教育經濟學的理論

劉曄楠

（沈陽師范大學 遼寧沈陽 110034）

一、人力資本理論

我們在開展教育經濟學科學研究時，必須尋找基礎理論的應用，這將為深入分析奠定堅實的理論基礎，使科學研究更具吸引力。教育經濟學的基礎理論包括：人力資本理論、人力資源市場信號理論、勞動力市場分割基礎理論。

薩金特在1950年代和1960年代發表了一系列文章，討論了人力資源的定義和特征以及人力資源的內容和方法，同時還論述了人力資源在經濟發展中的作用，并對教育行業的回報率和教學對經濟發展的貢獻進行了定性分析。丹尼森運用定量驗證法論證了溶解測度，討論了由于文化和教育的發展趨勢，明塞特用利潤函數公式揭示了員工收入差異與文化教育和工作經驗長短之間的關系，這些人對人力資本理論的分析表明，具有專業技能和技術技能的高素質人才是經濟發展和經濟發展的真正動力，同時這也印證了“創新是生產與發展的第一驅動力”，而創新既不會憑空產生也不會憑空消失，創新的思路由教育以及感悟產生，由人類創造，專業技能的高素質人才的數量不斷增加，才能群策群力有效提升創新創造對經濟增長的突出性效用，提升教育對經濟發展的驅動性作用。

人力資本理論的主要見解如下：員工通過教學和實踐獲得的技術和知識是一種資產，人力資源項目投資可以提高生產效率，也是勞動收入增加的直接原因。人力資源的投入也受銷售市場供求規律的影響。目前，人力資本理論的科學研究集中在：人力資源在新增長理論中的科學研究應用；人力資源在新制度經濟學基礎理論中的應用研究；相關人力資源的各種實證分析。

二、勞動力市場信號理論

1970年，伯格在《教育與工作：培訓大騙局》中用“外交主義”的觀點表達了文化教育在經濟發展中的作用。他認為，在勞動力市場上，教育是獲得工作的門票費。1973年，Spence在《就業市場信號》中討論了教育的信息功能。他認為，在信息不對稱的標準下，除了自己了解自己工作效率的能力之外，客戶無法檢查候選人的勞動效率，他可以完全免費地依靠學歷來觀察候選人的文化和教育經歷，并以此作為他們決策是否錄用和支付多少的準則。教育在不同年齡段往往充當不同作用，在學生未成人階段往往以樹立個人認知，提升領悟能力開發思維為主，在學生成人之后的教育應著重注意的崗位適配性原則，人才終將要走向社會面對生活，只有立足于思維培養，針對性進行崗位培養，才能提升教育的價值，界定教育經濟效用。

上述為專家學者從人力資源市場數據信號和選擇理論的實際意義表達了教學對經濟發展的作用，并在一定程度上表明了文化教育對人力資源市場推動作用的社會經濟現實意義，這也是對人力資本理論的貢獻，具有關鍵的現實意義，正因為如此，他們的公式被稱為人力資源市場信號理論。

三、篩選假設理論

選擇假設的基礎理論是指以文化教育作為一種基礎理論，幫助客戶識別具有不同優勢的候選人，并促進他們被安置在不同的崗位上。因為客戶不知道候選人的產量，客戶的決策就變成了一種不確定的項目投資和風險投資。數據信號和標志可以解釋一個人的生產。文化教育成本與工作能力成反比：同等成本下，工作能力高的人教學水平高，工作能力低的人教學水平低[1]。文化教育與工資成正比：工作能力高的人，在職培訓成本較低，但生產效率較高，用人單位支付的工資較高。從勞動者角度來說，他們不愿意進行過多的培訓，因為培訓是一個被動接收知識的過程，主觀能力并不能通過培訓展現，只有親自教學、親身試驗才能提升教育的主觀能動性。從用人單位角度來講，用人單位不愿進行持續時間長、頻次較高的培訓，因為不但要支付給專業的培訓團隊費用，同時接受培訓人員在培訓期間無法創造產值，是一種兩者并失的選擇。

四、勞動力市場分割理論

教育行業按照人力資本理論理解為人力資源項目投資，按照人力資源市場信號理論理解為人力資源市場數據信號項目投資。人力資源市場的價格數據信號與我們對文教收益的預期之間的契合度受到多種因素的影響，其中人力資源市場的細分是破壞這種契合度的主要因素。

人力資源市場分割的基本理論出現在 1970 年代初期，關鍵的象征角色是皮奧雷、多林格、戈登。他們認為人力資本理論分析教育和薪酬影響的基本前提是錯誤的，教育水平與自身利潤成正比的觀點不全面，沒有充分考慮人力資源市場的內部結構。

人力資源市場細分的基礎理論非常重視對人力資源市場內部結構的分析，其主要由人力資源主體市場和一級、二級人力資源市場兩部分組成。在重點人力資源市場，薪酬普遍較高，福利待遇豐厚，在職和學習培訓水平優良；在一級和二級人力資源市場，工資較低，福利較少，容易被解雇。兩個市場之間有相應的封閉類型，人員流動很少。關于文化、教育和薪酬的關系，一個人的薪酬取決于他在哪個人力資源市場工作。關于教育與薪酬成正比的人力資本理論和基于選擇的理論僅在關鍵的人力資源市場中產生。以上三種競爭性的文化教育經濟學理論，為大家分析文化教育與人力資源市場關系的科學研究帶來了強有力的概念支撐點。但是，如何將這一基礎理論融入我國教育發展和批判性思維的發展趨勢，還需要進行進一步的基礎理論探討和論證檢驗。

五、教育經濟學的研究方法

教育經濟學作為社會經濟學和教育學的交叉學科，主要應用社會經濟學的基本理論和方法、教育與經濟的相互作用及發展趨勢變化規律的科學研究、教育產業資源配置的科學研究和產出率規律性的科學合理性[2]。我國的教育經濟學是建立在判斷與定量分析、論證與規范研究、靜態數據與動態、宏觀經濟與宏觀結合的科學方法論管理體系之上。

1.實證分析和規范分析

實證分析法是以假設為基礎，針對客觀事實、具體條件以及對數據和信息的觀察所引起的內在聯系，通過實驗獲得類似的合理性。實證分析的全過程一般為：明確課題研究→尋找相關基礎理論→明確提出假設或提出問題→使假設或問題可控→設計研究思路→收集統計數據→分析數據以檢驗假設或提出問題→剖析科學研究。

規范分析是指按照解釋導向的方法對經濟理論進行科學研究，從而產生標準的經濟理論，通常以一定的使用價值規范來回應“世界應該是什么”，這些規范發展為即時規范，以國家經濟政策為基礎的規章制度，以法律法規為重要準繩，分析的規范性才能為得出結論做出良好的示范，從某種程度上說分析是前期調查以及后期結論的有效過度部分，也是整個研究方法的重中之重。

作為一門交叉學科，教育經濟學應始終堅持以人為本的教學理念，注重優質教育，以學生認知以及對教學評價，教育過程也是對學生價值觀感知以及判斷的過程，對價值判斷的規范研究是主要影響力；只有在學生內心樹立一個感知課程，感悟課程以及感恩課程的信念才能提升學生的感知能力，不但減輕了教學壓力，同時能讓教育變得更加快樂以及主動。作為一門經濟發展課程，應注重效果和收入目標，并將求真務實的論證融入其具體的統計分析方法中。在教育經濟學中，應將實證研究與規范研究結合起來，在規范研究的基礎上開展大量的實證研究。

2.定量分析和定向分析

教育經濟學的研究思路往往采用定性分析來探索與教育熱點相關的經濟發展方向。基本上，該課程使用數據、方程、實體模型、符號等來實現分析和科學研究。主要的統計分析方法包括數理經濟學和計量經濟學。如文教對經濟發展的貢獻、文教供需關系、教育產業有效比重、文教成本與利潤等，均適用于五格。數學模型、社會經濟模型、調查統計等方法。

定量研究主要是在理解和表達的基礎上把握文教形勢的整體現實意義和使用價值。它揭示了文化教育現狀的實際價值、歷史進程和社會認知。

教育經濟學的科學研究問題、基礎理論的建立、假設的驗證、結果的評價都是在定性研究的基礎上進行的。例如，基于對文化教育的運行性質、銷售市場條件下文化教育的運行機制和客觀現實、文化教育與人力資源生成、文化教育與學生就業、教師工作與薪酬、學生資助規章制度、教育財政制度、教育改革與發展趨勢理論基礎研究與發展戰略選擇等。

六、教育經濟學的研究議題

近年來，我國教育發展出現新問題、新領域，文教金融研究產業不斷壯大，發展出許多新思路、新課題。以下是我國文教金融研究的新課題。

1.教育與勞動力市場的關系研究

重點關注的是高校畢業生的就業情況，更重要的分析還涉及到不同文化教育類型（通識教育、高等職業教育、企業員工培訓和繼續再教育等）的人在人類社會中的職業。資源市場發展相應的理論基礎是人力資本理論、選擇基礎理論、人力資源市場細分基礎理論。

2.教育的公平和效率研究

近年來，我國文化教育發展戰略由高效優先向公平正義并重轉變，落實教學公平原則成為教育政策法規的重點。教育經濟學關注的是入學機會和高質量教育，文化教育對收入分配的危害，文化教育對工作、領域和利益代際傳遞的危害，基礎教育資源配置的效率，以及高職教育資源的配置。文化教育高效率的分析主要包括文化教育生產函數的概念、各種文化教育產出率的文化教育績效評估、普及中的規模效應和規模經濟。

3.教育財政政策研究

教育經濟學的科學研究在對貧困學生教育投入、財政撥款、助學貸款的保障分析的基礎上，為改革創新和現行政策服務體系提供了可行性分析和探討。

七、教育經濟學未來發展愿景

1.拓展和深化教育經濟學的研究內容

不平等與教育是更為關鍵和根本性的問題，包括對人力資源項目投資的影響和減少不平等與經濟發展的協調發展的科學研究，及其對貧困和弱勢群體教育政策和法規的影響。科學研究還包括如何處理好效率與公平的關系，促進教學資源的更合理利用，實現更高層次的公平正義。文化教育選擇的科學研究，包括文化教育的個人選擇，如學生入學（是否學習）和機構選擇（在哪里學習），以及教師人力資源市場（教師職業取向和個人行為），還包括公開選拔，如教育財政規章制度；教育政策法規選拔，如高校合并、招生規章制度、高校選拔規則等。教學與人力資源市場科學研究，包括教育培訓的貨幣與非貨幣收益、短期與長期收益、人力資源市場結構變化與專業技能匹配等。異質性科學教育生產的研究，包括對教育的投入（包括學校管理制度、教師、合作伙伴、家庭、身心健康、視力、營養等），以及不同人群（包括性別、民族、家庭財政投入其工作結構領域等），不同的教育模式（包括傳統學校德育、新技術應用下的在線教育、學習過程與學科設計、人物文化、教育等）科學研究。教育政策法規評價與設計的科學研究，包括短期和長期實際效果等，還包括在了解教育政策法規實際效果的基礎上，進一步分析教育政策法規的作用機制，教育政策以及法規為教育準則與需求教育群體心靈之間的同頻共振提供一定思路以及理論基礎，有效引導思想以及政策之間的同頻共振。

2.加強并改善實證研究方法

數據信息基礎設施、挖掘和存儲需要有效地創建大量大規模、隨機抽樣和垂直跟蹤的數據信息。同時，要提高文化教育的精準計量水平，提高網站安全性。學習訓練和應用前端外部計量經濟學統計分析方法，以選擇最合適和最準確的方式來回答相應的問題。采用混合科學研究，針對科學研究問題提供多方位的實例和實證研究。提高科學方法論的質量，掌握不同方法的條件和假設，并在整個過程中應用適當的識別和控制措施的局限性，這可能對科研成果造成損害。

結語

我國教育經濟學的實證分析將共同為公共性教育政策和法規的制定、評估和完善提供幫助，基于對文化教育政策的評估，基于謹慎準確的因果推理；它將以科學研究為基礎，促進幼兒教育和教育信息化。現代化、高等職業教育、高等教育與再教育的共同發展，應用互聯網技術和創新教育方式，提高文化教育減少社會發展不公平的效能；將利用現有的政策執行者、政府機構、教育培訓機構、公司客戶、社會團體等多方面相互合作，開展高質量的教育科學研究，從而推動現代教育的發展趨勢。大家將在老一輩文教經濟學家開拓進取的基礎上，在新甲子周期繼續發揚光大銀行現代教育與經濟發展歷程的輝煌。