采用信息化教學(xué)手段促使教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變

李春

當今時代是信息技術(shù)高速傳播的時代，任何領(lǐng)域都需要與時俱進。傳統(tǒng)課堂授課形式單一，課堂效率有待提高。如何將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機結(jié)合起來，從而提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們每一位老師面臨的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中運用恰當?shù)男畔⒒虒W(xué)手段，猶如上弦之箭勢在必行，要與相應(yīng)的新的教學(xué)結(jié)構(gòu)相契合，也是順應(yīng)信息社會發(fā)展的趨勢。信息技術(shù)要與課程進行深層次整合，關(guān)鍵要變革“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)結(jié)構(gòu)。《CorelDRAW 圖形圖像設(shè)計》課程是中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程，在以往的課堂教學(xué)實踐中，筆者一直致力于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用任務(wù)驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但教學(xué)質(zhì)量并不理想。通過長期地教學(xué)摸索和教學(xué)上經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)，我嘗試對項目六即高級進階環(huán)節(jié)，利用“課堂派”信息化教學(xué)平臺組織教學(xué)。通過實踐研究，我認為可以通過以下策略促使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化并實現(xiàn)信息化教學(xué)手段與《CorelDRAW 圖形圖像設(shè)計》課堂教學(xué)的融合。

一、課前自主學(xué)習(xí)

課前自主學(xué)習(xí)包括兩個方面：（一）課前學(xué)習(xí)。調(diào)整課內(nèi)外時間，課前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和“課堂派”信息化教學(xué)平臺學(xué)習(xí)以闡釋某一知識點為目標，短小精悍的在線課程，讓學(xué)生做到課前對知識的基本理解。（二）課前測試。通過課前測試確保課前學(xué)習(xí)效果。通過“課堂派”信息化教學(xué)平臺發(fā)布課前測試，圍繞知識點設(shè)置十題以內(nèi)的選擇，判斷，填空題。老師通過查看課前測試成績，各題型得分情況，了解學(xué)生知識掌握程度，及時調(diào)整并生成適宜學(xué)生的課堂設(shè)計。

二、 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)分六步。（1）激趣導(dǎo)入。可采取多種方式，如復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、課前測試結(jié)果討論導(dǎo)入。（2）嘗試探討。給出針對本課教學(xué)內(nèi)容的簡單探討目標，讓學(xué)生嘗試探討。其目的在于給予學(xué)生機會自主的運用課前學(xué)習(xí)到的知識，同時老師可以了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)到的知識是否能成功轉(zhuǎn)化為操作技能。（3）小組合作，任務(wù)驅(qū)動。通過設(shè)定初級任務(wù)和進階任務(wù)，幫助學(xué)生循序漸進的掌握知識與技能。對于任務(wù)實施過程中出現(xiàn)的疑難問題，通過老師給出提示，引導(dǎo)學(xué)生再次合作探討，學(xué)生代表演示并講解等多種方法對難點進行突破。（4）知識總結(jié)。通過小組合作，繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生主動建立知識框架，呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)思維過程，取代線性筆記。（5）教學(xué)評價。運用“課堂派”信息化教學(xué)平臺的教學(xué)評價功能，學(xué)生進行自評和互評。（6）作業(yè)布置。完成實訓(xùn)報告，鞏固知識與技能。

三、 課堂拓展延伸

課堂拓展延伸包含三方面。（1）話題討論。可通過“課堂派”信息化教學(xué)平臺發(fā)起話題討論，暢談學(xué)習(xí)觀點和感受，保持學(xué)生學(xué)習(xí)激情。（2）課后測試。再次通過“課堂派”信息化教學(xué)平臺發(fā)布課后測試，老師通過查看課后測試成績，各題型得分情況，師生分別總結(jié)反思。（3）單元測驗。通過“課堂派”信息化教學(xué)平臺發(fā)布單元測驗。課堂派可在學(xué)生提交試卷時，馬上統(tǒng)計出成績。教師通過查看全班成績，一鍵分析題型對錯情況，了解學(xué)生對知識點的掌握情況。

以上學(xué)生課前和課后參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具均為智能手機，上課場所是學(xué)校的微機室，教學(xué)過程中配合使用了班班通以及伽卡他伽教學(xué)軟件，采用了小組教學(xué)，自主探究，任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法。教學(xué)實踐證明，采用信息化教學(xué)手段，可將學(xué)生手機管理方式“變堵為疏”，使教學(xué)不再局限于課堂四十分鐘，引導(dǎo)學(xué)生有效利用課前課后時間。通過課前學(xué)習(xí)，有準備的進入課堂；通過課后拓展延伸，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)激情。信息化手段的使用，促使傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，新的教學(xué)結(jié)構(gòu)在實際運用中取得了良好的效果。互聯(lián)網(wǎng)時代的教師應(yīng)該與時俱進，主動擁抱信息技術(shù)，學(xué)習(xí)掌握最前沿的新媒體、新技術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境;并在自己的課堂教學(xué)實踐中，幫助學(xué)生提升運用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)的能力，運用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力；要加強教師間的協(xié)作與交流，信息時代就是合作共贏的時代，只有教師間不斷地合作探究，思維才能碰撞出智慧的火花，最終達到專業(yè)自主、共同發(fā)展的目標。