小學(xué)語文信息化課堂的構(gòu)建思路

鄭東輝

信息時代，信息化融入小學(xué)語文課堂，不僅可以實現(xiàn)便捷教學(xué)，更可以起到助力素質(zhì)教育深入改革的作用。小學(xué)語文課程不僅是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括漢字基礎(chǔ)、讀寫理解等，又是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的陣地，涵蓋傳統(tǒng)文化、價值觀、優(yōu)秀道德品質(zhì)等，從教育理念、教育方式、教育內(nèi)涵等多方面，圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)，利用信息化可以更好地實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的提升?，F(xiàn)代社會，信息化課堂的構(gòu)建對語文教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義，如今已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂發(fā)展的新方向。

一、信息化對語文教學(xué)的意義

信息化的意義在于將所研究對象的各個要素匯總至數(shù)據(jù)庫，供特定需要的人們應(yīng)用。而信息化在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮的重要作用，是幫助教師以學(xué)生及教學(xué)目的為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，營造沉浸式教學(xué)及情感教育的新手段。同時，信息化的普及發(fā)展也有利于促進學(xué)生的自主探究能力與自主學(xué)習(xí)能力。

（一）有助于啟發(fā)學(xué)生的情感教育

在小學(xué)語文教育上，最重要的核心素養(yǎng)提升就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)涵，產(chǎn)生情感的共鳴。信息化課堂的構(gòu)建，運用信息化教育資源，如視頻片段、聲音、紀錄片、場景復(fù)原等等，改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，讓教學(xué)課堂豐富而多元。通過多種感官的體驗，可以幫助學(xué)生在課堂上更加深入地理解文章情感的抒發(fā)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，在情感上引發(fā)共鳴，讓語文課堂成為情感教育的主要課程，從內(nèi)心上實現(xiàn)學(xué)生真善美的培養(yǎng)。

（二）促進開放教育資源，實現(xiàn)教育資源共享

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了日常化的教育方式，信息化課堂的構(gòu)建，則是網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)，涉及教育資源共享、網(wǎng)上課堂互動及基礎(chǔ)軟件開發(fā)等。小學(xué)語文課程是一項覆蓋面廣、涵蓋諸多抽象思維及能力的課程，教師的教學(xué)方式與教學(xué)能力差異較為顯著。小學(xué)語文課程信息化的完善，有助于優(yōu)質(zhì)教育方法及資源的廣泛普及，縮小教育質(zhì)量差異。在長遠來看，這是一項利國利民的長久發(fā)展項目，在打破時間和空間限制的背景下，真正地實現(xiàn)了平等教育的理念。

（三）促進學(xué)生的個性化發(fā)展

在新時代，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求是基礎(chǔ)，而個性化發(fā)展則是影響學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要因素。生活在信息時代的學(xué)生們從小就受到信息技術(shù)的影響，他們對于感興趣的事情，可以輕而易舉地在網(wǎng)絡(luò)中尋找答案。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)安全卻不容樂觀，所以在小學(xué)語文信息化課堂的構(gòu)建中，以促進學(xué)生的個性化發(fā)展為基調(diào)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)庫應(yīng)運而生。其內(nèi)容可以經(jīng)過統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)篩選錄入，形成教師專場的討論小組，還可以邀請家長及相關(guān)專家的加入，活躍網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的氛圍及師資力量，以促進學(xué)生個性化興趣發(fā)展。

二、小學(xué)語文信息化課堂構(gòu)建

小學(xué)語文信息化課堂構(gòu)建最重要的是以學(xué)生為本，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基本情況下，積極運用信息化手段，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展多層次的教學(xué)實踐，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，真正感受到課文所表達的情感內(nèi)涵。通過信息化方式，可以促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等，促進其全面發(fā)展。

（一）利用信息化教育資源，開展情感教育

小學(xué)語文課堂上，除基礎(chǔ)知識之外，更重要的是理解文字與語言的內(nèi)涵，即理解能力的提升。讓學(xué)生通過文字感受情感的表達，相較于傳統(tǒng)的單一方式授課，信息化的融入讓課堂更加活潑，更加接近學(xué)生的好奇天性，更加有助于激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時，可以按照季節(jié)通過紀錄片為學(xué)生展示小興安嶺的美景。“淙淙”意為流水的聲音，可學(xué)生們并沒有實際感受過“雪水融化、淙淙匯成小溪”的模樣，通過視頻，學(xué)生們就可以真切感受到“有聲音”的文字，明白為什么作者會用“浸”字體現(xiàn)出白霧籠罩的森林，“利劍一樣的金色光芒”是什么樣，讓學(xué)生可以欣賞到小興安嶺的蓬勃生機。

（二）利用信息化豐富學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、展示方法

閱讀、理解、表達在語文教學(xué)中相輔相成，但相較于閱讀與理解，表達在小學(xué)語文教學(xué)中往往被忽視。通過信息化的構(gòu)建，學(xué)校組織開展構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)庫，學(xué)生在開展專題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)時，可以隨時發(fā)表自己的感想與疑問，在課后教師可以解答問題或與學(xué)生共同討論；其次，教師還可以組織學(xué)生通過小組合作的形式，將階段性成果進行交流展示，如在學(xué)習(xí)《守株待兔》一課時，可以開展小組合作改編文章，并進行舞臺劇演繹，在教師或者家長的幫助下進行錄像并剪輯，上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)云端，這不僅是師生教學(xué)創(chuàng)想，家長還可以通過網(wǎng)絡(luò)云端看到學(xué)生的表現(xiàn)，實現(xiàn)家庭與學(xué)校的互聯(lián)互動，共同促進學(xué)生的健康成長。

小學(xué)語文信息化課堂的構(gòu)建必然要以學(xué)生為本，借助信息化的技術(shù)與資源，創(chuàng)新教育的方式方法。因為信息化的包容性與廣泛性，也讓語文內(nèi)涵能夠得到充分的展示，讓學(xué)生更易于理解，也是學(xué)生自主探索語文世界、對外表達的重要窗口。更加重要的是，信息化構(gòu)建出的語文課堂，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，擴展學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意想象思維，最終形成自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，并成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（作者單位：濟寧高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)接莊中心小學(xué)）