鋼琴教學在抖音中的應用

文／郭 蘊 王明明

由于疫情的影響，自媒體的用戶量不斷增加，使得視頻傳播的速度變快，鋼琴教學的網絡時代隨之到來。在自媒體這個平臺上使得每個人都可以成為各個領域的博主。例如：美妝、美食、教學等等。其中抖音平臺在線直播的過程可以使我們看到全國各地優(yōu)秀鋼琴老師獨特的教學方法，并且從中受益。

一、抖音被應用于鋼琴教學的理論基礎與現(xiàn)實條件

抖音短視頻平臺內容具有多元化的特點，其中鋼琴教學屬于教育板塊中的一類。不用特意搜索，它會根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計出你的喜好，以此來為你推薦視頻。你可以將你認為的好看的好玩的視頻快速地分享給朋友或家人[1]。

抖音這款軟件，本身還具有碎片化性質，人們可以通過日常碎片化時間瀏覽或者上傳視頻到抖音，以達到娛樂、休閑、學習等目的。

抖音短視頻和直播作為新興教學資源或教學工具，能更好地輔助教師開展線下與線上教學。以往傳統(tǒng)的鋼琴教學都是一對一模式，老師的時間和教學區(qū)域都存在著一定的局限性，同樣地學生也是，抖音直播剛好彌補了這樣的缺陷，它實現(xiàn)了幾千甚至幾萬人同時在線去觀摩一個資深鋼琴教師的一節(jié)鋼琴課。這樣觀眾不僅可以學到鋼琴演奏方面的技巧，而且可以學到鋼琴教學方面的知識。比如：在遇到問題時老師是怎么解決的，鋼琴演奏中的八度連奏是怎樣彈奏的等等。不同老師的解決方法也不盡相同，每個老師都有自己的觀點，如八度連奏這個問題，有的說要靠手指連起來，有的說要靠音色的統(tǒng)一連起來等等，大家在不同的觀點中，可以接收到更多元化的理念。從文化傳播角度來看，抖音短視頻對鋼琴教學，包括古典樂、輕音樂、中國作品等等，也有著推廣素質教育創(chuàng)新的作用[2]。

在直播互動過程中可以使老師了解自己在教學和演奏方面存在的不足之處，能夠聽到更多的不同的聲音和建議，對于老師自己也是一個有所提高的實踐課。鋼琴教師可以選則教學內容在抖音視頻中投放來進行直播預告，并在直播課堂上進行相關知識的講解；課上提問互動等環(huán)節(jié)，都可以使我們對于該知識有一個更清晰的認知。但網絡直播可能對于現(xiàn)場的直播設備和網絡有一定的要求，通過聽筒傳到大家的耳朵里，音色會發(fā)生一定的改變，現(xiàn)場鋼琴發(fā)出的音色效果會打折扣。

抖音作為流行文化的產物，將其運用于鋼琴教學，能夠在教學的同時傳播“新文化”，讓全國各地的學習者了解更科學的鋼琴練習方法。從琴童家長角度來看，觀摩了全國各地大量老師的鋼琴教學視頻，對鋼琴基礎教學會有一定的了解，可以更好地分辨老師是否專業(yè)以及學生練習方法是否正確。從鋼琴教學角度來看，抖音既可以作為教學平臺錄制視頻，也可以看作是龐大的自然語料庫，可供教師選擇更多的教學曲目。

二、鋼琴教學在抖音短視頻、抖音直播、學浪錄播中的教學形式

首先明確教學目標，確定本課教學曲目或者哪本教材、本首曲子的重點和難點，以及相應的解決方法。其次，根據(jù)教學內容的定位錄制視頻，并在視頻上用文字標明重點關鍵詞，方便學生查閱哪個技巧難點以及怎么解決，最后將視頻上傳抖音。也可以和學生一起互動來實現(xiàn)教學目標，增加其視頻的多樣性，使其教學設計更加的多元化。學生可以提前觀看這些視頻，根據(jù)其中的方法來解決手上的問題和難點，解決不了的具體問題，可以在后面的直播中和老師互動，找到更適合自己以及更具體的解決方法。如果還不可以滿足自身的需求，以及有進一步更高、更系統(tǒng)的需求，可以移步到學浪錄播課，從這里了解更多知識。這也是一個可以循環(huán)往復的過程，在后期的學習中也可以先去學浪學習，根據(jù)老師的要求練習，然后在直播課的時候和老師連麥，把錄好的練習視頻上傳給老師，老師會根據(jù)你的視頻給予更詳細的講解。

老師在直播的過程中，通過和大家的互動，對視頻包括直播過程中出現(xiàn)的不太合理的現(xiàn)象進行一定的反思、整改，以及看學生的評論，來了解視頻傳播過程中教學質量的高低，在下次課程中可以進行適當?shù)恼{整。

抖音與學浪（APP）是相互扶持的關系。抖音通過學浪扶持教育領域，學浪借助抖音等平臺的海量用戶和流量而發(fā)展。本人觀看了大量抖音鋼琴教學直播課，并購買了學浪的錄播課，其中對鋼琴直播教學進行了分類，按照表現(xiàn)形式可分為兩大類，一類是老師示范講解啟蒙教學，另一類是有一定基礎的學生演奏、老師點評。

抖音網絡教學能夠提升學生對課程的興趣，教師在授課時可以通過連麥的方式，與舉手的同學進行連麥講解，其它的同學也可以看看自己是否有這方面類似的問題，還可以報名挑選幸運觀眾來到直播間，免費跟著你喜歡的鋼琴老師上一節(jié)，你喜歡的鋼琴課。

在學習的過程中，碎片化的信息無法滿足各個水平琴童用戶的系統(tǒng)學習的需求，學浪剛好可以滿足這一需求。這樣的教學方式和方法，極大地降低了琴童學習鋼琴的費用和成本，同時老師也解放了自己在時間和空間上的局限性。

三、抖音中網絡鋼琴直播教學的可行性分析

鮑釋賢老師和孫韻老師都在網上錄播了各種課程，其中包括：兒童啟蒙類鋼琴課程《湯普森簡易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》等，手指練習《哈農》《什密特》等等。他們對每一課都有著詳細的講解，其中手指練習包括每一個技巧的練習，進階以后的練習，都有著詳細的講解。鮑釋賢老師還出了一個適用范圍很廣的《鋼琴百首名曲》，里面有100首專業(yè)鋼琴學生和業(yè)余鋼琴學生都熟悉和可以彈奏的曲子，大家可以選擇自己喜歡的去彈奏。

大部分老師在直播的過程中會更詳細地對于錄播課里的內容進行一定的講解，在直播的過程中會有無數(shù)的人群進入直播間觀看，有多少人就有多少觀點。每個人在學習鋼琴的過程中遇到的問題也大不相同，包括孩子的性格和線下老師的教導等等。這一系列主觀和客觀上的原因，都決定了他們的問題不相同。可以通過連麥、彈幕等方式，向老師進行提問，老師根據(jù)問題結合實際情況意義一一解答。這種及時反饋，可以使學生的問題及時得到一定的解決，也可以使老師更清楚學生的需求和問題更多的存在于哪一個方面，從而給予絕大多數(shù)同學更多的幫助，使其問題得到解決。

在直播的過程中，大家可以選擇自己喜歡的方式和環(huán)境去聽課和學習，相比于傳統(tǒng)線下鋼琴課，局限在一間小房間里只有一架鋼琴的壓抑的環(huán)境里，或者是課堂上大家嚴肅地坐著聽老師講課不同，你可以選擇自己喜歡的方式和環(huán)境進行學習，或在沙發(fā)上、或在戶外等等，只要可以提高自己的學習效率，并獲得一定的知識就可以了。小朋友可以和媽媽或者學琴的好朋友一起來觀看直播，各種互動與討論，可以有效地降低孩子學習的孤獨感，激發(fā)“大朋友”和“小朋友”的學習熱情，和諧放松的氛圍也可以使得大家更好地接收知識。

傳統(tǒng)鋼琴教學課堂因為老師的學習經歷不同、老師的教學經驗不同或者地域的不同等等，一系列的主觀和客觀上的原因都使得我們無法接受到更科學和良好的教學方式。由于地域原因，有些同樣優(yōu)質、與時俱進的創(chuàng)新型鋼琴啟蒙教材、練習曲教材、樂曲的教材都無法讓每個琴童都接觸到，絕大多數(shù)地方都在用著上個世紀90年代引入中國的鋼琴啟蒙教材《約翰·湯普森簡易鋼琴教程》，這套教材也是現(xiàn)今中國鋼琴教學中的主流啟蒙教材。每套教材都有自己的長處和短處，需要老師用強大的鋼琴教育知識和幼兒心理學知識的儲備支撐來更好地完成教學。

絕大部分老師在線下課中只會彈奏或傾聽而不能很好地把樂曲里面包含的技巧教授給學生，會說一些虛無縹緲的話語，如要什么樣的感覺和音色效果等，并沒有直接告訴學生這類音色效果是怎樣彈奏而發(fā)出的聲音。需要學生自己去感悟老師所講的感覺和音色效果，顯然這種想象是各種各樣，并且沒有一定地標準，演奏出來的東西也是各式各樣，不能很好地達到老師的要求。它應該建立在強大的技術支撐上，從手指觸鍵的方式包括手腕、手臂等運動的方向、規(guī)律等方面，一系列的技術基礎解決了，才能達到想要的音響效果。顯然教學和彈奏這是兩個不同的領域。一個更側重于以學生為主體，需要一定的鋼琴教學理論體系加上實踐來完成，而另一個則是以自身為主體，演繹出優(yōu)美的樂曲即可。

相比之下，網絡直播教學方式的可行度是非常高的，它可以彌補傳統(tǒng)意義上的鋼琴教學因為地域差或者是學習信息閉塞這些問題。不僅對于學生來說，對于偏遠地方的老師來說，直播教學也是一個更好的學習平臺。

四、抖音應用于對鋼琴課教學設計

傳統(tǒng)鋼琴教學課程是一門非常注重理論與實踐相結合的學科，在傳統(tǒng)教學一對一或者一對多模式下，教師將絕大部分課堂上的時間用在理論知識和這個曲子所針對的某一技術點的講解和示范，沒有辦法保證學生充足的實踐，重復的對于該技巧的練習，直至對于這一技巧的熟練掌握。由此對于學生的練習過程也不能很好地給予意見和指導，這就使得高校和藝術培訓機構的鋼琴課程教學效果不太理想。從宏觀層面來看，抖音教學觸發(fā)的是傳統(tǒng)藝術一對一或者一對多教育模式的變革，也不僅僅是單一的某個學科教學模式的改變。下面就列舉幾個通過在抖音上觀看教學視頻的例子對其教學步驟做了一定的設計。

觀看鋼琴啟蒙教學視頻在高校中的實踐：①觀看視頻，初步討論，列出問題：視頻中出現(xiàn)了初學者的哪方面問題，老師是怎樣解決的。②回放視頻，深入討論，校對問題答案，概括視頻內容。③聆聽視頻中的話術是怎樣表達的，怎樣和孩子溝通是有效溝通，老師引導學生去解釋這樣做的作用，從而做到因材施教。④教師布置課后作業(yè)，讓學生找一個啟蒙階段的小朋友嘗試著去給他或者她上一節(jié)鋼琴課，在具體實踐的過程中會遇到什么問題，下節(jié)課上課的時候進行反饋復盤[3]。

觀看鋼琴啟蒙教學視頻在培訓機構中的實踐：①與要上鋼琴課的孩子一起來觀看這個視頻，使其在視頻中了解鋼琴是怎么樣彈奏的，包括坐姿、手型等問題，看看其它小朋友是怎樣做的。②老師和其交談時問一些引導性的問題，如坐姿、手型等，讓其可以在鋼琴上進行模仿。③教師對其視頻中的內容進行復盤再加工的方式，在和小朋友互動的過程中完成本科教學。

以上是對于兩種不同環(huán)境下的鋼琴課堂進行的教學設計，無論是哪種環(huán)境下，教學的目的都是可以使學生更省時省力地學習鋼琴彈奏，在多元化的學習中也可以更加激發(fā)學生學習的熱情，從而提高學習效率，在觀看的過程中無形之中培養(yǎng)了學生的批判性思維，使得學生看待一件事情更加全面和多方位性，通過對比他人，從而發(fā)現(xiàn)自身的問題，提出問題，并解決問題，學生從一個上課被動接受知識的地位，轉換到主動吸收知識的地位，地位的轉變，促進了學生自主學習能力的提升，思維能力上也得到了不可忽略的提升[4]。

在進行直播教學的前后，教師要給予一定專業(yè)方向的引導和反饋，在直播過程中，針對學校群體的學生來說，紀律這方面的問題，也是需要老師把握的，課堂紀律和學生的自覺能動性有著很大的關系，因此，在觀看直播的過程中，需要直播的老師把握好學生學習的興趣狀態(tài)，而課堂的老師則要把握好學習的紀律。

不斷地優(yōu)化直播課堂的效果，總結直播教學的經驗，使得學生們可以隨時隨地的接受更好的教育資源是我們一直所要追尋的目標。好的課堂設計也會令課堂效果事半功倍，課堂設計也會隨著一段時間后大家上課的反饋以及我們的觀察來進行一些調整。

直播教學帶給我們的不僅僅是一些知識和技能技巧上的傳播，這種新模式下的課堂，讓大家在同一個基礎理論知識上可以聽到很多種不同的聲音，使得大家在思維思辨能力上也有著一定的提高。如大家對于一個問題的“為什么？”也不會再像以前那樣一個人說什么就是什么，更多的是把所有的回答進行對比，然后再去進行深究為什么這樣最符合邏輯和最合理。開放性和互動性共存的直播課堂，使得大家受益匪淺[5]。

五、抖音直播教學未來前景

抖音教學是可以解決大批量學生想要學習同一課程內容的最有效方法，而且可以減少資源浪費，完成更大的資源共享，同時也可以減少家長在孩子課外培訓方面的花銷壓力。在直播教學的學習過程中，可以使孩子由被動變主動，發(fā)揮其主觀能動性，這些都不僅僅體現(xiàn)在鋼琴教學方面，還有語言類的教學，比如：雅思英語、漢語教學課堂等等，它已經在不知不覺中充斥著各個教育行業(yè)，使其教學模式在悄無聲息的發(fā)生著改變，從“翻轉課堂”到“網研產”無論哪種方式，都是為了優(yōu)化教學成果。抖音直播教學屬于“網研產”中的一種形式，教師通過抖音直播進行授課，將課程融入直播中，融合新鮮直播形式，學生學習的積極性和課堂氛圍會發(fā)生一定的改變。研究直播授課的內容，學生對教師發(fā)布的任務展開研究，更深入地學習，讓教學內容通過實踐落地。學生通過直播課程學習，錄播課程使其知識點更加具化，并在教師指導下完成學習內容，線上線下相結合，最后將其作品呈現(xiàn)出來，并可以通過網絡上傳其學習成果，包括其中的學習樂趣和方法。