英語文學(xué)作品中的語言藝術(shù)研究

孫笑笑 趙含青 石珊珊

摘要：藝術(shù)表現(xiàn)方式多種多樣，而文學(xué)則是最重要的表現(xiàn)形式之一，通過各種文學(xué)表現(xiàn)形式和工具，通過閱讀文獻(xiàn)，使語言成為一種基本工具，有效表達(dá)作者內(nèi)心所表達(dá)的情感和思想，從而使作者能夠進(jìn)行溝通和溝通。下面是對英語文學(xué)語言藝術(shù)的介紹。

關(guān)鍵詞：高校英語；文學(xué)作品；語言藝術(shù)；研究

引言：在中國傳統(tǒng)的英語應(yīng)用中，大多數(shù)老師只教英語語法、句型、單詞等，忽視了學(xué)生的文學(xué)文化，導(dǎo)致許多人對英語的看法不佳，英語只是一種交流和交流的工具，不了解英語語言本身的獨(dú)特魅力和價(jià)值，而只是想了解文章的字面意義和內(nèi)容，缺乏深入的知識這種學(xué)習(xí)形式不利于理解和欣賞文學(xué)作品的深層意義，不能欣賞作品。

一、英語文學(xué)作品中的語言藝術(shù)內(nèi)涵

一般來說，英語知識和英語知識需要通過學(xué)習(xí)英語單詞、英語語法、英語語言和英語文本翻譯來翻譯。這是英語教學(xué)的通常過程，是英語教學(xué)中不包括英語文學(xué)和基礎(chǔ)語言藝術(shù)的第一步。為了確保英語學(xué)習(xí)活動的全面、深度和體系，需要對英語作品中所包含的思想藝術(shù)特征進(jìn)行深入分析，才能感受到英語文學(xué)在行之間的語言吸引力。從某種意義上說，文學(xué)是語言藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，文學(xué)發(fā)展史也可以理解為語言發(fā)展的路徑，文化發(fā)展可以看作是語言發(fā)展的一個(gè)階段。文學(xué)語言不僅可以激發(fā)思想，而且可以激發(fā)作者所描述的歷史和變化時(shí)代，也可以激發(fā)作者對語言藝術(shù)生活和研究的思考。通過對文獻(xiàn)的深入分析，不僅可以感受到歷史文化變遷的影響，而且可以感受到文學(xué)背后對英語藝術(shù)和英語教學(xué)領(lǐng)域的工作具有重要意義的深刻感受和思想。

二、英語文學(xué)作品中的語言藝術(shù)研究

（一）重視語用技能信息的融入

在高校英語教學(xué)實(shí)施中，培養(yǎng)大學(xué)生的語用技能，應(yīng)重視語用技能信息的融入，為大學(xué)生打造一個(gè)語用技能培養(yǎng)的平臺，使大學(xué)生從中獲取較多的語用技能信息，以此為大學(xué)生的語用技能培養(yǎng)提供保障。例如：教師可根據(jù)語用技能培養(yǎng)要素，有意識的設(shè)計(jì)英語語言教學(xué)活動，并融入語用技能相關(guān)的信息內(nèi)容，引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行語言的實(shí)踐，獲取語用技能及知識;為大學(xué)生開展語言交際平臺，融入語用技能信息，引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行語言輸出與語言輸入的融合性學(xué)習(xí)模式，提升大學(xué)生英語語言綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，在以大學(xué)生語用技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，開展的英語教學(xué)模式，也樹立人本化教學(xué)模式，圍繞立德樹人思想，為大學(xué)生提供針對性的英語語用交際、實(shí)踐平臺，為大學(xué)生的語用技能培養(yǎng)助力。

（二）改革教育機(jī)制，構(gòu)建現(xiàn)代教育模式

為了在高校英語教學(xué)中利用社會網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)校英語教師必須認(rèn)真對待教學(xué)機(jī)制改革。在傳統(tǒng)的教育機(jī)制中，受訓(xùn)的學(xué)生幾乎是理論上的，不太擅長英語，但沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，可能會造成與人用英語交流時(shí)出現(xiàn)許多不足之處，有的學(xué)生在與學(xué)生互動時(shí)可能會感到羞辱或羞愧，以致于英語教學(xué)的價(jià)值得不到認(rèn)識。高校英語教師必須重視教學(xué)改革機(jī)制，使學(xué)生擺脫學(xué)校教育機(jī)制，減少各種考試對學(xué)生的影響，提高學(xué)生的語言接受度。關(guān)于我國現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，教師可以通過多種教育技術(shù)和工藝獲得良好的教育，幫助教師改革教育機(jī)制。因此，學(xué)校英語教師必須把教學(xué)研究放在中心位置，利用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)代教育模式，使英語教學(xué)能夠從國外進(jìn)行。例如，為了滿足不同學(xué)生的中介化學(xué)習(xí)需求，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容向?qū)W生提供具體的學(xué)習(xí)情景，然后根據(jù)微課的英語內(nèi)容向?qū)W生提供微型研討會。為了提高微觀教學(xué)模式在跨語言教學(xué)中的價(jià)值，教師可以在教學(xué)階段隨機(jī)選擇不同的學(xué)生，在微觀教學(xué)情景中呈現(xiàn)內(nèi)容。學(xué)生可以完全呈現(xiàn)微課的內(nèi)容，也可以自定義微課的內(nèi)容，以改善學(xué)生之間的溝通。教師必須注意利用現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)習(xí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新有兩個(gè)基本前提：第一，考慮學(xué)生的主體性、學(xué)生之間的言論自由和言論自由。第二，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)，提高應(yīng)用國際語言教學(xué)方法的有效性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)排練短劇

把英語短篇小說列入隊(duì)列是學(xué)生協(xié)作英語能力建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在短劇表演中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇和分組角色，通常是五到六個(gè)人，每個(gè)人最適合一個(gè)表演組。對于短劇的策劃、道具的準(zhǔn)備等，學(xué)生們可以自己組織分發(fā)，激發(fā)想象力。在角色選擇中，教師應(yīng)賦予學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好選擇自己喜歡的角色的權(quán)利。同時(shí)激勵(lì)和激勵(lì)不參加的學(xué)生害怕演戲和說英語。預(yù)備階段后，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)，對表演中的句子表達(dá)、動作和情感進(jìn)行評論和指導(dǎo)，以便在娛樂世界中向?qū)W生傳授英語和英語文化。

（四）豐富英語語境內(nèi)容

在英語語言教學(xué)中，大學(xué)生語用技能的培養(yǎng)，可從豐富英語語境內(nèi)容層面出發(fā)，通過內(nèi)容的豐富，使英語語境的呈現(xiàn)更具內(nèi)涵性、引領(lǐng)性，助力于大學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)大學(xué)生的語用技能。首先，融入文化內(nèi)容豐富英語語境信息。基于中西方文化的差異性，應(yīng)融入中西方文化內(nèi)容，以文化信息豐厚英語語境信息，使大學(xué)生從中獲取較多的英語內(nèi)容，也培養(yǎng)大學(xué)生跨文化的交際能力。同時(shí)，在“一帶一路”倡議思想引領(lǐng)下，英語語言教學(xué)的開展，也融入沿線國家文化信息，以內(nèi)容為導(dǎo)向，為大學(xué)生語用技能的培養(yǎng)打造多個(gè)語境模式，使大學(xué)生從中獲取較多的英語語用技能及信息內(nèi)容。其次，融入生活內(nèi)容豐富英語語境信息。貼近于生活、崗位工作模式，融入這些內(nèi)容，為大學(xué)生打造生活語境及崗位語境，開展多個(gè)英語語言交際平臺。

（五）重視學(xué)生的英語交流實(shí)踐

實(shí)踐意識到，重視學(xué)生的英語語言對于促進(jìn)學(xué)生的英語體驗(yàn)至關(guān)重要。因此，英語教學(xué)中教師必須為學(xué)生提供更多的機(jī)會，同時(shí)探索實(shí)踐教學(xué)模式，以便在實(shí)踐中慢慢理解英語語法和英語基礎(chǔ)。英語與生活息息相關(guān)，英語學(xué)習(xí)要融入學(xué)生的生活。人生多姿多彩，學(xué)習(xí)英語不是無聊而是有趣。曾經(jīng)那么無聊的英語知識實(shí)際上可以使用，英語變得生動起來了。學(xué)習(xí)更具體、更有針對性，學(xué)生更容易記住英語。通過在生活中使用英語，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學(xué)生在實(shí)踐中的英語學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)中，老師可以聽取學(xué)生有關(guān)生活的學(xué)習(xí)材料，例如B. BBC新聞。聽完后，解釋主要句子，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。

結(jié)束語

通過將語言藝術(shù)分類為情感、移動性和隱含性特征，可以有效解決英語文學(xué)中的語言藝術(shù)問題，了解中國藝術(shù)的本質(zhì)和深度，這對英語文學(xué)工作至關(guān)重要。在英語文學(xué)科學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，語言藝術(shù)，各種特色特征的研究，文學(xué)的創(chuàng)造性意義，對英語文學(xué)、文學(xué)與學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

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