“優勢”視角下農村留守兒童的抗逆力

嚴夢圓 夏當英

(安徽大學社會與政治學院，安徽 合肥230601)

農村留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力而被留在戶籍所在地農村、不滿十六周歲的未成年人。[1]這是一個特殊的群體，正面臨著親情的弱化與缺失、親子教育與支持的缺乏問題，優勢視角的理論內核“抗逆力”的提升對于化解以上問題具有重要意義。“優勢視角”于1982年查爾斯·拉普與其研究團隊在一項研究中被提出，這個理論改變傳統的問題視角，強調關注優勢。優勢視角在于建立和強化個體已有的優點和能力，強調將逆境轉化為人生道路中的機遇，理性對待挫折并掌握時機，借此來成就與超越自我。[2]在生活、學術等領域無處不見優勢視角，它是一種關注個人自身力量與優勢資源的視角，觀察已有的資源，將自身獨特優勢發揮出來以解決問題。總的來說，優勢視角強調的有以下幾點：個人、家庭以及社區是具有優勢的并可挖掘出來；轉換角度看待問題，我們所遇到的困難、疾病、失敗等既是一種痛苦，也是一次機遇，可以幫助其在未來更好應對生活環境，提升自己的生活品質；每個人、家庭、社區都有發展的潛能；重視服務對象的自我能力提升與激發其優勢潛能的發展。

抗逆力有著不同的稱呼，香港學者稱之為“抗逆力”，也有些臺灣學者謂之“復原力”，主要指一個人處于困難、挫折、失敗等逆境時的心理協調和適應能力，即一個人在遭受挫折后，能夠忍受和擺脫挫折與打擊，在逆境中保持健康、理性的心理和行為的能力。[3]抗逆力的研究解釋有很多，抗逆力是一種能力；抗逆力是一種過程；抗逆力是一種互動結果。筆者認為“抗逆力”是一個人在遇到挫折等不利情況時能夠快速恢復健康向上的心理狀態、找到解決問題的方法和策略，并適應社會環境的能力以及激發出的潛能。 抗逆力作為優勢視角理論的重要內核，本文以優勢視角作為分析范式，強調當個人面對逆境時能夠理性的分析自身優勢從而做出正確判斷并合理解決。[4]面對農村留守兒童的困境，利用優勢視角來發掘農村留守兒童的優勢，并引導其運用優勢，轉化為抗逆力動力，在此基礎上探討提升留守兒童社會適應能力的路徑。

一、 農村留守兒童發展困境

(一) 親子溝通不暢

農村留守兒童與父母雙方或一方長期處于網絡溝通狀態，由于地域問題無法進行面對面溝通，會產生空間與心理上的接近距離。在外打工的父母因工作繁忙或通話產生的經濟費用問題，只能偶爾和孩子通話一次，有限的以及無效的溝通會將親子之間的關系拉遠。父母與孩子相處的時間較少，對孩子不夠了解，有時會對孩子產生錯誤的觀念和印象。親子之間的交流是父母與孩子情感與意識的互動，這種互動是需要雙方的配合。有限的溝通會使得父母無法及時掌握孩子的心理及生活狀態，無法知曉事件本身所帶來的負面影響。在農村留守兒童出現行為偏差或心理問題時，由于父母的不能及時了解及解決問題，可能會使兒童心理問題或不良行為的蔓延。

(二) 家庭教育缺失

父母在家庭教育中扮演的角色不容忽視，核心家庭的意義重大。本文提及的家庭教育僅指父母對兒童的教育，在日常生活中通過言傳身教、文化熏陶等，對兒童產生一定的教育影響。父母與孩子有著一種天然不可割舍的血緣關系，父母的家庭教育會對孩子的行為規范、道德觀念等的養成發揮重要作用。農村留守兒童大多數是與祖父母生活在一起的，祖父母的隔代教育大概率是建立在溺愛的模式下。例如在兒童犯錯的情況下，祖父母或許只是對兒童所犯下的錯誤一笑而過，無法對兒童的行為、觀念進行正確的引導，以一種溺愛的教養方式教育兒童。并且大多數農村留守兒童的祖父母受教育水平偏低，不能給兒童進行有效的文化教育。

(三) 家庭經濟困難

農村留守兒童的家庭大多數是并不富裕的，生活是艱苦的，他們的父母更多的是為改善家庭的經濟狀況外出打工。相比其他家庭富裕的孩子，農村留守兒童在出行、穿著、學習用品等方面要顯得更加節儉。物質上的滿足會彌補農村留守兒童在歸屬與愛層次上的不足，自我經濟支配權賦予一定程度上的心理安全感。很多留守兒童都有著強烈的自尊心，他們可以克服生活帶來的艱苦，卻覺得人前的尊嚴是無比脆弱的。家庭經濟困難讓農村留守兒童在某些時刻，例如衣著上、學習用品上感到敏感，有些農村留守兒童只能通過每次考試墻上的獎狀來滿足自己最后的一絲虛榮心。

二、農村留守兒童優勢分析

(一)個人積極的人格特質

1.在性格方面：積極樂觀

面臨逆境，優勢視角強調：我們不僅要看到問題根源所在，也要挖掘出積極的因素，認識到逆境所帶來的既是一種挫折也是一種機遇，學會情緒管理，接納并適應外部環境，達到與外在環境的和諧。[5]在一些調查資料中我們可以發現，農村留守兒童在認知父母外出打工的原因后，通過正確的引導能夠疏解自己的情緒，對于缺少父母在身邊陪伴的事實表示理解與接受并適應這一生活狀態，他們并沒有產生抱怨心理，且在一定程度上表現出更加積極的心態。我們同時也需要注意的是缺乏父母陪伴的農村留守兒童若消極情緒長期壓抑在心里，沒有得到有效排解，會導致他們的性格變得更加內向、暴躁甚至會產生越軌行為。積極并正確宣泄自己的情緒對于他們來說都是有必要的(口頭語言傾訴、書面語言的表達等)，煩惱的疏解，不滿、不安、憤怒情緒的宣泄，都能幫助他們積極樂觀面對生活。學會自我疏導情緒，有助于他們與外界交流以及獲得他人的幫助，得到物質和心靈上的慰藉，面對逆境積極樂觀，這無疑也是農村留守兒童的一種優勢。

2.在生活方面：獨立自主

在農村的很多家庭中，一年中多是年邁的爺爺奶奶陪伴著年齡尚小的孫子孫女待在家中，年輕的夫妻在外打工。大多數的農村留守兒童深知爺爺奶奶年歲已高，愿意幫助他們分擔一些家務活。雖然缺乏父母的陪伴，但也給這些農村留守兒童學會自我成長的機會，他們似乎更加懂事、比同齡人更“早熟”，看待問題的角度也更全面與實際。一些孩子早已學會做飯、喂養牲畜等一些家務活，會自主完成自己的功課、穿衣戴帽，獨立上學，在解決生活中遇到的某些問題時(沒有父母的幫助)他們能更迅速找出問題的解決方式，并獨立完成，長此以往他們會更早形成獨立自主的人格。獨立自主解決問題的行為方式與策略是農村留守兒童成長發展所積累的寶貴的財富，在其往后的工作與生活中將收益頗多，是一種優秀的資源與不可忽視的潛能。

3.在人際交往方面：真誠從容

人們在生產、生活過程中會形成一種社會關系即人際關系，我們作為社會的一員不可避免會與他人建立某種人際關系，與他人的人際交往對于我們每個人來說都至關重要。正確處理人際關系的能力在農村留守兒童的成長過程中具有不可忽視的作用。缺乏父母的陪伴使得農村留守兒童的心理更加敏感，在面對他人給予的溫暖時他們會真誠以待，愿意給他人留以治愈性的微笑。從小形成的自律與獨立自主使得農村留守兒童更懂得察言觀色與體諒他人，或許是“早熟”與較強的心理承受能力，他們愿意帶給他人真誠與從容的一面。在與長輩、老師等相處過程中，他們往往比同齡人更是謙遜有禮的，過早的缺乏父母陪伴的時間里他們懂得“禮者敬人也”的道理，更加理解共情的重要性，學習并運用同理心對待他人。人際交往方面表現出的真誠從容有助于農村留守兒童更好地應對生活中所遇到的困難，這種態度與能力幫助其建立深厚的人際支持網絡，這是一種優勢。

(二)外部環境支持系統

1.社會支持系統

近年來，我們不管是從國家發布的相關政策通知還是在新聞媒體報道之中都可以看到國家和社會各界將眼光漸漸匯聚在農村留守兒童這一特殊群體上。僅僅是靠個人的力量無疑是不夠的，農村留守兒童發展事業需要社會各界參與進來，一起去促進留守兒童的健康成長。關懷與支持是形成抗逆力的基礎，每一份溫暖對于農村留守兒童來說都是一點希望，是他們在平凡普通的日常生活中繼續前行的動力。送到手邊的每本書、每件衣服無不體現著對農村留守兒童的關愛、希望與憧憬，對于農村留守兒童來說這些愛和期許匯成一種資源優勢。

2.學校支持系統

對于農村的留守兒童來說，他們與其隔代親人以及老師、同學在一起的時間最長。家庭中隔代親人給予他們親情上的關心與愛護，學校中老師和同學陪伴填滿了他們的孤獨感。農村留守兒童在學校內接受知識的洗禮，有老師的關愛和教育，有同學的陪伴與玩耍，他們在學校感受到心靈的慰藉和滿足。擁有優質的師資力量和緊湊活潑的課堂氛圍，教師的溫暖與關愛是孩子打開心靈窗戶的鑰匙，學校中教師關懷以及課堂上的歡樂對農村留守兒童有著積極的作用。心理健康教育課程以及心理輔導，幫助解決學生在生活或學業等方面遇到的難以自我化解的問題，提供疏解不良情緒的知識與方法，保持良好健康的心態，積極面對生活。師生關系的融洽以及與同學之間相處的和諧，能夠讓農村留守兒童多份熱愛生活的動力，促進其在學業以及人際交往中保持樂觀。

3.同輩支持系統

同伴群體是由一群興趣、年齡、價值觀、社會地位等相似的人組成的非正式群體，他們往往交流頻繁、相互之間影響較大。調查結果顯示農村留守兒童這個群體間，同輩群體是影響其發展的一個重要環境因素。同輩群體可以產生積極或消極的作用，從優勢視角出發我們應看到的是同輩群體積極元素對其的影響。他們志趣相同、思維方式相近，有著共同的興趣愛好，在日益頻繁的相處過程中不斷產生依賴感，群體成員之間保持合理的分工并清晰地認同自己在群體的位置，會形成親密關系。共同的目標，相似的觀念，成員之間情緒一致，形成一種積極的氛圍，幫助農村留守兒童自我意識覺醒，學會愿意分享等優質品質。在農村留守兒童間發揮同輩群體的積極作用，利用并充分挖掘其優勢，形成向上的氛圍。

三、優勢視角下農村留守兒童抗逆力提升路徑

(一)發現自我優勢，激發自我潛能

提升抗逆力注重個人內在優勢潛能的發現和外部資源的發掘。內在資源來源于個人自身，培養樂觀積極的態度、獨立自主的人格以及極強的自律性。抗逆力強調個體的內在優勢，它更為關注的是個體在面對壓力和困難時的潛能激發與挑戰自我。激發農村留守兒童的自我潛能，發現其自身的優勢，增強自信心與自我認知，讓其在面對困境時能夠冷靜面對，培養個人良好的個性特征，提高其社會適應能力、獨立意識、自我管理能力等，使其能夠對自己的未來有清晰的規劃，積極主動地做好人生的每個階段的計劃。

從預防、恢復與發展三個階段建立保護機制，給予農村留守兒童全方位的幫助，尤其是心理輔導方面。預防方面，學校應形成抗逆文化，繼續拓展心理教育課程的內容，豐富其內容形式，讓兒童融入到課堂中并一起去探討心理焦慮與憂愁的排解方式，學會正確對待生活中、家庭中甚至學業中所遇問題的不良情緒，做到師生和諧溝通、家庭與學校有效溝通，做好農村留守兒童面臨逆境前的預防工作。恢復階段，讓農村留守兒童認識到所遇問題的原因，找到問題根源，以留守兒童為主體，相信并幫助其自主解決問題、激發其面對問題正確理性應對的潛能；改善家庭教養方式，找到合適的親子溝通模式，找到他們的社會支持資源，構建關懷支持系統。發展階段，發現農村留守兒童的優勢，提高自我覺醒意識和自我認知能力，激發其發展的潛能，幫助留守兒童制定人生發展規劃，清晰定位自己的未來。

預防—恢復—發展的階段，需要多種資源的協調，以農村留守兒童為主體，強調培育其積極人格，注重自我調適情緒的方法策略，提升農村留守兒童的歸屬感與效能感，促進其塑造自信與意志力的培養，提高其抗逆力水平。

(二)構建“社區-學校-家庭-同輩群體”關愛聯動網絡

構建“社區-家庭-學校-同伴”關愛聯動網絡，從全方位關懷和支持困境兒童，發現困境兒童優勢，挖掘促進發展的機會，激發成長的潛能，拓展成長空間。[6]社區、學校、家庭、同輩群體都有其優勢與不足之處，聯結四者優勢，鏈接資源促進農村留守兒童抗逆力的提升。

營造環境友好型社區環境，讓社區成為優勢視角下抗逆力保護因素，社區活動中心、社區宣傳欄等都是社區文化建設的載體，開展形式多樣的社區文娛活動，完善社區社會工作服務，助力農村留守兒童的美好童年。兒童成長的重要場域有社區和學校，影響留守兒童抗逆力的重要元素有學校和教師等，它們對留守兒童抗逆力培養都有著直接影響作用。[7]社區社會組織的關注、學校和老師的支持等對于農村留守兒童來說都是一種溫暖與關愛，會成為其發展的外在優勢。

家庭是兒童成長生活的第一場所，父母長輩的關心愛護是任何人都無可替代的。營造融洽的家庭氛圍，改變農村留守兒童與外出打工父母的溝通策略，給予孩子關懷與愛。落實政策，倡導就近從業，促進農村經濟的發展，提供優質的就業機會，對外出務工的年輕父母進行技術培訓，增進父母與孩子的距離。或者建造開設留守兒童學校以及留守兒童的活動中心，采取小組工作以及社區工作，幫助農村留守兒童解決問題、排解煩惱，形成社會支持網絡。

同輩群體與兒童一起玩耍、學習，形成相似的價值觀以及興趣愛好，同伴群體的支持有利于農村留守兒童的意志力增強。農村留守兒童是處于不斷發展的過程中，其意志品質會得到不斷的形成與鞏固，同輩群體成員之間形成一定的規范約束，發揮積極的作用，提供情感支持與歸屬感。構建“社區-家庭-學校-同伴”關愛聯動網絡，四者有效互動，促成行動機制體制的聯動，為農村留守兒童健康成長提供機會與外部資源。

(三)匯入社會工作力量，聯接資源

社會工作者在促進農村留守兒童的發展事業中起到橋梁的作用，運用專業的方法與技巧，做好發展道路上的引導者和“聯接者”。面對家庭親情缺失問題，社會工作者應該進行有效的干預和支持，讓家長明白父母的角色在家庭教育中意義重大，承擔應有的教育與關愛的責任。做好農村留守兒童家庭工作，與看護農村留守兒童的家長積極溝通，傳授科學的教育觀念與教養方式，彌補農村留守兒童的文化資本缺失。充分發揮社會工作者作為政策倡導者的作用，促進有利于農村留守兒童發展政策的推進，對當前政策進行反思并提出相關建議，關注兒童發展。

貫徹社會工作專業的優勢視角的理念，發現個人所具有的優勢，運用社區、小組、個案三大工作方法有效促進農村留守兒童發揮抗逆力的積極作用，提升社會適應能力。社會工作聯接政府、社區、社會組織、學校等各種資源，幫助農村留守兒童建立起社會支持網絡，關注農村留守兒童的優勢，體現“助人自助”的工作宗旨。“農村留守兒童社會工作”一直陪伴農村留守兒童成長，運用專業的方法理念，給予兒童關愛與支持，發現并挖掘他們的優勢與激發潛能，做到真正的“聯接者”與引導者。推動上述“社區—學校—家庭—同輩群體”關愛聯動網絡的向前邁進，協調好四者的關系，使得抗逆力提升取得良好效果。

結 語

一直以來，農村留守兒童群體都有被“污名化”現象，廣受關注。留守兒童作為一個社會問題被提出，始于2004年教育部召開的農村留守兒童問題研討會，之后留守兒童因遭遇更多的發展逆境而成為社會學、心理學、教育學等學科的研究熱點。[8]農村留守兒童是一個特殊的群體，需求多樣化且內部個體也有著差異性，進行這個群體的研究是以同質性為基礎的。本文圍繞農村留守兒童所面臨的困境，以優勢視角為理念依據，發現農村留守兒童所具有的優勢特質，通過提高其內在和外部資源的優勢或潛能，激發潛能、構建“社區-家庭-學校-同輩群體”關愛聯動網絡，注入社會工作力量、提升抗逆力，探討促進農村留守兒童健康成長之路。優勢視角關注的是個體及外部資源帶來的優勢或潛能，強調農村留守兒童具備積極樂觀的性格、獨立自主的生活技能、真誠從容的人際交往態度以及外部社會的關注、學校的教育、同輩群體的陪伴，這些優勢轉化為抗逆力動力，有助于農村留守兒童健康成長，積極面對困境，找到合理解決問題的方法。農村留守兒童這一群體的發展需要政府、社區、學校和家庭的共同力量推進，協調社區、學校、家庭之間的關系，各自相互利用、優勢互補、相互作用，這樣才能實現抗逆力提升的良好效果。作為一股專業力量，社會工作者一直助力農村留守兒童的發展，提供有效引導與支持，幫助兒童挖掘優勢、提升抗逆力。