班規(guī)建設(shè)之我見

趙倩

班級(jí)是個(gè)濃縮的社會(huì)，也需要有一定的“規(guī)矩”，以成“方圓”。班規(guī)是以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容、班級(jí)全體成員共同認(rèn)可，并自覺遵守的行為準(zhǔn)則。包含：課堂紀(jì)律、活動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)紀(jì)律、兩操紀(jì)律、文明禮儀等班級(jí)規(guī)章制度。它是班級(jí)建設(shè)的前提。

一、自制班規(guī)，樹立班規(guī)意識(shí)

學(xué)生的成長離不開制度的約束，讓學(xué)生參與到班級(jí)制度的制定中，學(xué)生很容易認(rèn)可這個(gè)制度，對(duì)制度的執(zhí)行奠定了基礎(chǔ)。

首先，組織學(xué)生討論需要制定什么樣的班級(jí)制度？為什么制定？大家共同商討班級(jí)中存在哪些違紀(jì)現(xiàn)象，該如何處理？你認(rèn)為同學(xué)的哪些表現(xiàn)可以獎(jiǎng)勵(lì)，怎樣獎(jiǎng)勵(lì)……在廣泛征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，老師和孩子們制定出切實(shí)可行的班級(jí)日常規(guī)、周常規(guī)、月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)的初稿。

然后，引導(dǎo)學(xué)生思考這些常規(guī)還應(yīng)具體包括哪些內(nèi)容，再在小組內(nèi)討論，把共識(shí)記錄下來。學(xué)生以小組的形式制定班規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生討論，并把討論的結(jié)果記錄下來。課后把各小組相同的看法總結(jié)記錄，如：不說謊話、說到做到、一天內(nèi)同樣的錯(cuò)誤不能重犯兩次、在校園內(nèi)外不說臟話、按時(shí)完成作業(yè)、在走廊里輕聲慢步、同學(xué)之間互相謙讓、集隊(duì)、集會(huì)、課上不隨便說話、不做小動(dòng)作、課上要積極回答問題等。

最后，把學(xué)生制定出來的班規(guī)打印在?A4 紙上，張貼在墻壁上，或者以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前在全班交流，經(jīng)篩選后確定下常規(guī)的內(nèi)容。

為讓學(xué)生牢記各項(xiàng)常規(guī)制定于心，并自覺指導(dǎo)行動(dòng)，師生一起對(duì)常規(guī)內(nèi)容進(jìn)行多種形式學(xué)習(xí)。對(duì)一些不易操作的條款，組織學(xué)生討論，有的還讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，反復(fù)練習(xí)。讓學(xué)生確切知道常規(guī)的具體要求，明白在什么情況下該如何做。

學(xué)生對(duì)自己制定的班規(guī)，熱情很高，也都表示要嚴(yán)格按照班規(guī)執(zhí)行，但是都是孩子，自制力的培養(yǎng)需要過程，也需要一些外力的幫助。我們和學(xué)生商量制定“獎(jiǎng)罰條約”，只要有學(xué)生違反班規(guī)，就嚴(yán)格地按照“懲罰條約”執(zhí)行；表現(xiàn)好的同學(xué)，要得到獎(jiǎng)勵(lì)。

二、表格記錄，加強(qiáng)班規(guī)約束

班規(guī)實(shí)施初期，以表格的形式記錄各種常規(guī)實(shí)施情況。具體實(shí)行的細(xì)節(jié)如下：

日常規(guī)記錄員，由每組輪流派學(xué)生擔(dān)任，每次由不同組的兩名同學(xué)負(fù)責(zé)，另有其他兩個(gè)不同組的兩名同學(xué)監(jiān)督。記錄內(nèi)容分為文明、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生四個(gè)方面；記錄的形式為累計(jì)得星，負(fù)責(zé)的同學(xué)根據(jù)各組同學(xué)每天的表現(xiàn)確定得星的數(shù)量。

得星的標(biāo)準(zhǔn)：

1.全組同學(xué)表現(xiàn)都很好的組得星。再根據(jù)表現(xiàn)細(xì)分為得一顆，兩顆，最多不超過五顆；如果有同學(xué)表現(xiàn)差，或者違反紀(jì)律，要相應(yīng)減少小組得星的數(shù)量，最少為不得星，沒有倒扣的說法（為了小組同學(xué)的團(tuán)結(jié)，也為了保護(hù)學(xué)生的自尊）。

2.如果有的同學(xué)進(jìn)步特別快，也要得星；退步的則要相應(yīng)減少小組得星的數(shù)量。

這樣開放的規(guī)則制定出來以后，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，每個(gè)同學(xué)都積極為小組爭光，他們自覺約束自己，形成了一種內(nèi)趨力。孩子們每天都在進(jìn)步：有的學(xué)生上課時(shí)隨便說話了，自己直嘆氣，看樣子真后悔；有的組的同學(xué)自發(fā)地相互提醒……從班上學(xué)生表現(xiàn)到精神狀態(tài)，到記錄表上的得星記錄，都可以看出：學(xué)生正在由他律走向自律，好的行為習(xí)慣正在養(yǎng)成。

經(jīng)過訓(xùn)練，違反班規(guī)的學(xué)生的數(shù)量越來越少，學(xué)生們對(duì)于班規(guī)已經(jīng)潛移默化的接受了，能用自己制定的班規(guī)要求自己，良好的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

三、參與管理，強(qiáng)化班規(guī)力度

一個(gè)充滿創(chuàng)造力的班集體，除了必須有一位高水平、有責(zé)任感的班主任之外，更需要有一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、點(diǎn)子多、威信好的班干部隊(duì)伍，讓小干部帶動(dòng)大集體。為此，將原有的專制型的管理改變成民主、自我的管理機(jī)制，形成“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)氛圍。

1.實(shí)行班干部競聘制度

班干部采取推舉和自薦的方式，經(jīng)過民主公平競選演講，產(chǎn)生得力的班委成員，建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，成為班集體的核心和凝聚班集體的紐帶。

2.建立“平行式分級(jí)管理制”

在學(xué)生民主選舉和推薦的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展班委會(huì)的職能平臺(tái)，細(xì)化分工職責(zé)。學(xué)生經(jīng)過討論確定班級(jí)管理設(shè)六個(gè)部：體育部、衛(wèi)生部、學(xué)習(xí)部、文藝部、安全部、勞動(dòng)部。每個(gè)部都有至少三名同學(xué)組成。學(xué)習(xí)部分語文、數(shù)學(xué)、英語組，各組設(shè)有小組長。這樣大到班級(jí)常規(guī)、學(xué)習(xí)的管理，小到關(guān)門熄燈，每個(gè)學(xué)生都在集體中負(fù)一定的責(zé)任。班內(nèi)共設(shè)負(fù)責(zé)人三十幾名，他們既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級(jí)呈現(xiàn)出人人有職權(quán)，事事人人管，我的班級(jí)我做主的無縫隙管理局面。

3.建立班干部?“監(jiān)督考評(píng)制”

建立班干部?“監(jiān)督考評(píng)制”對(duì)班干部管理監(jiān)督。監(jiān)評(píng)成員由全體同學(xué)組成。每兩周審定班委會(huì)工作，督促全體同學(xué)遵守班級(jí)公約，督促值日班長做好工作，監(jiān)督考評(píng)各部分工作的開展情況。這樣使班級(jí)小干部在行使班級(jí)管理權(quán)力的同時(shí)，感到一種責(zé)任，一種制約，從而不斷完善自身工作。

4.完善班級(jí)管理新體制

這里的班級(jí)管理新體制指的是“班干部輪崗制”和“班務(wù)日記制”。

“班干部輪崗制”，就是人人按學(xué)號(hào)或座位輪流當(dāng)一天班長。值日班長的主要職責(zé)是全面負(fù)責(zé)當(dāng)天的班務(wù)。如紀(jì)律監(jiān)督、考勤、督促各崗位上的有關(guān)人員做好本職工作、處理偶發(fā)事件、填寫《班級(jí)日志》等。

“班務(wù)日記制”?是將班級(jí)管理分為出勤、早午自習(xí)紀(jì)律、學(xué)生作業(yè)、勞動(dòng)衛(wèi)生、突發(fā)情況等五方面，落實(shí)到人，在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生自主對(duì)班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行管理和記錄。

學(xué)生參與班級(jí)管理后，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，激發(fā)了學(xué)生管理班級(jí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。無論是班級(jí)風(fēng)氣，還是學(xué)生精神面貌，都有明顯的變化。尤其是從未參與過班級(jí)管理的學(xué)生比原任班干部的積極性更高，信心更足，進(jìn)步更快。

四、持之以恒，穩(wěn)定班規(guī)執(zhí)行

制度的實(shí)施要持之以恒。每個(gè)學(xué)期都會(huì)有班級(jí)換班主任，在每學(xué)期初，班主任都要和學(xué)生們一起商量制定新學(xué)期的班級(jí)規(guī)則，有的班主任在原有規(guī)則上進(jìn)行修改完善，有的班主任不習(xí)慣班級(jí)原來的班規(guī)，就引導(dǎo)學(xué)生或者自己制定了符合自己習(xí)慣的班規(guī)。結(jié)果證明：修改原有班規(guī)的班級(jí)，效果明顯好于重新制定班規(guī)的年級(jí)。班規(guī)具有穩(wěn)定性，執(zhí)行起來也會(huì)更方便。學(xué)生對(duì)原有班規(guī)已經(jīng)熟悉，也形成了習(xí)慣，如果隨意更換，學(xué)生會(huì)無所適從，不知道怎么辦。

所以，新學(xué)期初期，在原有規(guī)則基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善，不能全部否定重來，也不能因?yàn)槟骋煌话l(fā)事件就臨時(shí)改變班規(guī)，對(duì)既定班規(guī)“視而不見”。制度的制定需要穩(wěn)定性，這樣班級(jí)制度才能被長期執(zhí)行。

五、獎(jiǎng)勵(lì)先行，彰顯班規(guī)實(shí)效

小學(xué)生特別重視老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們對(duì)于老師的稱贊會(huì)特別興奮，所以豐富的評(píng)價(jià)體系不可或缺。

班規(guī)制定好以后，對(duì)所有學(xué)生都是一種約束，班主任和學(xué)生一起制定詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則，在班級(jí)設(shè)立衛(wèi)生、紀(jì)律、文明、學(xué)習(xí)、習(xí)慣等項(xiàng)目的加分細(xì)則。在每天下午放學(xué)前，抽出幾分鐘進(jìn)行小結(jié)，并評(píng)出每日之星，并根據(jù)一個(gè)星期時(shí)間的得星情況，評(píng)出“每周之星”，依此積累評(píng)出每月之星，張貼在班級(jí)文化外墻。

獎(jiǎng)勵(lì)的形式根據(jù)班級(jí)情況，多種多樣。在家長群點(diǎn)名表揚(yáng)，給家長發(fā)喜報(bào)，老師、同學(xué)們伸出的大拇指，“你真棒”的一句話，都讓學(xué)生對(duì)自己更有信心。他們積極的行動(dòng)獲得了肯定，加強(qiáng)了自信。經(jīng)過賞識(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)覺他人長處的同時(shí)，自我反思和自我完善，還可以有效地轉(zhuǎn)變?nèi)穗H關(guān)系。

班規(guī)建設(shè)既提高了學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“他律”到“自律”，又幫助班主任解決班務(wù)工作中的難點(diǎn)問題，如讓班主任最頭痛的班級(jí)衛(wèi)生問題，在制度的約束下，學(xué)生自覺解決了這些“小問題”，減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，而且班級(jí)各方面都有了明顯的改善，班級(jí)凝聚力和學(xué)生自我管理能力也得到了明顯提高。