新課改背景下開展初中道德與法治教學的策略分析

徐龍慧

摘要：隨著新課改的進一步落實，道德與法治教育受到了各方的重視，在初中這個價值觀形成的重要階段，重視道德與法治教學可以培養學生樹立正確的價值觀和人生觀，促進學生全面發展。本文就在新課改的背景下如何開展初中道德與法治教學展開研究與分析。

關鍵詞：新課改；道德與法治；策略分析

引言：眾所周知，道德與法治教學是初中時期非常重要的教學內容。其核心目標是讓學生掌握基本的法律知識，培養學生思想道德品質，樹立正確的價值觀和道德觀。然而，在升學的壓力下，初中教育很長一段時間的側重點都放在如何讓學生的文化知識方面得以提升，忽視了道德與法治教學的重要性。隨著新課程改革的深入推進，這一現狀得以改變，為了響應課程改革的號召，學校開始高度重視這門課程，要求老師要通過發掘各種教學方式開展多樣化的教學，讓學生掌握知識的同時，培養良好的道德與法治修養，全面提升學生的思想道德品質。

一、采用分組的教學方式

分組教學是指將學生按照某種規律進行分組，小組成員之間互相交流，在這個過程中，老師可以將課堂交給學生，充分發揮學生的自主性。分組探討的教學方式符合新課標中對學生的要求，這么做可以使學生提高合作意識與交流能力，激發學生的主動性，提高課堂教學效率。

例如，在進行《中學時代》這一課中的“少年有夢”這一版塊的學習時，老師可以讓學生按照座位排序分成四人一組進行自由討論，在這個過程中，老師要留給學生充分自由與輕松的談論氛圍，不要對討論進行過多干涉，從而提高學生的主動性。小組成員可以圍繞“我的夢想”這一主題進行自由溝通與交流，每個學生都要說出自己的夢想是什么、為什么會有這個夢想、夢想有沒有發生過更改、為什么會發生更改、你會為了實現自己的夢想做出哪些努力等話題，學生交流完畢后，老師可以再找一些學生更詳細地講述自己的夢想。讓學生認識到夢想不是嘴上簡單說說而已，要實現自己的夢想就要用實際行動不斷努力、向上，最終實現自己的目標。最后在進行總結，讓學生分享這節課的所得以及受到的啟發。通過小組探討的方式有助于凸顯學生的主體地位，讓學生以更加積極主動的態度進行學習。

二、采用生活化教學方式，提高教學的趣味性

情景式教學是指老師要為學生設立一個情境，通過提問、講故事、做游戲等方式提高教學的趣味性，引導學生融入課堂，對將要學習的知識有一個初步認知，從而提高學生的學習興趣和課堂教學效率。

例如，在進行《珍視生命》這一課的學習時，老師可以用互動的方式進行引入教學。老師：“同學們知道人最大能活多少歲嗎？”學生：“不知道。”老師：“其實這個問題老師也不知道正確的答案，不過人已經是自然界壽命最長的動物之一了。生活中我們常見的寵物比如小貓、小狗的壽命平均只有十歲，也就是說，如果你出生那年養了一只狗，如今那條狗很有可能已經去世了。”講臺下的學生陷入了沉默。老師：“人和小狗一樣都會經歷生老病死，我們在做的每一位同學有一天也會老去、死去，生命是無比脆弱的。所以說，我們要珍惜生命，對生命有憐惜之情。”通過對大部分學生都接觸過的寵物進行舉例提問，引導學生更快地融入課堂，讓學生對生命有了初步認知，引導學生在短時間內融入課堂，引發學生對生命的思考，學會去珍視生命，提高的學生的道德素質。此外，老師還可以用生活中的熱點進行舉例，比如俄羅斯與烏克蘭的戰爭對俄烏人民的影響，戰爭雖然距離我們非常遙遠，但它的殘酷使我們能夠感受到的。生命在戰爭中是脆弱的。用較為殘酷的事件進行舉例讓學生們能夠對生命進行思考。

三、采用實踐與理論相結合的教學方式，鍛煉學生的思維能力

法律與道德的學習與我們的生活息息相關，這就要求老師從現實生活的角度入手，將課本上的知識與實踐相結合讓學生通過實踐鞏固課本知識，通過這種方式鍛煉學生的思維能力和動手能力，提高學生對本課程的興趣。

例如，在學習《探問生命》這一課時，老師可以發給學生每人一粒向日葵種子和一個花盆，告訴學生養育的方法，讓學生帶到家中親自進行種植、細心培養，并且要對向日葵的生長過程進行觀察，一段時間過去后，每位學生的向日葵的卻長得并不完全相同，經過一段時間的養育，學生對自己種植的向日葵產生了感情，因為養育過程中會出現一些狀況影響到向日葵的生長，當然，與學生是否用心也有很大關系，有些同學的向日葵發生了枯黃的情況，有些學生的向日葵卻長勢喜人，開出了漂亮的花。通過讓學生親手栽種向日葵的方式，讓同學們懂得任何生命都應該受到尊重，都應該得到珍視的道理，更深刻學習到了課本中的知識，鍛煉了學生的思維能力與動手能力。

四、借助現代教育技術，提高教學質量水平

現代教育技術是指運用當代信息技術輔助教學。如果運用得當，可以提高教學的質量與效率。運用互聯網進行教學是現代教育技術的一個重要部分，互聯網有著方便快捷、信息量大等優點，但是互聯網的弊端是非常明顯的，如果運用不當就會使學生沾染互聯網中的不良風氣，影響學生的思維能力。因此，一定要正確使用多媒體輔助教學，盡可能避免互聯網信息技術的弊端給學生帶來不良影響。在課堂教學中可以將信息技術應用到情景教學中，可以激發學生學習的積極性，同時還能降低學習難度，提高教學的質量水平。

例如，在教學《走進法治天地》這節課的過程中，可以引入當前人們關注的話題，“未成年人受到了法律的哪些保護？”，以此話題為中心創設情景，鼓勵學生暢所欲言將自己的想法說出來，再根據學生討論的結果，引導學生進行深入思考 ：“法律為什么要保護未成年人？”“未成年人應該如何用道德約束自己的行為？”通過思考這兩個問題可以讓學生對道德準則與法律有更深刻的認識，幫助學生樹立正確的道德觀，理性看待生活中存在的種種現象，不人云亦云，有自己的評判標準。但也要考慮初中生的認知水平，確保教學內容的難度能讓學生接受，同時自媒體的使用也要恰到好處，從而達到理想的教學效果。

綜上所述，初中道德與法治教學對初中生而言是十分重要的，學好道德與法治的相關知識可以讓學生樹立正確單位價值觀，引導學生成長為一個正直的人，為今后的學習與生活奠定基礎。在進行教學的過程中，老師應該運用多種方式提高學生的

參考文獻：

[1]劉妍.新課改背景下開展初中道德與法治教學的策略分析[J].天天愛科學（教育前沿），2022（09）：108-110.