高校思政理論下的人才培養模式探究

□張少楠

近年來，隨著我國經濟實力的不斷增強，綜合國力的穩步提升，對人才的要求也逐漸提高。對于人才的要求已經不僅局限于要有豐富的專業基礎知識和高超的實踐能力，而是同樣看重人才是否具有正確的思想價值觀念。因此，高校要提高對思政課程的重視程度，使人才培養符合社會實際需要。但是，目前高校思政理論下的人才培養卻存在學生缺乏對思政理論的正確認知、課程形式單一和教學內容缺乏創新的問題。本文通過論述高校思政理論下人才培養的價值、分析人才培養現存的問題，探究思政理論下人才培養的有效途徑。

一、高校思政理論協同育人的意義

（一）有利于培育和提高學生的綜合素質

思想政治理論以思想政治課程為基礎，注重專業課程和思想政治課程的結合，以促進學生優良品格的培養和正確價值觀的樹立為主要目標。通過思想政治課程的學習，能夠促進學生在思想方面樹立社會主義核心價值觀和正確的思想觀；通過專業教育與思想政治理論的緊密聯結，在提高學生在科學的理論指導下提高專業實踐能力的同時，可以推動學生科學理論創新能力的發展；通過引導學生對生活中的榜樣進行學習，將思政理論知識與生活實際相結合，有利于培養學生敢于擔當、樂于奉獻的優秀品質。基于此，學生的專業理論知識、實踐技能和道德素養都得到良好的發展，是學生綜合素質提高的重要表現。

（二）促進人才培養目標符合社會需求

改革開放為我國的政治經濟文化發展創造了一個開放、自由的環境，經濟全球化更是為各國的思想文化交流提供了廣闊的平臺。在這種多元的文化背景下，我國的青少年常常因為不具備良好的分辨能力而容易受到不良文化價值觀的影響，在一定程度上，阻礙了我國人才的培養。因此，國家對人才選擇的標準也更加嚴格。現今，人才的選擇標準已經由以往簡單地要求人才要具有豐富的專業能力轉變為重視人才要擁有正確思想價值觀以及要在掌握專業知識基礎上發展自身的創新能力和實踐水平。這樣培養出來的人才既能夠滿足經濟社會發展的需要，還能夠堅定維護中國特色社會主義，勇于承擔復興中華的偉大責任。

（三）有利于相關教育方針的落實

現階段，我國的教育方針強調素質教育，在人才培養方案上提出要培養德智體美勞各方面均衡發展的綜合性人才，并且把立德樹人作為教育的首要任務。但是高校的人才培養卻忽視了對學生良好的思想品德和社會價值觀的塑造，與當前我國重視素質教育的方針政策相背離。在高校思政理論下進行人才培養就解決了這個問題，通過對學生進行思政教育，既培養和提高了學生的思想素質，承擔起新時代下人才培養要注重素質教育的艱巨使命，又使國家的教育方針得到有效落實。

二、高校思政理論人才培養模式現狀

（一）思政理論的正確認知匱乏

思想政治作為高校的核心學科，在我國社會主義現代化建設中發揮著非常關鍵的作用，它通過對學生的思想價值觀進行正向引導，促進學生發展自身的道德素養，為國家的現代化提供人才支撐。在高校的課程體系中，思政課程屬于公共必修課，是每個學生都應該成績達標的基礎課程，但是在實際的學習過程中，學生卻更傾向于把學習的重心放在自己本專業的學習上。他們以為，未來的工作只立足于專業知識，而非思想政治，所以輕視對思政理論的學習，缺乏參與思政課程的動力。

（二）課程形式單一

我國在思政教學上已經具備了較為規范化的教學形式，在以往的思想政治教學過程中作用突出，但是隨著社會經濟的不斷向好發展，信息化數字產品的普及，傳統的教學形式已無法滿足實際教學的需要。目前的高校思政教學中，仍然以填鴨式灌溉式教學方式為主，教學方法缺乏創新，簡單地采用“教師講、學生聽”的教學模式，學生被動接受思政理論知識，容易對知識的理解產生偏差，影響思政理論的掌握。造成這種現象的原因主要是教師的教學方法和教學課程單一枯燥，難以激發學生在思政理論學習上的積極性，從而影響了人才培養的質量。

（三）教學內容缺乏創新

教材是教育教學的主要憑借，高校的思政教學也是如此，學校教師主要通過思政教材講授思政理論，促進學生樹立正確的思想道德觀念。但是，學習材料的編制經歷了一個漫長的過程，無法適應現代社會實際情況，出現教材內容與時代演變相脫離，無法符合社會實際需要。這使得思政教師在教學時面臨巨大的困擾，因為如果僅僅按照教材教學，就會教授學生一些與實際脫軌、落后的知識點，對學生的知識掌握不利。所以，教師要花費大量的時間進行研究整合，將時代的發展變化和教材內容聯系起來，促進教學內容的改進。

三、高校思政理論人才培養的方法

（一）培養學生對思政理論的正確認知

首先，培養學生對不同價值觀的分辨能力。當前的思政教育在經濟全球化的背景下展開，面對多元的各國文化和價值觀，要做好對學生分辨能力的培育，教會學生篩選優秀價值觀的技能，并且認清中國特色社會主義價值觀的內涵和優勢，增加文化自信。其次，要增強學生的主體性。在思政課堂中要尊重學生的差異性，將他們看做具有獨立思想感情的個體，啟發學生的主體意識，增加學生參與思政課程、學習思政理論的積極性。最后，了解學生的思想特點。通過對學生心理特征的確切把握，關注學生的思想動向，在學生思想價值觀產生偏差時及時糾正，促進學生掌握正確、健康的思政理論。

（二）創新教學形式

第一，創辦豐富多彩的校園活動。盡量多地舉辦校園紅色活動，如紅歌競賽、革命知識答題或者紅色主題的書法比賽等，以此促進紅色校園文化的創建。這不僅能夠為學生思政理論的學習提供濃厚的校園氛圍，而且可以培養學生繼承和發揚紅色革命精神，培養學生優秀的思想價值觀。第二，教師要創造性地使用多媒體，更新教學方式。傳統的教學方式是以板書為主，學生學習思政理論依靠教師的講授。但在科技飛速發展的今天，這種傳統的教學方式已經不適應時代的要求，所以教師要結合現代化的手段進行教學形式創新，運用各種網絡平臺如微信，進行思政培養活動。以此，增強學生參與思政課程的積極性，促進學生主動學習。

（三）改革教學內容

首先，教師要對教學內容進行統籌規劃。將教學內容按照不同主題進行劃分，提高思政教學的可行性。同時要做好中學和高校在思政知識上的銜接，優化教學內容，避免教學內容冗雜導致學生學習興趣下降。其次，更新教學內容。要注重教學內容的時效性，當發現教學內容與社會實踐不符時，要及時修正和完善。通過這種方式保障學生接受的是符合當前實際的正向價值觀教育，提高思政理論下人才培養的質量。

四、結語

思政理論教學是高校教育教學中不可缺少的一部分，是提高學生思想信念、樹立正確價值觀的重要手段。但在以往的教學實踐中，無論是高校還是教師，都忽略了思政理論在人才培養方面的重要作用，在傳授思政理論、培養人才的過程中出現輕視學生對思政理論的正確認知、教學方式單一和內容缺乏創新的問題，嚴重阻礙了人才培養的質量。基于此，本文對思政理論下有效培養人才的方法進行討論，以期提高學生的思想素質，完善高校的人才培養目標。