音樂教學中流行音樂的藝術性引入

安舒

關鍵詞：初中音樂教學；流行音樂；藝術性引入

應當看到，進入初中階段，學生的學習任務增多，學習負擔和壓力愈加繁重，一堂興趣盎然的音樂課能夠讓學生舒緩學習壓力，使得他們心情愉悅。更為重要的是，優秀的音樂可以怡情，可以陶冶學生的情操，可以提升學生的文化素養。優秀的音樂作品能夠激發學生的文化自信，激發學生熱愛中華文化的情懷。基于此，初中階段，音樂教師要明晰音樂教學在學生教育中的重要性，采用科學的教育教學方式，引導學生增加音樂素養。在音樂教學中我有意識地引入流行音樂，提升了學生的學習興趣，豐富了課堂教學內容，激發了學生學習音樂的積極性與主動性。

一、陶冶情操，引入正能量流行樂。流行音樂內容不一，創作手法多種多樣，怎樣甄選需要教師慎重對待。需要明確的是，音樂教學的終極目的就是在于培養學生高尚的思想情操和文化素養，這就決定了教師要選擇那些內容高尚、藝術性強，富有音樂感染力的作品，使其更好地服務于音樂教學。而這些優秀的流行音樂的引入，讓學生一方面在輕松愉快的學習氛圍中感受到音樂的魅力，一方面又在潛移默化之中受到思想教育，使得他們音樂素養、文化素養得到雙重提升。學習《七子之歌--澳門》時，我引導學生一方面積極探究歌詞所包含的情感，讓他們知道澳門是如何被帝國主義列強強占和欺凌的，它就像一個孩子離開了母親，孤苦伶仃，多么渴望回到祖國母親的懷抱，學生們紛紛摩拳擦掌，激發起對那些列強的憤恨；一方面，我適時地引入幾首膾炙人口的愛國流行音樂，我播放了張明敏的《我的中國心》、劉德華的《中國人》、屠洪綱的《精忠報國》，學生紛紛跟著歌唱，他們有的熱淚盈眶，有的緊緊握住雙拳，神情肅穆。這些慷概激昂、節奏酣暢淋漓，散發著強烈的愛國主義色彩的流行樂的藝術性引入，起到了推波助瀾的作用，學生們通過聆聽接受了愛國主義教育，深入體會到歌曲中蘊涵的愛國情感，培養了他們的愛國主義情懷。

二、符合學生心理，引入針對性強的流行樂。初中階段，學生心智還未成熟，正處于思想和心理趨于形成的關鍵時期，幫助學生塑造積極向上的人生觀、形成科學的世界觀，幫助他們健康茁壯成長，是音樂老師應有的職責。基于此，音樂老師要從學情出發，從初中生的身心發育規律出發，選擇符合學生心理特點的流行音樂，激發他們的學習積極性與學習主動性，提升他們參與音樂知識學習的意識，發揮出流行音樂應有的輔助性教學作用，從而改善教學效果。在學習《青春舞曲》時，我借助多媒體把相關知識一一介紹給學生，讓他們了解新教獨特的自然、人文風光，感受到新疆維吾爾族人民的風土人情，一幅幅圖片、一組組畫面，一個個視頻，給學生以極大的視覺沖擊，讓他們個個躍躍欲試，這時我趁機推出了幾個符合學生心理，富于青春色彩的流行音樂，瞬間點爆了他們的熱情，《夢的怒放》《我相信》《相信自己》《心的方向》，一支支曲子契合學生的心理，學習中他們不再羞澀，而是積極地大聲歌唱。課后不少學生表示，這些歌曲讓他們懂得了青春易逝的道理，要珍惜大好時光努力學習。

三、合理有度，適時引入。網絡信息時代，媒體多樣，各種流行音樂紛呈，令人眼花繚亂，目不暇接。初中生好奇心強，喜歡接受外來事物，他們喜歡流行音樂。音樂老師要把握時代發展潮流，不能簡簡單單的排斥流行樂，也不能隨隨便便地不加辨別就無條件的接受，要合理有度地引入，既可以在日常的課堂教學中引入，也可以在課余和課下活動時引入，要合理把控好數量，更要甄選好質量，真正幫助學生學習和成長。在進行《冰山上的雪蓮》時，我展示課件，讓學生知曉這是電影《冰山上的來客》的插曲，是典型的中國民歌，富有極強的民族風格，這是民族獨有的東西，是展示一個民族文化的窗口。我適時的問詢學生，你們聽過哪些民族歌曲呢，學生很快回答出鳳凰傳奇的《最炫民族風》、韓紅的《天路》、李娜的《青藏高原》，還有騰格爾的《馬蘭花》。我引導學生你們為什么喜歡這些民族歌曲呢，他們有的說歌詞寫得好，有的說曲子好聽，我適時點撥他們，這些歌曲老少皆宜，人人傳唱，就在于它們將傳統音樂和流行元素有機融合，拉近了流行音樂和傳統音樂之間的關系。可以說，合理有度的引入流行樂，拓展了課堂教學范圍，開闊了學生的音樂視野。

綜上所述，音樂教師要明晰音樂教學在學生教育中的重要性，采用科學的教育教學方式，引導學生增加音樂素養。文章認為，在音樂教學中有機引入流行音樂，能夠提升學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，激發學生學習音樂的積極性與主動性。

（作者單位：山東單縣勝利路實驗學校 安 舒）