小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)境型語(yǔ)音課提問(wèn)研究
——以四年級(jí)下冊(cè)Unit 4語(yǔ)音課為例

吳 瑤

（湖南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 湖南湘潭 411201）

一、理論依據(jù)

課程實(shí)施背后的理論指導(dǎo)性文件是《課標(biāo)》。《課標(biāo)》指出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括四方面：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)境型教學(xué)為學(xué)生提供理解性學(xué)習(xí)，以及內(nèi)容和情感的體驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，也能達(dá)到育人的目的，即達(dá)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。語(yǔ)音課作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也應(yīng)在此課型上重視英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，向立德樹(shù)人的根本任務(wù)看齊。若脫離語(yǔ)境純粹地去教授音標(biāo)，將不再適應(yīng)時(shí)代的需求。教師既實(shí)現(xiàn)不了教書(shū)育人的使命，也完成不了立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

提問(wèn)是一門藝術(shù)。教師通過(guò)有效地提問(wèn)學(xué)生能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，營(yíng)造良好的課堂氛圍。好的問(wèn)題和教學(xué)活動(dòng)的有效結(jié)合，是好的課堂的重要組成部分，也在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量。所以，好的問(wèn)題也是備課的重要一環(huán)，需要提前準(zhǔn)備好教師在課堂中問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題。

二、教學(xué)分析

1.內(nèi)容分析

（1）小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，偏重于激發(fā)孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也注重啟發(fā)孩子們的思想情感。小學(xué)生雖然年齡較小，但模仿能力和記憶力強(qiáng)有著學(xué)好英語(yǔ)的天然優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)英語(yǔ)的教材注重音標(biāo)和語(yǔ)音部分。本套教材的編排具有科學(xué)性，由簡(jiǎn)到難，迎合學(xué)生的接受度[1]。根據(jù)《課標(biāo)》，教材內(nèi)容的選擇與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，吸引同學(xué)們的興趣的同時(shí)，注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)。

（2）本課的教學(xué)內(nèi)容選自四年級(jí)下冊(cè)Unit 4第三課時(shí)。本課的課題是“Let’s spell”。從課題就可得知，教學(xué)內(nèi)容是音標(biāo)的認(rèn)讀。內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，還附帶有從屬于大主題下的色彩明麗且有趣的動(dòng)漫人物。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生們來(lái)講，難度適宜，趣味性強(qiáng)。

（3）本節(jié)課是四年級(jí)下冊(cè)第四單元At the farm大主題下Let’s spell部分的第三課時(shí)。本單元的語(yǔ)言目標(biāo)為：通過(guò)感知并歸納or字母組合的發(fā)音，能夠讀出含有or字母組合的單詞，能夠?qū)懗龊衞r字母組合的單詞，能夠說(shuō)出由or字母組合的單詞組成的句子。

2.學(xué)生分析

四年級(jí)是學(xué)生接觸英語(yǔ)的第二年，他們對(duì)英語(yǔ)有了基本的認(rèn)識(shí)和了解。在這個(gè)年紀(jì)的他們，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)保持好奇；會(huì)比較喜歡童趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容；喜歡玩耍，青睞于老師有情境的教學(xué)方式；活潑好動(dòng)且樂(lè)于表現(xiàn)自己，很積極地配合老師的提問(wèn)；容易滿足，會(huì)享受老師創(chuàng)設(shè)的情境；注重老師和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，追求在學(xué)習(xí)上獲得成就感。

3.教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。

（1）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能感知并歸納or字母組合的發(fā)音，能夠讀出含有or字母組合的單詞，能夠?qū)懗龊衞r字母組合的單詞，能夠說(shuō)出由or字母組合的單詞組成的句子。

（2）語(yǔ)言技能目標(biāo)：學(xué)生能自己歸納or字母組合的發(fā)音規(guī)則；能利用發(fā)音規(guī)則寫(xiě)句子和說(shuō)句子；能跟唱chant，提高自主探究的學(xué)習(xí)能力。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)情境型語(yǔ)音課的學(xué)習(xí)，收獲自己探索出語(yǔ)音規(guī)則的樂(lè)趣；提升合作意識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

1.Step 1 ：Lead-in（序曲）

教師介紹完此次課的主人公York，以介紹York的歌曲導(dǎo)入課堂，營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

T：Good Afternoon，everybody! Today，we’ll do a lot of work with my friend York.Look，this is York.Ok？Now，Let’s help him to finish the challenges.Ok，first of all，let’s know something about him.

Ss：Yes.

T：I have a horse，horse，horse.He is short，short，short.His name’s York，York，York.He likes sports，sports，sports.I have a horse.He is short.His name’s York.He likes sports.Is it nice？

Ss：Yes.

T：This time，I say “I have a horse”，and you say “horse，horse”.Ok？

Ss：Yes.

T：Let’s go! I have a horse.

Ss：horse，horse.

T：He is short.

Ss：short，short.

T：His name’s York.

Ss：York，York.

T：He likes sports.

Ss：sports，sports.

T：I have a horse.He is short.His name’s York.He likes sports.Wonderful work.

T &Ss：This time，let’s sing it together.I have a horse，horse，horse.He is short，short，short.His name’s York，York，York.He likes sports，sports，sports.I have a horse.He is short.His name’s York.He likes sports.Great!

【設(shè)計(jì)意圖】教師介紹完此次課的主人公York，以介紹York的歌曲導(dǎo)入課堂。歌曲的韻律和節(jié)奏輕松快活，迅速引起了學(xué)生的注意，也使他們的身心得到愉悅，這為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了物理和心理基礎(chǔ)。學(xué)生的注意力凝聚了，教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展將事半功倍。

2.Step 2 ：Presenting（發(fā)展）

（1）高效提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。通過(guò)回答四個(gè)問(wèn)題導(dǎo)出所需要學(xué)的關(guān)鍵詞horse，short，York，sports.

T：Let’ s begin our challenge.We have known a lot about our friend.Do you remember what do I have？（Round 1：Brainstorm）

Ss：I have a horse.

T：Yes.Horse.

Ss：Horse.

T：What’s his name？

Ss：His name’s York.

T：Yes.York.

Ss：York.

T：Is he tall or short？

Ss：He is short.

T：Yes.Short.

Ss：Short.

T：He likes sports.

Ss：He likes sports.

T：Yes.Sports.

Ss：Sports.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回答四個(gè)問(wèn)題導(dǎo)出所需要學(xué)的關(guān)鍵詞horse，short，York，sports，音標(biāo)與單詞與句子與情境的關(guān)系在教授音標(biāo)時(shí)得以體現(xiàn)。語(yǔ)境的主體內(nèi)容跟這次課的主人公小馬密切聯(lián)系在一起，學(xué)生在學(xué)音標(biāo)的同時(shí)，跟著主人公農(nóng)場(chǎng)中的小馬學(xué)習(xí)和體驗(yàn)生活。

（2）自主探究，歸納語(yǔ)音規(guī)則。在呈現(xiàn)完關(guān)鍵詞horse，short，York，sports后，讓學(xué)生自己嘗試去探索和歸納出語(yǔ)音規(guī)則。

T：Read these words，and try to find out what’s the same？Read them quickly.

S：They all have or.

T：Wonderful，you’re learning so fast.It’s your turn.Please chose the letters and chant it with your groups.Ok？Go!

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)境型語(yǔ)音課的一大魅力在于能給學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)空間，可以給學(xué)生很多的思考的機(jī)會(huì)。呈現(xiàn)完多個(gè)關(guān)鍵詞后，學(xué)生能自己很輕松地概括出發(fā)音規(guī)則。熟讀規(guī)則后，能很快運(yùn)用剛學(xué)到的發(fā)音規(guī)則，增強(qiáng)了自身感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞字母組合的音-形對(duì)應(yīng)關(guān)系，也提高了學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)詞能寫(xiě)的能力

3.Step 3 ：practice（練習(xí)）

任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)，升華語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。

T：Good for you.They are many words.Listen and chose the right one.Which one？（Round 2：listen and chose.）

Ss：Number 2.

T：Listen to a chant.（Round 3：listen and chant.）I like to read the story.The story is about the horse.The horse likes to work.He works hard of course.How about the pronunciation or in the word of work？Let’s go to round 4 and find the answer.This is a riddle.Try to guess.You know it at school，but you do it at home.What is it？

Ss：Homework.

T：Homework.

Ss：Homework.

T：Read these words and try to find out what’s the same of these words？

Ss：They all have wor.

T：look，it’s a flower.How to read this word？Take out your flower，and write the letters and then read it in groups.Ok，go!

【設(shè)計(jì)意圖】整節(jié)課采用任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式，升華語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)境型語(yǔ)音課，可以幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)情感。York is busy主題下的活動(dòng)，可以讓學(xué)生們跟著主人公進(jìn)行一系列的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過(guò)自主探索和完成任務(wù)，可以更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步掌握語(yǔ)音規(guī)則，形成技能和體驗(yàn)情感。通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)or在字母后會(huì)有不同的發(fā)音。

4.Step 4 ：Production（產(chǎn)出）

故事引入，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。注重學(xué)生的自我探索和歸納，關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)。

T：It’s a pair work.Work in pairs.One is work，and one is horse.According to letters or，please draw the right way.You can choose worm or horse.And I want two students to come here to finish it.Which one do you want to choose？

Ss：Do the pair work.

T：Let’s check the answers.

T：let’s enjoy the story of York.Now，listen.I hope you like it.Have you noticed that the first picture is no words？Why？Because I want you want to finish the story.You can use these sentences to write the story of the picture one.Ok，now take out your paper.You can write some sentences and make the story completely.

T &Ss：read the story together.Yes，the world is wonderful.I hope all of you can read a lot and make your trip further.

【設(shè)計(jì)意圖】故事引入，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。有關(guān)York的故事，內(nèi)容中包含大量的含有or字母組合的單詞，學(xué)生可以進(jìn)一步感知所學(xué)的語(yǔ)音規(guī)則，強(qiáng)化記憶，同時(shí)，在語(yǔ)境中，獲得內(nèi)容和情感的體驗(yàn)[2]。學(xué)生自己寫(xiě)出和說(shuō)出York的故事，會(huì)提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，也會(huì)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。語(yǔ)境型語(yǔ)音課，注重對(duì)學(xué)生輸出有意義理解的內(nèi)容。內(nèi)容輸出以故事為主線，讓學(xué)生在不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、琢磨中去獲得知識(shí)技能和體驗(yàn)情感，去成長(zhǎng)。

四、教學(xué)反思

研讀《課標(biāo)》，武裝自己的頭腦，用科學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)個(gè)人的實(shí)踐。實(shí)踐后，再反思，以促成個(gè)人的成長(zhǎng)。

此次課的亮點(diǎn)：第一，導(dǎo)入部分很出彩。此次課以介紹York的歌曲導(dǎo)入，既能夠拉近師生關(guān)系和營(yíng)造課堂氛圍，又為接下來(lái)的內(nèi)容呈現(xiàn)起了鋪墊作用。第二，高效提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。通過(guò)回答四個(gè)問(wèn)題導(dǎo)出所需要學(xué)的關(guān)鍵詞horse，short，York，sports，發(fā)揮出了提問(wèn)的高級(jí)功效。第三，自主探究，歸納語(yǔ)音規(guī)則。這給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)空間和思考的機(jī)會(huì)，并正確處理了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。第四，任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)，升華語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。跟著主人公農(nóng)場(chǎng)中的小馬學(xué)習(xí)和體驗(yàn)生活，以潛移默化的方式，激勵(lì)和督促學(xué)生去不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這種融入情感的教學(xué)方式，樂(lè)于讓學(xué)生接受，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。第五，故事引入，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。以小馬的故事呈現(xiàn)了更多的詞源，學(xué)生可以進(jìn)一步感知所學(xué)的語(yǔ)音規(guī)則，強(qiáng)化記憶、理解和運(yùn)用。給學(xué)生機(jī)會(huì)展示自己喜歡的故事，可以提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。