創新內容和形式
——提高黨校黨性教育的實效性

李 梅

（中共新蔡縣委黨校 河南新蔡 463500）

一位偉人曾經說過：“共產黨的黨性，就是無產者階級性最高而集中的表現，就是無產階級利益最高而集中的表現?！笨v觀我國百年歷史，我們能夠發現，我黨一直十分注重黨員干部的黨性教育，這在一定程度上也決定著我黨的戰斗力。黨性是一名黨員的資本，同時也代表著基層黨員干部的工作作風和工作能力。黨校作為黨員干部培訓學習的重要載體，需要將黨性教育作為黨校教育的重要組成部分，并且結合實際進行培訓學習，將黨性教育完美地融入到實際的教育當中，以此來提高黨員干部的戰斗力，讓黨員干部全心全意地貫徹“為人民服務”的宗旨，充分發揮黨員干部的先進性和代表性。本文以黨校教育為主要背景，闡述提高黨校黨性教育的措施，供大家參考借鑒。

一、黨校黨性教育存在的主要問題

1.教學內容僵化，不能與時俱進

改革開放以來，我國的經濟得到了迅速的發展，在這種情況下，我黨的執行環境以及執政目標都發生了巨大的變化?；诖耍谛聲r期黨性教育也需要隨著時代的變化而進行轉變，要做到與時俱進。但是，通過了解發現，很多的基層黨員干部對于黨校課程的設置以及學習內容上依然采用傳統的教育方式，嚴重地與時代發展速度脫軌，特別是在黨員黨性培養方面，依然采用傳統的培訓思路，并且課程設置也一直保持不變，沒有結合當下經濟發展的實際情況，也沒有抓住主要矛盾進行深入的分析和調查，不僅如此，在實際的培訓過程中，也沒有根據基層黨員干部的實際情況設置培訓內容，導致黨校的培訓內容針對性不強，沒有任何的指導意義。正是因為黨校培訓教育沒有及時地進行創新，也沒有結合實踐發展中的問題進行調研，導致很多黨員干部對于黨校培訓不感興趣，嚴重地影響了黨校培訓的質量和效果。除此之外，基層黨校所開展的黨性教育十分單一機械，嚴格地按照格式化展開培訓，通過了解我們發現，黨校的黨性教育還停留在廉政教育方面，以及理念教育等方面，圍繞著黨員干部的作風問題展開，在實際的培訓過程中，沒有針對主要矛盾展開培訓，沒有突出重點內容，泛泛地展開培訓，導致黨員干部對于培訓內容不感興趣[1]。

2.教學方式較為單一，形式不夠新穎

目前而言，基層黨教的教學模式依然按照傳統的培訓方式開展，教師和學員之間的互動比較少，教師往往是在傳達上級黨組織的精神，沒有針對具體問題展開深入的分析，也沒有結合工作中遇到的主要問題展開剖析，這嚴重地影響了培訓的質量和效果。眾所周知，黨校教育主要是為了轉變黨員干部的世界觀和價值觀，讓基層黨員干部深入貫徹“為人民服務”的宗旨，要想實現這樣的目標，僅僅通過簡單培訓教育是遠遠不夠的，還需要引導黨員干部深入到實踐當中，在實踐中不斷地深化思想認識，只有這樣，才能實現預期的效果。

3.黨校教師實踐經驗不足

通過了解我們發現，基層黨員的很多教師，往往都是剛剛大學畢業，就進入黨校工作，這部分教師雖然具有著豐富的理論知識，但是，由于沒有從事過一線工作，缺乏實際的工作經驗。而黨校所展開的培訓，往往是針對基層的各個部門，這些部門的黨員干部都具有豐富的實踐經驗，這樣一來，對于黨校教師的要求就比較高。目前的黨校教師嚴重缺乏實踐經驗，雖然具有一定的理論基礎，但是，理論知識無法解決實際問題，所以，對于實際問題而言，往往無法給予全面的、正確的分析或者是意見，僅僅是對黨員干部傳授理論知識，這種教學方式很難激發學員的積極性和主動性，進而嚴重地影響了黨校教育培訓的質量和效果。

4.教學管理方面力度不夠

在黨校培訓過程中，不僅僅有基層的黨員同事，同時也有一些部門的領導干部，對于這些領導干部而言學習已經不再是一種榮譽，進而出現了應付的心理。通過調查我們發現，很多的領導干部在參加培訓學習的過程中，并沒有抱著學習的心態，而是抱著休息旅游的心態，錯誤地認為黨校培訓教育僅僅是傳授一些理論知識，聽不聽都沒有任何關系。正是因為存在這種心理，這些領導干部在學習期間，想參加就參加，不想參加就不參加，即使參加也是與同期的學員交頭接耳，上課期間隨意交流，隨意性比較大，嚴重地影響了黨校培訓教育的課堂秩序[2]。除此之外，還有一些黨員干部，將黨校學習作為拓展人脈的機會，常常請一些領導干部吃吃喝喝，將上課作為一種副業，沒有全身心地投入到學習當中。上述這些問題在基層黨校當中普遍存在。而從黨校教育方面來講，因為參加黨校培訓學習的主要都是一些領導干部，所以，黨校在管理的過程中也比較寬松，不好管理，進而嚴重地影響了黨校教育的質量和效果。

二、新形勢下提高黨性教育的針對性和實效性的重要意義

隨著社會的不斷發展，對于基層黨校的教育培訓也提出了新的要求，就是要提高黨性教育的針對性和實效性，這是一個系統性的工作，對基層的黨員干部有著重要的意義和作用。

1.復雜的外部環境對加強黨性教育有現實要求

目前我國處于和平發展的年代，但是，我們需要清晰地認識到世界環境的復雜性，并且認識到其中所潛在的沖突性。資本主義侵蝕社會主義的思想從未停止，滲透也時刻存在[3]。針對這種情況，要不斷地提高基層黨員干部的黨性教育，引導基層黨員干部時刻保持高度的警惕，準備抵御資本主義的滲透和入侵，進而保持正確的政治方向。

2.社會發展中各種思潮泛濫對加強黨性教育有時代意義

隨著我國改革開放步入深水區，為了有效地鞏固我國改革開放的成果，不可避免地會出現各種各樣的思潮，因此，需要加強對基層黨員干部的黨性教育，并且要保證黨性教育的實效性和真實性，只有這樣，才能有效地保證我國黨員干部的純潔性，才能經得住考驗。

3.黨的建設對加強黨性教育有歷史責任

隨著社會的不斷發展，我國政治環境也發生了巨大的變化，目前而言，我黨正在全面推進從嚴治黨的重任并且已經積極開展反腐方面的工作，反腐工作歷來都是我國工作的主要組成部分，能夠有效地保證我黨的純潔性。對于基層黨校教育而言，需要加強黨性教育的針對性和實效性，只有這樣，才能在思想上和行動上保持高度統一[4]。眾所周知，基層黨員干部是黨的基礎，同時也擔負著共同致富，以及構建中國夢的工作，作為基層黨校而言，要積極地通過培訓的方式來培養優秀的黨員干部，引導基層黨員干部堅定政治信仰，不斷地提高自身的工作能力，做到廉潔奉公，并且還需要始終將黨性教育作為工作的核心，要針對當地的經濟發展情況、人們的生活情況展開深入的分析，充分認識到自身的不足，并積極采取有效的措施彌補。

三、提高基層黨校黨性教育實效性的建議

1.正確認識黨性教育，堅持黨校姓黨的根本原則

對于基層黨員的培訓教育而言，在實際的工作中，要秉承“黨校姓黨”的工作原則，這也是黨校區別于其他培訓機構的重要標準。首先，要堅持正確的政治方向，這也是黨校的基本內容，同時也是貫徹“黨校姓黨”的重要標準。在實際的工作過程中，要嚴格地貫徹習近平總書記系列重要講話精神，積極投入到脫貧致富的工作當中，努力實現“兩個一百年”的工作目標，思想意識要始終與黨中央保持高度的一致。其次，在工作構成中，要秉承腳踏實地、實事求是的原則，黨校教育需要進行改革和創新，不僅要豐富培訓的內容和形式，同時還需要加強黨校教育的針對性，在培訓的過程中，積極地參與理論聯系實際，積極展開實踐調查，民主互動[5]。最后，在黨校的培訓學習過程中，要秉承按需培訓的方式，通過前文敘述我們知道，參加當下培訓的基層黨員干部往往具有豐富的實踐工作經驗，基于此，在黨校培訓學習的過程中，教師要積極地聯系實際工作，給予理論方面的指導，讓基層黨員干部能夠將理論知識運用到實踐工作當中，進而提高黨校培訓教育的質量和效果。

2.豐富黨校教育內容

對于基層黨校教育而言，主要的理論體系源自《共產黨宣言》《中國共產黨黨章》《中國特色社會主義理論》等。但是，這些理論知識十分枯燥，并且這些理論知識十分空泛，很多參加黨員培訓的學員都認為這些理論知識與實踐工作沒有任何關系，所以，在學習過程中的積極性和參與性不高。與此同時，對于黨校教師而言，這些知識也十分不好講，不僅晦澀難懂，而且難以運用到實際當中去。針對這種情況，首先，作為黨校教師，需要不斷地加強學習，樹立終身學習的意識，在日常生活中要將“黨性”所在，以及“黨性”的內涵進行深入的分析，分析黨性有哪些特點，涉及了哪些內容，與西方的資本主義政府有什么區別[6]。其次，還需要結合實際的工作情況，積極地展開調研工作，要將黨性教育融入到實踐工作當中去，這就需要教師加強對黨性教育的研究工作，進而提高黨性教育的針對性和實效性。最后，作為黨校教師，需要對參加學習的黨員干部有一定的了解，并且在實際的工作過程中掌握不同年齡黨員干部的文化層次、工作特點，進而采取分層教育的方法，提高黨性教育的質量和效果，保證黨校教育的質量。

3.創新黨性教育的方式方法，增強黨性教育的吸引力

作為黨校專職教師，需要對黨性教育有一定深入的研究，并且要結合社會發展的實踐情況，創新黨性教育的方式，提高黨性教育的感染力。在實際的教育過程中，要將黨性教育與具體的實例有機地結合在一起，積極地與學生展開互動交流，充分聽取學員的意見和想法，調動學生的積極性和主動性，讓學生積極參與到黨性教育活動當中來，進而保證黨性教育的質量和效果。除此之外，教師還需要結合參加學員的實際情況，通過沙龍、座談會、演講、辯論等不同方式的活動，讓學生將自己對黨性的理解進行闡述和表達，這樣一來，就能夠將黨性教育與學員真正地聯系在一起，并且賦予黨性不同的理解，有效地豐富黨校黨性教育的內容，有效地保證黨校教育的質量和效果。

4.狠抓黨性教育師資隊伍建設，提高黨性教育水平

對于基層黨校而言，要通過組織培訓的方式來提高基層黨校教師的教學水平，并且對黨校教育進行深化改革，進而培養一批理論知識豐富、實踐經驗扎實的教師團隊。另外，基層黨校的領導，還需要不斷地對人事制度進行改革，積極采用聘用制的方式，將“競爭上崗”的管理機制融入到黨校工作當中去，將工作績效與薪資待遇掛鉤，進而提高基層黨校教師的工作積極性和主動性。另外，黨校還需要重視黨校教師的培訓學習，不斷地增加培訓的經費，為教師提供學習的機會，選拔優秀的教師進行學習實踐。不僅如此，黨校還需要選擇一些理論知識豐富的教師到一線工作當中去，以此來提高教師的實踐工作能力，讓黨校教師能夠將理論知識與實踐工作有機地融合在一起，進而提高黨校教師的教學水平，提高黨校的師資力量，保證黨校黨性教育的質量和效果[7]。

5.堅持從嚴治校，構建科學合理的黨性教育評價機制

目前而言，我黨正在積極推進從嚴治黨，積極對黨風、黨紀展開調查工作，這其中就包含了對黨校的工作的調查。一方面是提高黨校黨風黨紀的建設，提高黨校的教學管理，杜絕工作作風散漫、請客送禮的不正之風。另外一方面，是要對黨校的黨性教育有一個客觀的評價。關于這方面的工作，可以通過兩種方式展開，首先，對黨校教師的理論知識展開考察；其次，對當下教師的實踐能力進行考察。在考察的過程中，可以通過試卷考察的方式，也可以通過座談的方式進行考核，除此之外，還可以讓教師撰寫一些教育心得，通過這些方式能夠對教師的教學能力以及知識水平有一個客觀的評價，進而有效地提高當下教師的專業素養和教學能力，有效地保證黨校黨性教育的質量和效果。

結語

綜上所述，黨性教育作為黨校培訓教育的重要組成部分，需要黨校教師作為核心教育內容來抓，提高對黨性教育的認知和理解，創新黨性教育的方式，與時俱進，深化對黨性教育的理解，不斷地總結經驗，創新教育培訓的方法，進而保證黨校黨性教育的質量和效果。