聚焦世賽：探析3D數字游戲藝術賽項成果在專業技工教育中的轉化與應用

蘇學濤 夏立娟

摘要：技工教育是國民職業教育體系中的重要組成部分，技工院校既是參加世界技能大賽的核心主力，也是培養高素質技能人才的教育主體，作為全球技能賽事頂塔，世界技能大賽成果在相應專業技工教育中的轉化與應用，對于完善職業技能等級標準，提高人才培養質量，優化專業課程設置，夯實專業師資隊伍建設等各方面，均具有不容忽視的借鑒價值。

關鍵詞：世界技能大賽；3D項目；技工教育；成果轉化與應用

自2011年，我國參加世界技能大賽以來，大賽備賽經驗與相關成果在技工教育與職業人才培養中的轉化與應用也越來越廣泛。世界技能大賽是全球最高層次的世界性職業技能賽事，被譽為“世界技能奧林匹克”，也是世界技能組織成員國展示和交流職業技能的重要平臺。截止到2022年，世界技能組織成員國家和地區總數已達到85個，覆蓋了全球2/3以上的人口，其不僅對各國職業技能發展事業影響甚遠，而且對職業技能人才培養也具有重要的指導價值。作為國民職業教育體系中的重要組成部分，技工院校既是參加世界技能大賽的核心主力，也是為經濟發展培養高素質技能人才的教育主體，各賽項類別的相關成果在相應專業技工教育中的轉化與應用，對于完善職業技能等級標準，提高人才培養質量，優化專業課程設置，夯實專業師資隊伍建設等各方面，均具有重要的參照價值。

一、世賽體系下的3D數字游戲藝術項目與相近專業

3D數字游戲藝術（以下簡稱“3D項目”），與時裝技術、花藝、平面設計技術、珠寶加工、商品展示技術等6個子項同屬世界技能大賽創意藝術與時尚競賽類別之中，并于2017年列入第44屆世界技能大賽競賽項目中。創意藝術與時尚也是世界技能大賽6個大類中，與大眾日常物質消費與審美習慣聯系最為緊密的競賽類別，它除了考核選手實操能力之外，也對選手文化知識儲備、藝術審美修養等具有一定要求，考核指標更為貼近企業一線的實際應用場景。

縱觀5年來3D項目我國參賽選手的專業背景，可以發現該項賽事與國內技工院校所開設的計算機動畫制作、計算機游戲制作、多媒體制作、美術設計與制作等專業關聯緊密，凸顯了該項比賽與相關專業技能人才培養目標的一致性。以山東省為例，在2018年第45屆世界技能大賽省級選拔賽中，3D數字游戲與項目選手主要來自山東技師學院、山東工業技術學院、濰坊技師學院等計算機動畫制作專業的學生，該專業主要開設計算機基礎、美術造型、三維建模、角色動畫、3D材質與渲染等核心課程，涵蓋了世賽項目的核心內容，被各大技工院校認為最為對口專業之一。

二、大賽成果轉化與應用助推技工教育提質培優

對接國際市場，完善相關職業技能等級標準。由于參賽國家地域分布廣泛，且來自各國選手語言、文化、技術習慣等各不相同。世界技能組織在大賽的賽事章程與競賽項目制訂中，所涉及到的適用范圍和基本原則更強調普泛性、公平性與規范性。大賽的技術文件、賽事規范、評分流程、評判標準等，對完善國際視野下相關職業技能人才初級、中級、高級、技師、高級技師等級認定，具有直接的參照借鑒性。參加世界技能大賽的各個國家在技能人才培養，以及國內競賽舉辦上，幾乎都是對接世界技能大賽賽項與技術標準，并不斷優化本國的技能人才培養模式，制定和完善相應人才培養規劃。

對標國際水準，提升專業技術人才培養質量。以世界技能大賽中的國際化標準為參照，培養專業化、國際化人才，是技工人才培養的核心目標。以3D項目為例，參賽選手應掌握相關安全工作規程和要求、熟悉特定行業術語、遵守職業標準、規劃和管理時間與任務、定期及時存儲備份工作、建立和維護文件結構等，這些精細化的能力素養要求，也是企業一線工作實踐中所要求工作人員具備的核心素質，是提升人才培養質量的重要支撐。許多技工院校，也非常重視世賽技術標準在人才培養中的應用，比如廣州市工貿技師學院，成立了世界技能人才培養研究中心，將競賽項目標準等轉化為人才培養質量的考核重點，持續完善以學生為主體，以職業能力素養為導向的培養體系。

對口專業內容，優化核心專業課程設置。世界技能大賽對賽項內容的選取與考核，始終圍繞著各模塊的工作任務中心而展開，在時間分配、任務配置、量化目標中，均聚焦了專業技術的核心內容，這對于優化技工院校的核心專業課程設置具有直接的指導價值。如3D項目競賽總時長為18個小時，且全程只由一位選手完成所有工作。競賽安排是概念設計、3D建模、UV拆分、貼圖繪制、綁定與動畫、燈光渲染、游戲引擎輸出等，這些流程可作為設計專業課程內容結構的重要依據。在時間分配中，3D建模與UV拆分幾乎用時一半，而概念設計用時近四分之一，其余模塊約占四分之一，這也為劃分課程教學的重難點提供了借鑒。

對話精英選手，夯實專業師資隊伍建設。世賽既是展示各自院校實力的擂臺，也是加強專業學習交流的平臺。作為一項新增賽事，我國在3D項目人才培養、課程設置、技能標準中仍存在著較大的進步空間，尤其在專業師資隊伍建設中，更是急需提升優化。教師，作為學生專業學習的燈塔與向導，其所具備的專業技能、職業素養等對技術人才培養具有至關重要的作用。如3D項目，需兼顧數字技術與藝術雙向要求，師資隊伍建設不僅關系到參賽選手能力培養，而且對院校學科發展的也影響深遠。獲得44屆世賽銅牌、45屆世賽銀牌的參賽選手鄭宗林、何定鈞都來自深圳技師學院計算機游戲設計專業，該專業與英國布萊福德大學建立教學合作，夯實國際化師資特色。同時，深圳技師學院還充分吸收了深圳市動漫游戲產業化的地域優勢，廣泛吸納國內一線動畫游戲團隊參與教學，扎實的國外與國內的師資配置，使得該校選手不斷取得耀眼成績。

結語

育才造士，為國之本。 黨的十八大以來，職業教育步入快速發展軌道，習近平總書記多次強調，“要加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，走好新時代技能強國之路”。深入世賽相關成果在技工教育中的轉化與應用，促使其在新時代技能人才培養中釋放更多潛能，可為我國構建現代職業教育體系，培養高素質技術技能人才提供重要支撐。

課題項目：

山東省技工教育和職業培訓科研重點課題階段性成果（項目編號：RSJY2022-Z007）

山東技師學院校級重點科研項目階段性成果（項目編號：2020YKY-Z01）