“智慧體育”介入湖南中小學生體質提升的價值與模式研究

馬瑩

（中南林業科技大學體育學院 湖南 長沙 410012）

傳統的體育教學工作開展過程中，相應教學內容的傳授更多時候是在課堂上進行的，但是體育課堂教學時間相對有限，而體育鍛煉本身就是一個利用碎片化時間開展的活動，因此傳統的體育教學模式下的相應教學質量無法得到有效保障，且非常可能因為在沒有科學指導下開展相應的體育活動，而對學生的身心健康發展造成一定的損害。所以當前教學工作也在積極地尋求改革，而對于新興的先進科學技術的應用有效地改善體育教學的相應模式，從而使體育教學質量得到有效提升。智慧體育就是當前體育教學改革與先進科學技術融合的重要體現，但是當前智慧體育的應用還屬于探索階段，很多地區對于體育教學工作中智慧體育的應用認識了解不足，因此使其推廣受到了一定程度的阻礙。接下來我們就來具體探討了解一下智慧體育及其介入到中小學體育教學工作的價值以及相應的應用模式。

1、智慧體育概述

隨著當前信息技術與教學改革工作的有機融合，教學信息化已經成為當前教學工作發展的一種必然趨勢，而體育信息化發展過程中，智慧體育就是其中的必然選擇。傳統的體育教學工作開展過程中，因為我國當前體育人才等的缺乏，體育教學資源分配不均使得不同地區之間的體育教學質量參差不齊，無法真正地提升全民體質，這對于更好地保障全民的生命質量來說是非常不利的，而智慧體育則通過先進信息技術的應用，將相應的體育信息資源實現了有效共享，使得信息資源的利用率得到穩步提升，而且相應的體育系統中能夠有效地實現交互，更好地引導學生開展相關的體育鍛煉來更好地增強體質。智慧體育教學中所運用的相應技術，包括數字化技術、網絡化技術和智能化技術。數字化技術的應用使得智慧體育中相應的體育資源內涵豐富，可以將相應的體育資源研究更加的科學化，整體化，使很多體育鍛煉活動的開展更加地規范化、科學化。網絡化技術使體育教學工作開展過程中的相應資源利用更加地動態化，可以有效地更新并豐富相應的教學內容來更好地調動學生的學習積極性。而智能化技術的應用則使相應的體育系統更加的高級化，可以有效地實現相應的交互來更好地指導學生開展相應的科學鍛煉，從而增強體質，真正地使全民健身理念得到普及，使體育活動成為人民生活的日常。智慧體育是我國當前體育信息化發展過程中的深化表現，對于我國當前體育教學工作改革以及體育活動的推廣有很大的推動作用。

智慧體育融合入當前的湖南省中小學體制提升工作中去，必須要了解智慧體育課堂構建的相關要素，才能真正地使智慧體育課堂達到相對比較理想的教學成果，真正地保證體育教學質量的提升。但是當前很多人對于智慧體育課堂的必備要素了解不足，因此在實際的智慧體育課堂應用推廣過程中受到了很大的阻礙，接下來我們就來具體探討了解一下智慧體育課堂所必備的相關要素。首先，智慧課堂中對于信息技術的依賴性是相對較高的，其中的智能移動終端對于智慧體育課堂的構建來說是非常關鍵的，需要配置相應的智能移動終端來更好地監督管理日常的體育教學，并加強對于數據的收集處理等來保證智慧體育課堂中相應教學規劃等的科學性；其次，智慧體育課堂構建過程中相應的教學環境也是至關重要的，不單單需要具備相應的智能教室，也需要逐步構建并完善相應的智慧學習平臺，通過智慧學習平臺等的應用有效地進行信息的交流溝通來更好的優化相應的體育課堂教學質量使相應的智慧。比如，當前很多體育教學APP的應用就使得相應的課堂得到了延伸，實現了課內外教學一體化，更好地構建相應的體育教學環境，使體育運動成為日常學校生活中非常重要的一部分。最后，體育教學中相應的智慧學習資源也是至關重要的，只有豐富多樣的教學資源才能更好地使相應的智慧體育教學更具有吸引力和科學性，因此在智慧體育課堂構建過程中，也要不斷地收集網絡以及實體教學中的相關教學資源來豐富教學內容，使相應的教學能夠滿足不同學生的相應個性化需求并逐步養成日常鍛煉的習慣，真正的使體育鍛煉成為全民運動，更好地提升全民的生命質量，推動社會的穩定進步與發展。

2、智慧體育介入湖南中小學體質提升的價值

智慧體育在當前體育教學改革工作中的應用，可以有效地完善相應的體育教學，使體育教學工作的效率和質量得到穩步提升。但是當前仍然有很多人對于智慧體育進入中小學體制提升的價值發揮了解不足，因此使得智慧體育的推廣應用受到了阻礙，接下來我們就來具體探討了解一下智慧體育介入湖南中小學體質提升的價值體現。

2.1、激發學生的學習興趣，提升教學效率

中小學階段課程教學工作的開展過程中，學生學習興趣的激發是非常關鍵的，因為課堂教學要保證相應的教學質量，教學互動是非常關鍵的，而要保證學生參與相應的教學互動，并提升相應的教學互動質量，學生對于課堂的參與積極性是需要得到有效保障的。智慧體育中運用了很多先進的科學技術，會使學生對于相應的體育教學工作產生濃厚的興趣，從而激發其參與到相應的課堂中來，更好地感受相應的先進技術下體育教學工作開展的新奇之處。而且本身智慧體育中先進信息技術與體育教學工作的融合會使相應的體育教學內容更加豐富，教學方法更加多元化，因此也可以在一定程度上調動學生的主觀能動性，來使其以更加積極熱情的態度，參與到相應的教學工作中來，提升最終的教學質量，更好地掌握相應的體育鍛煉知識和技巧，真正地將體育鍛煉理念融入日常生活中來，更好地實現全民鍛煉，提升自身的體質和心理健康。

2.2、促進學生體育課程教學的信息化和有效性

傳統的體育教學工作開展過程中，體育課程內容的傳授集中在相應的課堂教學中，因此課堂教學的內容相對較多，學生的學習壓力和教師的教學壓力也相對較大，而體育教學本身更加注重學生對于碎片化時間的利用，因此課內外實現一體化教學對于更好地保證教學質量來說是非常關鍵的。因此傳統體育教學很難有效地保證課堂教學質量和效率，而在信息技術與體育發展融合背景下的智慧體育應用過程中，可以有效地連接課堂的前中后各個環節來使學生將課程所學內容在課后進行科學的鍛煉應用，從而對相應的體育活動的技巧或知識內容掌握有更加深刻的了解，并真正地提升相應的體育鍛煉能力。比如，當前智慧體育的應用過程中，雖然課堂教學時間仍然相對比較有限，但是課后學生仍然可以通過相應的平臺或者互聯網信息來更好地了解不同體育運動的技巧和要點，從而在碎片化時間來進行相應的活動練習，更好地加深對于各類類型體育鍛煉活動的技巧掌握，開展科學鍛煉，從而提升自身的體質。不僅如此，智慧體育的介入過程中有效地優化了相應的教學策略和方法，課堂教學的效率也能夠得到有效保障，而后有效地實現了課堂內外一體化，營造了良好的體育學習氛圍，來更好地推動體育鍛煉能力和意識的提升，使全民鍛煉逐步成為一種趨勢。

2.3、加強了對于中小學體育教學的監控和數據庫建設

智慧體育在當前中小學體質提升相應教學活動的開展過程中，不僅僅在于更好地促進體育課程教學的信息化和有效性，體育課程教學安排的科學性，也成為智慧體育應用中的一大優勢。傳統的體育教學工作開展過程中，教師對于相應教學活動的有效性更多時候是在于對于學生的相應活動表現以及最后的成績反饋，因此進行相應的體育教學工作，優化的過程是相對比較繁雜，且具有一定的滯后性的，無法真正地提升最終的體育教學質量。而智慧體育在當前中小學體質提升活動中的應用，則有效地利用了各類型智能穿戴設備等能夠實現對于學生運動過程中各類型指標進行有效的反饋。這樣智慧體育一方面可以有效地減少對于學生運動過程中的意外事故發生，更好地幫助其實踐科學鍛煉。另一方面也可以使教師及時了解到學生在鍛煉過程中的相應運動情況和運動成果，后續更加合理地安排相應的教學活動的強度和頻次來更好地保證教學活動開展的科學性。此外，傳統的體育教學工作開展過程中因為教學手段的落后，無法有效地針對學生的具體情況而給予有效的科學指導來保證其進行科學鍛煉，而通過智慧體育的應用可以加強對于整個教學活動過程的監控和數據，使體育運動信息數據庫建設質量得到穩步提升，而后根據每個學生的具體運動情況來幫助其制定合理有效的鍛煉方案，使相應的教學規劃更加具有針對化，提升教學的整體質量。

2.4、創新體育教學的方式結構和模式

體育在當前中小學體質鍛煉活動中的應用價值還體現在對于體育教學方式結構和模型的創新。傳統的體育教學活動中，雖然也分為課前課中和課后，但是很多教學活動的開展都是以教師為中心的，教師根據相應的課程安排要求來合理地規劃相應的課程進度，引導學生學習各類型的相應體育活動，從而更好地推動體育教學工作的有效開展，但是在以教師為中心的相應體育教學活動開展過程中，運動技能的傳授練習內容相對比較枯燥，且無法充分調動學生的學習積極性，因此最終的教學質量很難得到有效保障，學生體質鍛煉效果相對較差。智慧體育中相應的教學分為課前、課中和課后，且均是以學生為中心來開展相應的教學安排，充分的尊重學生在體育教學活動中的主體地位，調動了學生的學習積極性，且有效地實現了課內外體育教學的一體化，營造了良好的體育教學氛圍，學生能夠更好地從相應的體育教學中獲取到適合自身的相應體育鍛煉技巧來保證最終的教學效率和質量。

3、智慧體育介入湖南中小學體質提升的模式

智慧體育介入湖南中小學體質提升相關教學活動也要充分地考慮到相應的教學模式，才能真正地使教學質量和效率得到有效保障。那我們就來具體探討了解一下當前智慧體育進入湖南中小學體質提升的有效模式。

3.1、課前預知

體育教學活動開展過程中課前的預習對于很多教學活動的準備來說有很大的推動作用，可以更高效率地完成相應運動技巧等的學習，使學生的學習效率得到穩步提升。但是課前的預知并不僅僅體現在學生對于相應學習內容的預習了解，教師也要在教學準備環節更好地了解學生的相應學習情況，從而更好地實現對于教學設計和安排的科學化合理化，使教學工作開展過程中教學互動質量能夠得到有效保障。傳統的體育教學工作過程中也會進行提前的預習，但是相應的預習內容大多是通過課本傳授以及教師提前預告等方式來開展的，相應的教學過程或課前預習了解相對比較乏味，因此很難吸引學生在課前主動積極地參與到相應的課程預習中，因此課前預習質量相對較低，無法真正地服務于后期教學課堂中的高品質互動。而智慧體育進入當前湖南中小學體制提升過程中，相應的課前預知方式是相對比較多樣化的，其預知過程通常會通過學生喜聞樂見的多媒體或者是動畫片演示等方式，來更好的幫助學生進行課前知識內容的了解，而且其相應的課前預習視頻時段的安排是相對比較簡短的，可以有效地利用學生的碎片化時間來進行預習更好地提升學生參與預習的積極性，使課前預習的質量得到穩步提升。此外，智慧體育中為了更好地幫助教師了解相應的學生學情，也會增加師生之間的交流互動，即使是課前學生也可以根據自身的預習來進行有效的反饋，這樣教師可以更加合理地安排相應的教學活動。最后，教師在相應的教學準備工作開展過程中，也可以充分地利用網絡資源來進行教學內容的豐富和教學設計的不斷優化，使后續的課堂教學質量能夠得到有效保障。

3.2、課中感知

傳統的中小學體育教學工作開展過程中，很多體育鍛煉活動的動作標準要領等的學習更多時候以教師為中心，通過教師的示范來幫助學生更好地掌握相應的知識要點，但是這樣的知識傳授方式相對比較單一化且教學互動質量無法得到有效保障，這使得最終相應的教學效率和質量無法得到有效保證。而通過智慧體育的應用，在相應的課程安排過程中會更加注重對于學生主觀能動性的調動，希望能夠學識學生積極參與到相應的學習活動，提升教學互動的質量。這樣學生在相應的課堂教學過程中的感知會更加的深入，也能會對相應的動作要領等有深刻的理解和體會。此外，智慧體育課堂中學生體育鍛煉活動中的相應體育監測也是有效進行的，可以使教師有效地了解學生的相應體育鍛煉狀況，從而控制相應的訓練強度和難度來更好地保證其安全練習。

3.3、課后探知

中小學體育課堂教學的時間是相對有限的，但是體育活動的開展通常是在課后完成的，因此在課后活動中也要盡可能地引導學生開展相應的鍛煉，并進行有效地反饋來更好地督促學生提升體質。但是傳統的體育教學活動中，課后對于學生的監督管理是相對較少的，因此很多時候學生的相應體育鍛煉開展是不太安全的，因為學生本身對于相應的運動技巧把握不足，不科學的鍛煉會使得學生的身心健康受到一定程度的影響，且學生的體育運動不合理安排也會影響相應的鍛煉效果。而智慧體育的應用過程中相應的運動APP或者是運動交互平臺能夠對學生課后的相應體育活動安排進行有效的規劃，并實時地進行相應的指導，學生在相應的體育鍛煉活動進行中，能夠對課內所學知識進行探究實踐，從而進行科學的反饋，使最終的課堂教學成果能夠得到穩步提升。

4、小結

智慧體育進入湖南中小學體質提升教學活動，對于當前更好地保障湖南地區的整體體育教學水平有很大的推動作用，但是要真正地使智慧體育在湖南地區得到廣泛的應用，也要注重對于智慧體育應用價值的宣傳推廣以及科學地選擇相應的應用模式來更好地使其的應用價值得到有效發揮。上文中我們已經針對智慧體育進入湖南中小學體質提升教學活動的應用價值與模式進行了深入探究，我們有理由相信隨著智慧體育中相應科學技術的不斷進步與發展以及與體育教學活動的科學融合，一定能夠更好地提升相應的體育教學質量，使全民鍛煉成為可能，更好地保障國人的身體健康質量。