談談怎樣提升學生學習數學的積極性

葉炯明

摘要：同學們探索未知問題的興趣一下就被激發出來了，再通過智慧老人的話：物體所占空間的大小，是物體的體積。學生很快、很好地理解“體積”定義。

關鍵詞：主動；興趣；問題；情境；啟發性

《義務教育數學課程標準》中指出，學生的學習應是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數學的重要方式。因此，在教育教學活動中，應當去引導、啟發學生主動、積極地學習，主動地探究數學世界中的奧秘。應當讓學生輕松、快樂地進入數學世界，在老師的引導下進行探究活動，從中激發學習數學的興趣，獲得相應的數學知識。我們應該培養學生好學、愛學、善學的學習習慣。在探究活動的過程中發現學習的真諦，從而更加主動地去獲取知識，進而深刻地體會到數學的價值，感受到學習數學的樂趣。那么，我們應該如何提升學生學習數學積極性呢？我認為，我們應該做好如下幾點：

一、通過創設富有趣味性、啟發性和探究性的問題情境，激發學生學習數學的興趣。

《義務教育數學課程標準》中指出，教學活動應注重啟發式，激發學生學習興趣，引發學生積極思考。因此，在我們的數學課堂教學活動中，應當采用啟發式的教學方式。與傳統的“滿堂灌”教學方式對比，啟發式教學方式更加有助于激發學生學習數學的興趣。在實施啟發式教學活動前，我們需要創設一個問題情境。那么，我們該如何創設一個合理、有趣的問題情境呢？這就需要我們認真去鉆研教材，吃透教材；需要我們去深入了解新舊知識之間的內在聯系。在學生目前的認知結構的基礎上，將數學科特有的嚴謹、抽象、簡潔、公式化等特點，通過精心創設問題情境后，把知識點轉化為容易理解的圖形、符號、表格、等形式，激發學生學習興趣，調動了學生探索未知問題的主動性和積極性。一句話：通過創設問題情境，化繁為簡，激發學生學習數學的興趣。例如：在數學課本36頁（北師大版五年級下冊體積與容積），我創設了如下學習問題情境：首先，我利用教學多媒體設備，演示了《烏鴉喝水》動畫片；熟悉的畫面，一下就吸引了同學們的注意；其次，利用課前準備好的量杯、水（已染成紅、藍色）、紅薯和土豆。通過學生自己動手完成數學小實驗，將會發現放紅薯的杯子里水面升得高，紅薯比土豆大，紅薯占的空間比土豆點的空間大。同學們探索未知問題的興趣一下就被激發出來了，再通過智慧老人的話：物體所占空間的大小，是物體的體積。學生很快、很好的理解“體積”定義。瞧，通過創設富有趣味性、啟發性和探索性的學習情境，激發學生主動學習興趣，學生們的腦袋里很快地就裝下、消化了體積的定義。

二、拋棄傳統課堂教學活動模式，采用以學生為學習主體，以教師為主導的新課堂教學活動模式。

在大家熟悉的傳統課堂教學活動模式上，老師站在講臺上一直不停地講，學生在臺下單純地聽。其實，這樣的教學效果并不理想，至少不能算得上高效課堂模式。我們應該拋棄傳統課堂教學活動模式，科學的課堂教學活動模式應當以學生為學習主體，應當以教師為主導的新型課堂教學活動模式。在課堂教學活動中，應當以學生為學習主體，教師是課堂學習的組織者、引導者與合作者，重在“組織”、“引導”與“合作”。應該放手讓學生自己學習、探討，分享自己觀點與見解。教師應當把自己當作是“導演”，適時地幫助學生完成好學習任務。與我縣“課改”提出的“三環”（即“學、導、練”），“先學后教”，“以導促學”不謀而合。例如：在分數乘法學習課上，第一步，我讓學生自行閱讀、學習課本內容；第二步，利用課前準備的學習材料，畫一畫，涂一涂，想一想，算一算，試著理解×＝的意義。與自己的同桌、同組內成員交流意見。第三步，學生代表到講臺展臺，分享、交流自己的學習成果。教師只是在學生需要幫助的時候協助一下。第四步，師生共同合作，一起進行課堂總結。采取這種教學模式，其一，教師就很輕松地突出了教學重點，突破了教學難點。其二，學生的自學習慣得到培養，自學能力得到提高。其三，通過探討交流，增加學生之間的同學感情，教師與學生的感情得以培養，使得班級更加和諧，學習氛圍更加深厚，更加有助于提高學生學習數學的積極性。

三、創設新式題型和新式答題方式。

在我們日常教學活動中，作業是必不可少的。呈現在學生面前，通常就是填空題、選擇題、判斷題、解決問題、計算題、名詞解釋等等。這些都是老掉牙的題型，答題方式，對于學神、學霸來說，是沒有問題的。因為他們學習興趣濃厚，他們會主動、積極地完成這些題目，非常樂意地參與這樣的答題方式。但是，相對于普通學生，尤其是“學困生”來說，這可是件非常枯燥無味的事。所以，我們要讓學生主動學習，提高學生學習主動性，還得從作業的題型和答題入手，大膽創造新式題型和新式答題方式。我們不妨把作業包裝成漫畫類，擬人類，同學們很主動、積極、認真地去完成。其次，我們可以通過把做作業通過搶答、闖關、小游戲等形式來完成，通過創設輕松、有趣，快樂、和諧的氣氛情境，同學們將會在這輕松、有趣，快樂的氣氛中，更加主動、積極地參與進來，完成好學習任務，從而更好地提升了學生學習數學的積極性。

四、多開展與數學有關的課外活動，激發學生學習數學的興趣，提升學習積極性。

有位名人曾經說過：“藝術來源于生活，卻又高于生活。”同樣，在數學世界里，數學來源于生活，而又應用于生活。數學，是一門歷史悠久的自然科學。數學，最早起源于原始人早期的生產和生活活動。從原始社會開始，原始人就已經積累了一些數學知識，并能解決一些生產和生活問題。因此，在我們日常生活中，處處都有數學。例如，其一，在菜市場買菜時啦，其二，逛商場買衣服啦；其三，在田野里測量土地啦。這樣子的例子還有很多很多。在我們的教材中也有體現，例如：數學好玩之包裝的學問。可以讓學生利用教師課前準備好的包裝紙，以小組為單位，讓學生們自行去包裝，體會怎樣利用最少的包裝紙，把大伙的數學課本包裝起來。

總的來說，在今后的教育教學活動過程中，我們應當不斷地改革創新，集思廣益，大膽嘗試，充分激發學生學習數學的興趣，讓孩子們在輕松、和諧、歡快的環境中學習，學生學習數學的積極性將會得到提升！

參考文獻 ：

[1]義務教育數學課程標準