線上線下混合式教學模式的探討

摘要：本文通過《生物統計附試驗設計》課程為例探討線下線上混合式教學模式，主要由線下教學和線上教學的優點、缺點，混合式教學模式的優點等方面進行討論，為《生物統計附試驗設計》教學質量的提高起到重要的作用。

隨著現代計算機及網絡信息技術的發展，在線課程得到了前所未有的迅猛發展，但純粹通過在線學習課程存在溝通交流障礙等自身不可克服的問題。因此，本文探究將傳統的課堂教學和在線教學模式進行融合， 以生物統計附試驗設計課程為例論述線下線上混合式教學模式， 通過兩個學期的實踐證明線上線下混合式教學，能夠顯著提高教學效率。

關鍵詞：線上線下；混合式；教學模式

1《生物統計附試驗設計》課程線下教學的優點

生物統計附試驗設計內容多、公式多、計算繁瑣難懂，更加注重學生的課堂聽課質量，線下教學能做到觀察每一名同學的上課狀態、直接交流，能很好的帶動學生們融入上課內容，及時糾正學生學習中的不足，還可以設置課堂作業，通過作業的完成能準確掌握每一位學生的情況當場解決存在的問題。

1.1板書與ppt結合教學

板書書寫能突出教材的精華、教學內容的重點，做到讓學生對本節課的重點一目了然，從而使學生看得明白，簡明扼要，學得精準，起到畫龍點睛的作用。黑板板書的重現力強，隨寫隨看，內容還可方便增刪。教師根據課堂氣氛突發靈感，盡情發揮。

Ppt教學新穎直觀，很強的畫面感，PPT課件不管是文字還是圖片，其大小、位置、色彩、音效都可以選擇，還配備了圖表功能，便于數據分析及直觀的表達，也可以采取超鏈接方式連接所需的補充資料，補充資料還不受限制，可以是文字，圖片，聲音，動畫，影視等等，這些功能都非常有助于我們的教學。如，講授統計圖時通過PPT展示二維、三維圖制作，講授概率分布時把直方圖如何轉變正態分布的過程通過動畫完美展示，更加直觀易懂，這樣一來課堂變得有聲有色，能激發學生的學習興趣。

1.2案例教學小組討論相結合

可以就地取材，比如，講解t檢驗、方差分析時一個班學生隨機分成若干組，統計體重或體高，進行不同組間差異顯著性檢驗；講解直線相關與回歸時可以測量統計學生的體重、身高、肩寬、臂長等性狀，進行這些性狀間的相關與回歸分析，這樣學生們很好的融入到學習氛圍，引起學生們的興趣，結合學到的知識分析問題，達到很好的吸收知識的效果。

2《生物統計附試驗設計課程》線上教學的優點

線上教學時間沒有空間的約束、教學模式多樣化、教學內容相關的活動能自由進行，利用學習通 騰訊會議 釘釘等網絡平臺進行直播、錄播方便于學生課堂和業余時間的學習，留作業多樣化模式，學生可以多次播放與觀看，便于學習記錄，提高學習效率。

2.1利用網絡平臺進行直播、錄播

通過學習通、釘釘直播、微信群等工具開展線上教學。釘釘直播的同時在學習通上傳電子書、電子教案，參考資料等學習資料，設置每一章節的作業，能隨時瀏覽學生的線上成績，完成線上答疑，適當調整教學進度、督促檢查學習進度與效果，便于學生了解教學安排，方便課前預習、自學和課后復習鞏固。

2.2理論與實驗操作結合

講授第三章統計圖統計表內容時可以利用Excel進行操作，

講授t檢驗、方差分析、卡方檢驗、相關與回歸理論的同時應用spss統計軟件進行案例教學，給學生提供實驗數據，讓學生利用Excel、SPSS處理實驗數據，制作統計圖、做顯著性檢驗、做相關與回歸分析，讓學生學習課程的同時能解決實際問題。

3線上線下混合式教學模式的思考

線上線下混合式教學模式克服了線下教學的不足，如、受環境因素限制、教學模式單調、教學資源分配不均，彌補了線上教學的弊端，如，受網絡環境的影響、難以掌握學生的學習狀態難以引導、監督學生。線上線下混合式教學模式通過線下理論講授、課堂重點難點講解、線上自主學習、豐富教學資源、線上線下深度討論、過程性考核等方式，將傳統的以“教師講授為主”的模式和 “學生自主學習為主”的模式相結合。

結語

在傳統的教學模式與線上教學結合，有效利用網絡多樣化教學，結合課堂教學與學生學習需求，實現與線下教學的有效結合，構建了線上線下混合式教學模式，為教學質量的提高起到良好的促進作用。

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作者簡介：姓名：梅花，性別：女，籍貫：內蒙古自治區通遼市，學歷：研究生，畢業院校：內蒙古農業大學，職稱：副教授，研究方向：動物數量遺傳與育種