培智學(xué)校開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

陳富容

摘要：在教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門最為基礎(chǔ)，也是最為重要的學(xué)科，與人們的日常生活有著緊密聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，不管是對(duì)于人們的學(xué)習(xí)還是生活，都具有推動(dòng)作用。但是，相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性強(qiáng)，對(duì)于普通學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非一件容易的事情，更何況對(duì)于培智學(xué)校的特殊學(xué)生來說，更是一件困難的事情。因此，對(duì)于培智學(xué)校的特殊學(xué)生，教師根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，采用生活化教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活巧妙聯(lián)系起來，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能較好地幫助培智學(xué)生理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；生活化；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略研究

培智學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，普遍存在注意力容易分散，數(shù)學(xué)邏輯思維弱的情況，即使對(duì)于一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，也較難以理解與掌握，從而影響學(xué)習(xí)興趣與信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。由于對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信心，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，非常容易出現(xiàn)畏難和退縮的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果更加不理想。面對(duì)這樣的情況，教師選擇從學(xué)生生活入手，結(jié)合數(shù)學(xué)與生活，通過生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

一、培智學(xué)校開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平

培智學(xué)生由于其先天原因，智力比正常同齡學(xué)生較低，導(dǎo)致他們不管是在學(xué)習(xí)中，還是生活中，都比正常學(xué)生更加困難，也需要付出更多的努力。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大，普通學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都存在一定的困難，更不要說培智學(xué)生了，在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)遇到更多的問題和困難。面對(duì)這樣的情況，教師開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，就能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活有效結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮“做中學(xué)”的作用，并及時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，拉進(jìn)自身與數(shù)學(xué)的距離，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，相對(duì)降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生通過努力也能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就能慢慢建立學(xué)習(xí)自信心，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（二）提升學(xué)生生活質(zhì)量

數(shù)學(xué)與生活有著緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了解決生活問題，如買菜，繳費(fèi)，等等，只有掌握好了這些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能使生活更加便利。但是因?yàn)榕嘀菍W(xué)生智力方面存在障礙，就算是一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算都難以做到，這極大地影響了他們的生活質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中，通過生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可以教給學(xué)生一些生活中的簡(jiǎn)單計(jì)算，幫助他們更好地在生活中進(jìn)行計(jì)算，這樣就能使學(xué)生的生活質(zhì)量得到有效提升。

二、培智學(xué)校開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

相較于普通學(xué)生，培智學(xué)生對(duì)事物的感知與領(lǐng)悟能力相對(duì)較慢，所以不管是學(xué)習(xí)還是生活，都存在一定的困難，特別是在學(xué)習(xí)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，而且不容易理解和吸收，常常出現(xiàn)各種各樣的問題，從而影響教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，如果教師仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，像對(duì)待普通學(xué)生一樣對(duì)待培智學(xué)生，直接將數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生給予和運(yùn)用，這顯然是無法提升學(xué)習(xí)效果的，相反還會(huì)給學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)壓力，更加影響培智學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，為開展好生活化教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來使學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)。

例如，教師在教授學(xué)生加減法時(shí)，可以將教室布置成文具店，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演：售貨員與顧客，并標(biāo)好實(shí)物價(jià)格：1支鉛筆1元，一支水彩筆2元，一個(gè)文具盒10元等，在這“買賣”過程中，若售貨員與顧客都算對(duì)了價(jià)格，收對(duì)了錢，那么老師就獎(jiǎng)勵(lì)其相應(yīng)的文具。在這樣的情景教學(xué)中，培智學(xué)生既體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，也能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，既提升了學(xué)習(xí)效果，也增添了學(xué)習(xí)樂趣，能更好地幫助培智學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）運(yùn)用多媒體開展生活化教學(xué)

培智學(xué)生在智力方面存在障礙，相較于普通學(xué)生，他們的智力水平和心智發(fā)育都非常緩慢，即使已經(jīng)到了高中階段，但是智力水平和心智發(fā)育仍舊處在兒童階段。面對(duì)這樣的情況，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，就要以學(xué)生的智力水平和心智發(fā)育特點(diǎn)為依據(jù)，選擇他們喜歡的，感興趣的教學(xué)方式，以此將學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就可以通過多媒體為學(xué)生開展生活化教學(xué)，直觀生動(dòng)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，從而使學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)。

例如，教師在教授數(shù)學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放播放趣味數(shù)學(xué)小動(dòng)畫，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合提問的方式引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，如教師可以為學(xué)生播放貓和老鼠的動(dòng)畫，提問學(xué)生貓捉老鼠，終于在第四次捉到了老鼠，那么貓一共被老鼠逃脫了幾次？通過多媒體為學(xué)生展示的生活場(chǎng)景，非常生動(dòng)形象，既吸引了學(xué)生注意力，也能較好地引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和計(jì)算，有效提升了學(xué)習(xí)效果。

（三）開展生活化教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不能停留在理論，特別是對(duì)于培智學(xué)生來說，他們對(duì)純理論的知識(shí)點(diǎn)容易遺忘。因此，在生活化教學(xué)中，教師還要結(jié)合理論和實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到實(shí)際生活當(dāng)中，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，以此使培智學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力得到增強(qiáng)，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)的過程中，可以帶領(lǐng)培智學(xué)生到生活超市，通過實(shí)際生活化教學(xué)，讓學(xué)生能更清晰地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，而且較好地學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。一方面提升了培智學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，另一方面也使他們未來的生活更好地得到保障。

三、結(jié)語

綜上所述，相較于普通學(xué)校的學(xué)生，培智學(xué)校的學(xué)生由于先天智力方面的缺陷，導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到更多的困難和問題，從而影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，采用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，引領(lǐng)學(xué)生“做中學(xué)”，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，既可調(diào)動(dòng)培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能幫助他們較好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并把知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中，從而更好地提升培智學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和生活品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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