雙減環境下初中語文閱讀教學的現狀及對策

牛艷

摘要：隨著教育改革的逐步推進，雙減政策的貫徹落實，如何提升教學活動的教學效率和教學質量成為了現下教育界的熱議話題。初中語文閱讀教學是初中語文課程中極為重要的一環，它對于培養學生的閱讀能力、錘煉學生的閱讀技巧起到極其重要的作用。本文就以在雙減環境下如何進行初中語文閱讀教學的教學模式和教學方法進行革新為論題進行深入探究和討論。

關鍵詞：雙減；初中語文；閱讀教學

引言：初中語文閱讀教學是語文課程中的重中之重，對于學生閱讀技巧和閱讀能力的培養起到極其重要的推動作用。隨著雙減政策的推行，為了減輕學生的課業負擔，教師必須對教學模式和教學手段進行改進和革新，提升語文閱讀教學的課堂教學效率和教學質量，促進學生深入理解和掌握所學知識，強化學生對于所學知識的實際應用能力，減輕學生的課后負擔。

一、雙減環境下初中語文閱讀教學的現狀

隨著教育改革的逐步推行，部分教師仍舊難以適應新時代對教師角色身份的轉變，仍舊采用傳統教學模式和課后復習作業設計模式，通過讓學生生硬記憶和大量習題練習來鞏固所學知識，而為了響應雙減政策，該部分教師只能通過減少“量”來減輕學生的課業負擔，卻忽視了“質”的提升，使得初中語文閱讀教學質量和效率不高；其次，初中語文課本教材所蘊含的知識較為繁復，學生對知識難以進行精準梳理，理解存在困難；最后學生對于初中語文閱讀教學的興趣不高，學習積極性和主動性差，學習質量和學習效率極低。

二、雙減環境下提升初中語文閱讀教學有效性的策略探究

（一）深入挖掘教材內容，開展任務型閱讀

現行初中語文課本都是由無數專家學者經過對浩如煙海的文章素材進行精心篩選和甄別編纂而成，其中所蘊含的知識和文章素材都極具代表性和典型性，知識含量極為豐富。對課本知識內容深入挖掘能夠促進學生增強對課本知識的理解和內化，培養學生的閱讀能力，強化學生的閱讀技巧。為了進一步加強初中語文閱讀教學的效果，充分錘煉學生的閱讀能力和閱讀技巧，任課教師可以在閱讀教學開展之前，通過對文章內容的深入挖掘設計布置相關閱讀任務。

如在部編版七年級上冊語文中有《濟南的冬天》一課，教師在展開教學活動前可以對文中所涉及知識進行任務設計，在學生閱讀過程中布置相關閱讀任務：“文章中在描寫冬天時運用了什么修辭手法？它的文章邏輯結構是什么？文章中運用了哪些寫作技巧？文章的內在含義是什么？”等通過對文章知識點的任務設計讓學生能夠依循清晰的閱讀脈絡逐步完成閱讀任務，同時也能讓學生清楚掌握閱讀文章的技巧。通過任務型閱讀模式，能夠讓學生清晰明了的掌握閱讀順序，深入淺出循序漸進的任務設計幫助學生對能夠逐漸掌握閱讀技巧，養成閱讀時精準把握重點的能力，提高學生的閱讀效率和閱讀效果，強化學生的閱讀能力和閱讀技巧，提升語文閱讀教學的效率和質量，減輕學生的課業負擔。

（二）構建學習互助小組，閱讀任務分層設計

通過日常初中語文閱讀教學活動的開展，我們能夠有效收集有關于學生對知識掌握程度、對知識領悟能力及學生個人性格特點等許多信息。教師可以針對這些信息進行整理和分析，對學生進行大致組別劃分，引導學生構建學習互助小組，并以學習互助小組為教學活動基礎單元，針對性設計分層閱讀任務，讓學生能夠在原有知識掌握基礎上進行自主思考合作探究，在他人的影響下逐漸形成具備自身特色的閱讀方法和技巧。

以部編版七年級上冊語文中《春》一課為例，教師在教學活動展開之前通過對學生進行學習互助小組的劃分，引導學生構建學習互助小組，并以學習互助小組為閱讀教學活動基礎單元，針對性分層設計閱讀任務：“對文章中的修辭手法進行總結，說說文章的邏輯結構和寫作技巧，討論文章中作者想要表達的內在含義”等，引導學習小組內各個成員選擇自己能力范圍內的閱讀任務，當完成各自閱讀任務后，展開小組內討論，合作探究教師所布置的閱讀任務并進行整合。學生自主思考合作探究的過程就是對自身閱讀技巧和能力進行錘煉的過程，通過自主合作探究模式展開初中語文閱讀教學能夠充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在充分自主的課堂氛圍中培養自主進行閱讀和思考的能力，促進學生合作探究能力的養成，引導學生在小組合作過程中學習他人的閱讀技巧，增長自身的閱讀能力，提高初中語文閱讀教學的質量和效率，減少學生課后用來鞏固知識所花費的時間。

（三）定期開展閱讀活動，培養學生閱讀興趣

興趣是學生的第一任老師，初中語文課程任課教師想要提升語文閱讀教學活動的質量和效率就要對傳統的教學模式和教學手段進行適當改革。如可以通過對學生興趣愛好的統計，引導學生進行相關書籍的閱讀，并定期開展閱讀討論會，在討論會上由學生進行所閱讀書籍的介紹，并說說自己喜歡讀某方面書籍的原因等，最后由教師對學生的發言進行點評和指導，鼓勵學生養成閱讀的習慣。通過這種定期開展的閱讀討論活動能夠促進學生自主進行閱讀活動，在閱讀過程中逐漸培養閱讀興趣，養成閱讀習慣，從而達到提升自身閱讀能力和閱讀技巧、提升初中語文閱讀教學效率和質量、減輕自身課業負擔的目的。

結束語

隨著教育改革的逐步推進，在新課標要求下教師不能再僅僅局限于對學生進行理論知識的教授，更要注重學生綜合能力的培養。而隨著雙減政策的貫徹落實，教師則必須要提升教學活動的效率和質量。為了提高初中閱讀教學的有效性，教師則需要對教學模式和教學手段進行改進和革新，通過對文章深入挖掘設計相關閱讀任務，引導學生深入掌握閱讀技巧和能力，通過對教學模式的改革，幫助學生養成閱讀習慣，錘煉自身的閱讀技巧和閱讀能力，充分激發學生對初中語文閱讀教學的興趣，調動學生的閱讀積極性和主動性，提高初中語文閱讀教學的質量和效率，減少學生在課后用來鞏固知識所花費的時間，減輕學生的課業負擔。

參考文獻：

[1]張學中.“雙減”環境下初中語文閱讀教學的現狀及對策[J].西部素質教育，2022，8（15）：182-185.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202215052.