)豐富游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美素養(yǎng)的目的。

（3）用音樂(lè)“美富”學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師還可以將音樂(lè)教育元素融入幼兒的“學(xué)習(xí)”活動(dòng)中。這里所強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)”與廣義的學(xué)習(xí)不同，其所指的是教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，如語(yǔ)言類教學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)類教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)類教學(xué)活動(dòng)、游戲教學(xué)活動(dòng)等。這些活動(dòng)都能夠融入音樂(lè)教育的相關(guān)內(nèi)容，以渲染教學(xué)活動(dòng)的氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒的積極情感，提高幼兒的參與度。以語(yǔ)言類教學(xué)內(nèi)容為例，教師在開(kāi)展這方面教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)不同的主題進(jìn)行有效分析，以便選取出更為合適的音樂(lè)，再將選定的音樂(lè)融入教學(xué)活動(dòng)之中，以渲染教學(xué)活動(dòng)氛圍，保證教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展始終圍繞主題，突出主題，深化主題。音樂(lè)教育融入幼兒“學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，不但能夠利用視聽(tīng)結(jié)合的方式幫助幼兒理解知識(shí)內(nèi)容，而且能夠增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)聯(lián)想能力，提升幼兒的整體學(xué)習(xí)能力。

（4）用音樂(lè)“美富”生活境界，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。在幼兒音樂(lè)教育中，教師要將融合教育的重點(diǎn)放在實(shí)際生活中，即利用音樂(lè)更好地對(duì)幼兒的生活進(jìn)行豐富，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這里所提到的“生活”，與上文中提到的“學(xué)習(xí)”有異曲同工之妙，同樣是狹義的，即幼兒園一日活動(dòng)。在幼兒園一日活動(dòng)中融入音樂(lè)教育，播放相應(yīng)的音樂(lè)，不僅能調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛，還能對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)期的音樂(lè)融入，能夠在幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，加深幼兒對(duì)于不同音樂(lè)的理解，加深幼兒對(duì)于不同音符音調(diào)的掌握，提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，教師要積極開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自身能力的全面健康發(fā)展。同時(shí)，教師要積極探索將音樂(lè)融入生活境界的方式方法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為融合教育的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.讓生活“表現(xiàn)”音樂(lè)

幼兒教師還可以將音樂(lè)教育與生活教育之間的主被動(dòng)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，即形成一種以生活“表現(xiàn)”音樂(lè)的活動(dòng)開(kāi)展形式，從而使得幼兒能夠更好地從生活實(shí)踐中找到富含音樂(lè)性、藝術(shù)性的音樂(lè)元素，并由此強(qiáng)化對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)和理解。這樣，幼兒的綜合能力、藝術(shù)審美能力都將得到有效提升。

（1）選擇適合幼兒哼唱的歌曲。在對(duì)幼兒音樂(lè)教育與生活教育的主被動(dòng)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整之后，教師要想更好地利用生活化知識(shí)內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)到更多音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)素養(yǎng)，最首要的任務(wù)就是要對(duì)幼兒在生活中所接觸到的歌曲進(jìn)行了解和挑選，認(rèn)識(shí)到哪些歌曲是不適合幼兒哼唱的，從而將這些歌曲從幼兒哼唱的歌曲中清除掉，使幼兒不再接觸這些歌曲。同時(shí)，幼兒教師還要為幼兒選擇一些適合他們哼唱的歌曲，并將這些歌曲推介給幼兒，以提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。為此，教師要先對(duì)幼兒喜歡哼唱的歌曲進(jìn)行了解，以掌握第一手材料。在了解中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)上所流行的歌曲基本上達(dá)到人人皆知的地步，作為社會(huì)一員的幼兒也受其影響，很多幼兒口中哼唱的都是當(dāng)下最火的流行歌曲。這些歌曲雖然比較流行，也受到很多人的喜愛(ài)，但有些歌曲并不適合幼兒哼唱，會(huì)對(duì)幼兒身心健康產(chǎn)生不良影響。因此，幼兒教師要站在促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的高度看待這一問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們選擇適合哼唱的歌曲，形成屬于他們自己的積極、健康、向上的“流行音樂(lè)”。

（2）發(fā)現(xiàn)生活中的“特殊”音樂(lè)。在幼兒音樂(lè)教育中，教師要想更好地從生活化內(nèi)容中強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)賞析能力，就要引導(dǎo)幼兒從生活的角度出發(fā)，對(duì)自然、社會(huì)進(jìn)行觀察與思考，從中發(fā)現(xiàn)所包含的“特殊”音樂(lè)，并將這些內(nèi)容融入課程教學(xué)活動(dòng)中。教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入具有“特殊”音樂(lè)的環(huán)境中，對(duì)不同主題的特殊音樂(lè)進(jìn)行采集。例如，在以“輕柔、幽靜、安謐”等大自然語(yǔ)言為活動(dòng)主題時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒去感受森林中“風(fēng)的輕語(yǔ)”“樹(shù)葉的沙沙”“鳥(niǎo)語(yǔ)的婉轉(zhuǎn)”“蟬的悠鳴”。再如，以“迅疾、嘈雜、忙碌”等生活語(yǔ)言為活動(dòng)主題時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)幼兒在繁雜的生活環(huán)境中聽(tīng)車馳轟鳴、集市喧囂。幼兒耳聞目睹了這些生活中所包含的“特殊”音樂(lè)，在后續(xù)的相關(guān)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，便能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行全面感知，從而學(xué)會(huì)用美妙的音樂(lè)裝飾自己的生活，以美好的幼年生活譜寫動(dòng)人的樂(lè)章。教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的“特殊”音樂(lè)，對(duì)提高幼兒的藝術(shù)審美能力、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活的情感具有重要的作用和意義。

（3）從生活中體會(huì)音樂(lè)的情感。在幼兒音樂(lè)教育與生活教育融合的過(guò)程中，教師要更好地培養(yǎng)幼兒的綜合能力，提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，就要從生活中的情感出發(fā)，引導(dǎo)幼兒體會(huì)音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感。因?yàn)橐魳?lè)課程以情感抒發(fā)為主要手段，在幼兒音樂(lè)教育中，教師從生活中的情感出發(fā)，能引導(dǎo)幼兒深入體會(huì)音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感。常言道：藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活。由此可知，音樂(lè)作品對(duì)情感的表達(dá)在一定程度上要高于實(shí)際情感。幼兒音樂(lè)教育與生活教育融合，能夠?yàn)橛變禾峁└鼮楸憬莸膶?duì)音樂(lè)情感進(jìn)行理解的方法，讓幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)得更快、更好、更主動(dòng)。因此，在幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中，教師可將音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，使之與生活聯(lián)系起來(lái)，從而讓幼兒更好地體會(huì)音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感。例如，在課堂上，教師播放一曲優(yōu)美的音樂(lè)，吸引了在不同區(qū)域玩耍幼兒———畫畫的放下了畫筆，搭積木的放下了積木，觀察小動(dòng)物的抬起了小腦袋。幼兒隨著樂(lè)曲的節(jié)奏搖頭晃腦、手舞足蹈。一個(gè)孩子問(wèn)老師：“這個(gè)音樂(lè)真好聽(tīng)，叫什么名字啊？”教師說(shuō)：“叫《小雨和小花》。”在播放音樂(lè)后，教師可引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓幼兒體會(huì)歌曲所蘊(yùn)含的情感。從生活中體會(huì)音樂(lè)情感，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓他們對(duì)音樂(lè)的理解與感悟進(jìn)一步加深，而最重要意義還在于能夠幫助幼兒完善自身的情感體驗(yàn)，使幼兒能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行更好的感知，對(duì)生活進(jìn)行更好的感知，從而提高生活適應(yīng)能力，提升綜合素養(yǎng)。

綜上所述，將幼兒園音樂(lè)教育與生活教育有機(jī)融合是一件具有重要意義的事情。生活教育與音樂(lè)教育在某種意義上，都是提高幼兒綜合能力的有效途徑。教師將二者進(jìn)行有效融合，不僅可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中蘊(yùn)藏的美好事物，還可以挖掘幼兒的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)他們的想象能力、創(chuàng)造能力和審美能力。幼兒在體驗(yàn)、感知生活中的音樂(lè)元素的同時(shí)，能進(jìn)一步提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)審美素養(yǎng)。幼兒教師要積極探索幼兒音樂(lè)教育與生活教育融合的方式方法，使二者的融合更加有效，讓音樂(lè)課堂洋溢著生活氣息，從而取得“一加一大于二”的教育效果，使幼兒音樂(lè)教育放射出驚人的異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭靜.幼兒園音樂(lè)教育生活化的實(shí)施路徑分析[J].黃河之聲，2019（24）.

[2]張學(xué)蕾.學(xué)前音樂(lè)教學(xué)生活化探究[J].北方音樂(lè)，2019（03）.

[3]孫文云，蔡黎曼.廣州市幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）.

[4]崔玉珍.淺析幼兒園音樂(lè)教育生活化[J].北方音樂(lè)，2017（06）.

[5]馬陽(yáng).幼兒園音樂(lè)教育生活化實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[6]趙英梅.讓音樂(lè)課堂充滿生活的氣息：關(guān)于音樂(lè)課堂教學(xué)生活化的探究[J].音樂(lè)大觀，2012（08）.

[7]崔玉珍.小班幼兒音樂(lè)教育生活化的個(gè)案研究[D].鞍山師范學(xué)院， 2017.

[8]武江麗.幼兒音樂(lè)教育生活化研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）.

Exploration of the Integration of Childrens Music Education and Life Education

Lu Meini

（Jiangsu Kunshan Liren Foreigh language School Affiliated Kindergarten， Fujian Province， Fuding 355200， China）

Abstract： Childrens music education can promote childrens aesthetic ability and comprehensive quality. Childrens life education can guide children to perceive things in life， accumulate life experience， and better integrate into social life. Music comes from life， and life is full of music. Music and life are inextricably linked. The integration of childrens music education and life education can promote each other and achieve a win-win situation， which is conducive to promoting childrens all-round development. This paper discusses the integration of childrens music education and life education from three aspects： the significance of integration of childrens music education and life education， the ways of integration of childrens music education and life education， and the practice of integration of childrens music education and life education.

Key words： earlychildhood education； musiceducation；lifeeducation；integration；comprehensivedevelopment