滲透數學史知識 促進小學生學習

關鍵詞：數學史；四年級數學；滲透策略；小數的加法和減法

目前，部分教師片面的認為數學史融入小學課堂，是簡單為學生講解數學知識的歷史由來和發展，這是一種本質上的認知偏差。因此，若想實現數學史走進課堂的目標，小學數學教師要及時糾正自身錯誤的觀念，深入分析數學史的內涵，將教學內容和數學史充分融合，促進數學教學達到理想效果。

在講解《小數的加法和減法》時，小學數學教師可借助數學史激起小學生的興趣，發展其思維能力。教師應先借助教學課件為學生展現數學史的視頻、圖片，讓學生在觀看視頻的過程了解到小數的加減運算符號。隨后，給學生講述“掉進分數的計算中去了”數學歷史故事，并提出“這個故事的題目究竟是什么意思呢？你們想知道嗎？”相關問題，集中學生的注意力，使學生在聆聽故事的過程了解整數運算十分方便，小數運算則相對復雜。同時，教師還要遵循小學生的發展規律，設計出生活化的小數加法、減法習題，深化小學生的知識理解，發展其思維能力。

當小學生掌握小數加法和減法的計算方法、原理后，數學教師應適當引入相關的史料，如荷蘭著名的數學斯蒂文所出版的《論十進》，其中記載了有關小數運算的知識，因而將其引入課堂，學生能發現現在的小數、整數和古代數學的小數、整數，只在寫法上有著不同，增加了數位標記，那么古代小數減法的運算方法、算理應與當前相一致。通過引入數學史料，能幫助小學生更好的理解數學知識，完善學生的認知結構，強化學生的思維邏輯能力及創新意識[1]。

綜上所述，數學作為小學教育教學的重點內容，是發展小學生邏輯思維、數學素養的途徑。因此，小學數學教師應在課堂合理滲透數學史，增強課堂趣味，體現學科思想性，豐富小學生的情感體驗，幫助學生了解、掌握數學知識本質，感受到探究數學的成就感，從而達到完善小學數學核心素養的目標。

參考文獻：

[1]吳賢炯.滲透數學史知識 促進小學生學習——以人教版小學數學四年級下冊《小數的加法和減法》一課的教學為例[J].新智慧，2021（30）：79-81.

（作者單位：江西省吉安市遂川縣堆子前鎮堆子前平安希望小學 葉林峰）