基于鑄魂育人的高中歷史田野教學實踐
——深圳東門田野實踐資源整合與活動設計

◎ 楊素平 深圳市福田區紅嶺中學（集團）深康學校

張紅霞 深圳市福田區教育科學研究院

田野教學是一種行之有效的轉變學習方式、培養家國情懷的創新之舉。自2015年開始，深圳市福田區教育科學研究院先后開展了三屆共4期粵港澳大灣區中學生田野實踐項目。田野教學打破了傳統課堂教學的束縛，能夠在真實的歷史情境中，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，促進學生核心素養的提高，更有利于形成積極家國認同，達到“立德樹人”的目的。為了達成此目標，筆者以深圳東門田野實踐資源為抓手，設計了一項以“追尋紅色足跡，傳承紅色精神”為主題的田野活動方案。

東門街道東門社區是深圳市唯一一個“紅色村”，擁有東江游擊隊指揮部舊址紀念館、思月書院等紅色革命遺址。許多學生曾多次前往東門，卻從未注意到這些，從“挖掘紅色資源”的角度為切入點，更能激發學生對新事物的求知欲。

一、依托教材知識點，設計活動路線圖

在“雙減”背景下，田野活動的設計既要充滿趣味性和開放性，又不能加重學生的學業負擔。這要求我們以教材知識點為依托，精選活動地點，設計田野實踐路線圖（下表）。

學生需要提前學習《中外歷史綱要》《歷史選必2》的相關課文，并以教材為半徑，在田野活動中鞏固、補充課堂所學，多方面開發與利用社會資源，以拓寬學生視野[1]，挖掘思維的深度，提升素養的高度。

二、激活紅色記憶——活動目標彰顯核心素養

價值觀教育是歷史教育教學的關鍵，價值觀教育中最核心的素養是家國情懷。在中學歷史教學的過程中，如何充分結合歷史學科知識進行認同教育，用紅色資源鑄魂育人、涵養家國情懷，是我們要研究的重要課題。

活動路線圖 高中歷史課程內容要求 教科書路線1：鴻安酒家→思月書院→百年老店東升源→東門歷史博物館、東門紅色歷史主題展、紅色歷史教育長廊中華民族的抗日戰爭；感悟中華民族英勇不屈的精神，認識中國共產黨是全民族團結抗戰的中流砥柱《歷史必修 中外歷史綱要（上）》第八單元中華民族的抗日戰爭和人民解放戰爭路線2：東門西華宮門麥當勞→工人文化宮游樂場舊址→八+八奶茶店舊址改革開放 《歷史必修 中外歷史綱要（上）》第十單元改革開放與社會主義現代化建設新時期路線3：青銅浮雕“東門墟市圖”→巨型銅秤雕塑→百年老年“東生源”了解古代商貿活動；了解清朝時期經濟發展；了解古代集鎮形成的原因及影響《歷史選擇性必修2 經濟與社會生活》第三單元商業貿易與日常生活、第四單元村落、城鎮與居住環境

東門既有歷史的溫度與底蘊，又有革命英雄的精神與傳承，更有敢為人先、埋頭苦干的樣板與模范。為了將東門的紅色資源與歷史學科核心素養有機融合，將本次田野實踐活動目標設置為：1.通過對百年老店商鋪經營者、普通民眾的訪談和了解，感悟個人與國家、社會穩定發展之間的聯系，認識到人民群眾是歷史的創造者，人生真正的價值在于對社會的貢獻。學會在唯物史觀的指導下看待歷史。2.通過撰寫田野調查報告，錘煉歷史觀點，以搜集到的實物、文字、口頭史料為依據，對東門紅色歷史、改革開放歷史進行理性分析，學會有理有據地表達自己對歷史的看法。鍛煉語言表達能力，培養歷史解釋的核心素養。3.通過深挖東門紅色資源，弘揚紅色文化，樹立中國特色社會主義道路自信、文化自信。厚植愛國主義情感，樹立崇高理想信念，將個人未來規劃與國家發展聯系在一起，成為有理想、有擔當的社會主義建設者和接班人。4. 利用歷史地圖，激活時空思維。借助近代東門歷史地圖，認識到深圳墟由于其地理位置的重要性，決定了它必然成為南北貨物的集散之地，也為墟市的經濟發展提供了優勢條件。

三、追尋紅色足跡——問題引領達成核心素養

任何思維都由問題而起，有效的問題鏈能激發學生的好奇心與興趣，調動學生的積極性和主動性。結合課標要求，對接歷史學科知識，基于鑄魂育人，將田野實踐活動的路線、地點、問題、任務設計如下：

路線1：探訪紅色足跡。學生將參觀鴻安酒家、思月書院、東門歷史博物館、東門紅色歷史主題展、紅色歷史教育長廊。思考并完成下列活動問題與任務，1. 參觀鴻安酒家，即東江游擊隊指揮部舊址，聆聽“鴻安婆”與葉挺將軍的交集故事，感悟革命理想高于天的精神。2.參觀思月書院，了解它作為省港大罷工運動中香港罷工工人接待站，是如何在打擊帝國主義勢力的歷史上留下濃墨重彩的一筆。3.參觀東門歷史博物館、東門紅色歷史主題展、紅色歷史教育長廊、觀看東門紅色歷史電影，感受東門紅色歷史，記錄一個最讓你印象深刻的事，與同學分享。

路線2：重走改革開放路。田野活動地點包括東門西華宮門麥當勞、工人文化宮游樂場舊址、八+八奶茶店舊址。學生在實地考察中思考：1.西方快餐真正的市場是哪類人群？當“深二代”擁有消費能力后，他們如何通過市場來滿足自己的愿望？2.分析深圳市場經濟的發展與“深二代”是如何相互影響的。3.現在，承載了深圳市民記憶的東門老街要改造了，請從“挖掘傳統元素、活化歷史風貌、融入時尚創意 ”角度出發，為東門成功升級建言獻策。

路線3：深圳墟商貿歷史。學生將參觀走訪青銅浮雕“東門墟市圖”、巨型銅秤雕塑、百年老店“東生源”。并完成田野活動任務：1.了解“東門”名字由來，結合歷史地圖，分析深圳墟在近代成為繁榮市場的原因，與其地理位置有何關系？2.觀察“東門墟市圖”， 感受清末民初深圳墟盛景，找出壁畫上呈現的商行有哪些？ 初步感知深圳的商貿歷史。3. 解讀“東門墟市圖”，通過觀察人物細節，思考、分析現象背后的歷史原因。如：圖中男人的唐裝為何一律是沒有領子的圓口衫？金鋪前的工人在做鏡畫，鏡畫的原料是什么？從何處進口？等。4.訪談“東生源”老掌柜或店內員工，了解并記錄百年老店自光緒年間創業、興盛、堅持發展至今的奮斗歷程。感受個人命運與國家發展的關系。

在完成路線1——探訪紅色足跡活動的任務時，學生需要實地考察、參觀、拍攝、走訪并記錄相關的人與事。感受在那段動蕩不安的時代中，地處邊陲的深圳，面對英帝國、日法西斯等勢力不斷作威作福，在中華民族到了最危險的時候，深圳人民沒有放棄抵抗——深圳群眾熱烈迎接省港大罷工的工友，鴻安婆熱情歡迎前來抗日的葉挺將軍，東升源店鋪的老掌柜連夜秘密縫制五星紅旗……這一切都向學生訴說著，東門乃至深圳是新民主主義革命歷史中不可分割的一部分。在真實的歷史情境中，涵養家國情懷，砥礪強國之志。

在走完路線2——重走改革開放路后，學生就“傳統商業步行街如何重生”的問題展開深入思考研究。通過查閱資料，追溯過往，學生感受到東門老街當年的繁榮與輝煌；看到身邊的麥當勞已成為了金拱門，切身體會到中國經濟快速騰飛。但再看看現在的東門，設施已顯陳舊，業態低端重復。如何既能保護傳統元素、活化歷史風貌，又能融入時尚創意，實現老城蝶變？對東門老街升級建言獻策，學生在田野實踐中充滿人文情懷并關注現實問題，有助于日后將服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步作為自己的終生使命。

在走訪路線3：重溫東門商貿歷史活動中，學生需要借助近代東門歷史地圖，認識深圳墟由于其地理位置的重要性，決定了它必然成為南北貨物的集散之地。以史地跨學科學習為抓手，提升學生運用不同學科所學知識與技能進行綜合探究實踐的能力。

形成性評價表

終結性評價表

四、傳承紅色精神——推廣成果鞏固學科素養

田野實踐活動的結束，并不意味著學習的結束。形成成果、鞏固成果、推廣成果是田野教學不可缺失的一部分。學生將整理田野調查記錄，真實地寫下田野考察中的經歷、發現與收獲，將實地訪談、調查所得和翻閱的文獻資料相結合，撰寫完整的田野實踐報告。利用互聯網、公眾號、手抄報、故事會等方式進行田野調查成果的交流分享。在此過程中，學生的歷史探究、表達能力必然得到提高，對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感也將充分體現、表達出來。

五、創新評價方式，促使素養落地生根

歷史田野實踐活動以考查學生核心素養的發展狀況為目標；綜合運用形成性評價和終結性評價，注重評價主體多元化，對學生進行全面客觀評定，讓學生在自評、互評的過程中學會反思和自我改進。[2]

六、總結

經過多年實踐，深圳市福田區歷史教研團隊探索出一條尊重教育規律、基于核心素養培養，立足廣東特色、促進學習方式轉變的田野實踐教學路徑，并進一步建構和完善中學歷史田野課程的理論與實踐模式，在福田區進行區—學校—師生三個層級的試點和推廣工作。筆者撰寫的活動方案僅是其中一個縮影，在田野實踐活動中，本土特色資源成為了鑄魂育人、養育核心素養的“活教材”。探索不停，學習不停，對于田野教學的研究，我們一直在路上。

【注釋】

[1][2]教育部：《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》，北京：人民教育出版社，2020年，第75、3頁。