探索小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的途徑與策略

劉佳

摘要：在小學(xué)語文中，閱讀是重要組成部分，提升閱讀水平十分重要。隨著教育改革步伐加快，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的一些問題也逐漸引起教師及相關(guān)教育部門的重視。這些存在的問題，不僅影響學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時會使學(xué)生錯失掌握語文閱讀學(xué)習(xí)密碼的機(jī)會，從而在以后的語文學(xué)習(xí)中，處于被動地位。因此，為確實有效解決這些問題，小學(xué)語文教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，合理設(shè)計語文閱讀題目，在使學(xué)生閱讀分析能力穩(wěn)步提升的同時，可以順利提升語文綜合素養(yǎng)。此外，通過結(jié)合課外閱讀，豐富學(xué)生的語文知識積累，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；閱讀教學(xué)；途徑；策略

引言

小學(xué)階段是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，尤其是到了小學(xué)中高年級，語文教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)逐漸由字、詞、句、段等內(nèi)容為主的教學(xué)過渡到以閱讀和寫作為主。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。小學(xué)階段日常教學(xué)中，教師要通過開辟多種培養(yǎng)途徑，引用多種教學(xué)方式，采取靈活新穎的教學(xué)策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

1當(dāng)前學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1教師教學(xué)方式陳舊，學(xué)生缺乏閱讀興趣

縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)部分教師的教學(xué)方式單一陳舊、無創(chuàng)意。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地激發(fā)閱讀興趣，這是影響學(xué)生閱讀能力提升的主要問題之一。雖然新課改要求教師提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新多種靈活的課堂教學(xué)方法，但在實際教學(xué)過程中，仍然有少部分的教師運(yùn)用傳統(tǒng)、守舊的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行閱讀理解講解時往往會直接給學(xué)生答案，并讓學(xué)生在課本上做筆記，學(xué)生的自主思考能力得不到鍛煉，長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。長此以往，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)容易失去興趣，同時在做相關(guān)語文閱讀理解時，由于缺乏相關(guān)的練習(xí)鞏固，學(xué)生思維受到限制，影響語文學(xué)習(xí)成績和能力的提高。

1.2教學(xué)模式缺乏多樣化

伴隨著社會的不斷發(fā)展，有關(guān)于教育的教學(xué)方法及教學(xué)模式也在不斷更新。就目前小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)的過程中，大部分教師只是采用一種教學(xué)方法，進(jìn)而忽略了激發(fā)學(xué)生的興趣愛好以及調(diào)動積極性，使學(xué)生在較長的時間當(dāng)中感受到課堂的枯燥乏味。教師在面對不同文章以及教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)利用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行針對性的講課，要符合學(xué)生的個體特征，利用這樣的教學(xué)方法，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提高教學(xué)效率。單一枯燥的課堂只會使教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)折扣，進(jìn)而阻礙學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得不到提升。

2小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的途徑與策略

2.1注重閱讀實踐，倡導(dǎo)讀寫并重

在小學(xué)高年級閱讀課上，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖x寫訓(xùn)練。發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，把閱讀課堂還給學(xué)生。教師要充分利用好閱讀課文，在講授閱讀課中要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)閱讀課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)或者某一特點(diǎn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)或者是開展課堂小練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀欣賞能力和理解能力。開展課堂小練習(xí)的過程中，可以使學(xué)生更好的掌握寫作的技能和方法。如在《地震中的父與子》一課中，在地震過程中，父親挖了12小時，24小時，38個小時……滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪。讓學(xué)生去理解父愛的偉大和執(zhí)著，做到深刻理解課文大意。針對這篇課文，教師可以拓展到寫作練習(xí)，讓學(xué)生對自己身邊人進(jìn)行人物描寫并運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。

2.2營造教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生主動閱讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想讓學(xué)生主動閱讀，興趣是非常重要的。首先，在興趣培養(yǎng)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度，有針對性地推薦適合他們閱讀的書籍。其次，要讓學(xué)生在閱讀過程中不斷地獲得成就感。對于成人來說，在做一件事情的時候，階段性地產(chǎn)生成果是讓這件事情更好地堅持下去的最好辦法。過程性的成果是持久發(fā)展的必要條件。對于小學(xué)生來說，就更是這樣。對于他們來說，長遠(yuǎn)的目標(biāo)和計劃多少會顯得有些空洞。知道這個學(xué)生最近在讀哪本書，聊天或上課時可以有意識地往這本書的內(nèi)容靠近，讓他發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，甚至可以請教這本書里的一些知識。學(xué)生會覺得自己從閱讀中獲得了別人所不知道的知識，閱讀的興趣自然提高。

2.3在學(xué)案檢測拓展中提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的訓(xùn)練和提高不能單獨(dú)割裂開來進(jìn)行，也不能為了提高閱讀而設(shè)計和設(shè)置單獨(dú)的閱讀題目進(jìn)行訓(xùn)練，而要將其置于課文教學(xué)中進(jìn)行。近幾年比較通用的方法是運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案檢測”訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀能力。課前，教師根據(jù)該課文的教學(xué)目標(biāo)、要求和重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，從“相關(guān)知識鏈接—重點(diǎn)字詞掌握—重點(diǎn)知識理解與分析—人物形象及主題思想理解與總結(jié)—寫作方法及藝術(shù)手法探索—相關(guān)內(nèi)容拓展”六個方面，設(shè)計少而精的導(dǎo)學(xué)案檢測題。在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時，及時完成相關(guān)檢測題，及時練習(xí)和鞏固，及時掌握知識，增加學(xué)生的閱讀積累，提高閱讀素養(yǎng)。如在上完朱自清的《匆匆》一文后，可以在學(xué)案檢測“相關(guān)內(nèi)容拓展”中設(shè)置與珍惜時間有關(guān)的名言并積累。以小組為單位進(jìn)行比賽，看哪個組積累的名言多，最后將各組積累的名言匯總，梳理出一些常用的珍惜時間的名言，讓學(xué)生熟記并運(yùn)用。

結(jié)語

綜上所述，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力就要充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)除了簡單的認(rèn)讀字詞、背誦課文，最關(guān)鍵的就是學(xué)習(xí)閱讀理解的能力，這對小學(xué)生今后的語文或其他科目的學(xué)習(xí)乃至生活都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時要有創(chuàng)新思維和意識，在課堂中運(yùn)用多種教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語文課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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