信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)依賴”干預(yù)的研究

任妮娜

摘要：當(dāng)前階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展為科技產(chǎn)品的應(yīng)用提供物質(zhì)保障，越來(lái)越多的電子產(chǎn)品進(jìn)入到學(xué)生的日常生活中。盡管互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)生的生活帶來(lái)了一定的便利，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生正確的三觀尚未形成，不能夠準(zhǔn)確辨別互聯(lián)網(wǎng)上的有害信息，因此，需要教師正確的引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，本文以信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)依賴干預(yù)為主題進(jìn)行研究，探究信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)干預(yù)的方式方法，為從事相關(guān)行業(yè)的教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)依賴；干預(yù)

引言：小學(xué)階段的學(xué)生缺乏對(duì)有害信息的篩選能力，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，學(xué)生能夠通過(guò)各種各樣的渠道，接觸到互聯(lián)網(wǎng)上的有害信息。信息技術(shù)教師作為對(duì)學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的教育工作者，同樣有責(zé)任、有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生以正確的觀念使用互聯(lián)網(wǎng)。因此，信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)依賴干預(yù)的研究是十分有必要的。

一、信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)依賴”干預(yù)的研究背景

當(dāng)前階段，網(wǎng)癮已經(jīng)成為一類社會(huì)問(wèn)題，由于部分學(xué)生自控能力差，很容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)所營(yíng)造出的虛擬世界產(chǎn)生依賴。當(dāng)前階段，正是學(xué)生樹(shù)立正確三觀的關(guān)鍵時(shí)期，沉迷網(wǎng)絡(luò)容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥、網(wǎng)戀、沉迷游戲等網(wǎng)癮，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生有害影響，還對(duì)德育教育教學(xué)工作的開(kāi)展造成阻礙。在對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴問(wèn)題進(jìn)行處理之前，首先要了解網(wǎng)絡(luò)依賴的成因，生活環(huán)境是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)依賴的主要原因，在日常生活中缺乏有效的溝通會(huì)促使學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上尋找歸屬感。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高度自由的特點(diǎn)，學(xué)生并不能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上有效的得到心理安慰，同時(shí)，學(xué)生大多缺乏對(duì)有害信息以及不良觀念的鑒別能力，反而會(huì)誤入歧途。對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴狀況進(jìn)行管控能夠有效降低學(xué)生患有心理疾病的幾率，避免學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)有害信息的侵害，為促進(jìn)學(xué)生心理、生理健康成長(zhǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。信息技術(shù)教師應(yīng)該在信息技術(shù)課堂教學(xué)中融入人文德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生思想道德建設(shè)，為學(xué)生樹(shù)立正確的互聯(lián)網(wǎng)使用觀念[1]。

二、對(duì)學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)依賴”干預(yù)的具體措施

（一）利用課程引導(dǎo)學(xué)生

信息技術(shù)教師可以通過(guò)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。互聯(lián)網(wǎng)具有信息內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，由于近年來(lái)新冠疫情的影響，線上教學(xué)隨之快速發(fā)展起來(lái)。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)為遠(yuǎn)程教育提供了新的發(fā)展方向，同樣也為學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)模式帶來(lái)了更多的選擇。當(dāng)前階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在學(xué)生教學(xué)中具有不可或缺的作用，以往為避免學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴，普遍采用限制學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間以及搜索內(nèi)容的方式，結(jié)合現(xiàn)階段的時(shí)代發(fā)展來(lái)看，試圖再次利用以往的方式對(duì)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間以及瀏覽內(nèi)容進(jìn)行管控是不現(xiàn)實(shí)的。根據(jù)觀察學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽的行為習(xí)慣，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尋找游戲中瀏覽到了很多不良信息內(nèi)容。由此可見(jiàn)，學(xué)生在形成網(wǎng)絡(luò)依賴的初期是由于缺乏正確的指導(dǎo)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)初期，教師應(yīng)該向?qū)W生講解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利與弊，讓學(xué)生更加客觀地了解互聯(lián)網(wǎng)。例如，在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體播放網(wǎng)絡(luò)為生活帶來(lái)的便利與沉迷網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的不良后果，及時(shí)阻止學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴。教師在對(duì)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要指導(dǎo)學(xué)生正確的尋找信息的方式方法，宣傳網(wǎng)絡(luò)依賴所造成的不良后果，最大程度上避免學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴[2]。

（二）限制學(xué)生瀏覽不良信息

盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，但是作為信息技術(shù)教師，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要充分利用自身所具備的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的不利信息進(jìn)行有效的攔截，最大限度的確保學(xué)生不受有害信息干擾。處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思想，家長(zhǎng)與教師若是通過(guò)強(qiáng)制措施減少學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，反而不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管控。因此，教師需要同學(xué)生形成和諧的關(guān)系，充分利用教師的威信對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)于一些不健康的內(nèi)容，禁止學(xué)生瀏覽查找，教師同樣要為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。例如，教師還可以利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用技術(shù)手段將有害內(nèi)容進(jìn)行過(guò)濾，避免學(xué)生接觸到有害信息。可以利用分級(jí)審查功能，將帶有敏感詞匯以及有害詞匯的垃圾廣告信息進(jìn)行過(guò)濾。對(duì)學(xué)校機(jī)房電腦的網(wǎng)關(guān)入口上設(shè)置一些限制，最大限度的防止學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到有害信息。為防止學(xué)生在家庭電腦上接觸到網(wǎng)絡(luò)上的不健康信息，教師還可以征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，將相關(guān)措施教給家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)更好的管理學(xué)生上網(wǎng)[3]。

（三）以健康的素材引導(dǎo)學(xué)生

信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生感興趣的素材引導(dǎo)學(xué)生，充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴的原因主要是缺乏交流溝通，教師可以將學(xué)生感興趣的素材融入教育教學(xué)中，并在課堂上積極與學(xué)生建立聯(lián)系。由于信息技術(shù)教師可以更全面地了解學(xué)生群體感興趣的元素。教師可以利用在學(xué)生之間流行的交流工具和學(xué)生溝通，從而了解學(xué)生的喜好，與學(xué)生平等交流，營(yíng)造和諧的氛圍，在教育教學(xué)中，利用學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)一些疑問(wèn)，可以通過(guò)和有效交流溝通的方式來(lái)解決，教師也可以在日常交流中，將正確上網(wǎng)、安全上網(wǎng)的觀念傳遞給學(xué)生[4]。

結(jié)論：綜上所述，本文以信息技術(shù)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴干預(yù)為主題進(jìn)行研究，在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到人們?nèi)粘Ｉ畹谋尘跋拢U述干預(yù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴的原因以及網(wǎng)絡(luò)依賴帶來(lái)的危害。在此基礎(chǔ)上，探究了信息技術(shù)教師干預(yù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴的具體措施，主要包括利用課程引導(dǎo)學(xué)生、限制學(xué)生瀏覽不良信息、以健康的素材引導(dǎo)學(xué)生等。

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[3]吳才智，藍(lán)玉，段文婷.團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴行為的干預(yù)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（24）：93-94.

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